2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
porém, respostas mais efetivas nas relações entre ambientação familiar e tipologia <strong>de</strong> escola. Tal constatação permitiu<br />
que emergissem características que explicam o comportamento das escolas públicas analisadas: impermeabilida<strong>de</strong> e<br />
invisibilida<strong>de</strong>, fatores, ao que parece, compromete<strong>do</strong>res, em maior ou menor grau, das possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> apropriação<br />
da escrita e da leitura por parte das crianças.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, ALFABETIZAÇAO, CULTURA GRAFOCÊNTRICA<br />
TÍTULO: O DIAGNÓSTICO DIFERENCIADO FAVORECE NA INTERVENÇÃO COM ALUNOS<br />
CLASSIFICADOS PARA RECUPERAÇÃO E REFORÇO.<br />
AUTOR(ES): ANTONIO DOS REIS LOPES MELLO<br />
RESUMO: Os alunos com dificulda<strong>de</strong>s no processo <strong>de</strong> aquisição da leitura e escrita, nas séries iniciais, mantêm rendimentos<br />
escolares insuficientes. A assimilação <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s formais fica prejudicada, quan<strong>do</strong> essas habilida<strong>de</strong>s fundamentais<br />
estão mal <strong>de</strong>senvolvidas ou ina<strong>de</strong>quadas para o nível <strong>de</strong> escolarização. Mesmo que o aluno tenha boa <strong>de</strong>senvoltura na oralida<strong>de</strong>,<br />
não consegue obter aproveitamento escolar suficiente. A baixa qualida<strong>de</strong> da escrita e da leitura limitam a participação<br />
<strong>do</strong> aluno. A situação se agrava, quan<strong>do</strong> ao final <strong>do</strong> ciclo I, o aluno ainda não está alfabetiza<strong>do</strong>. O projeto <strong>de</strong> Recuperação<br />
e reforço escolar é um <strong>do</strong>s recursos ofereci<strong>do</strong>s aos alunos da re<strong>de</strong> pública <strong>de</strong> ensino, para superarem suas dificulda<strong>de</strong>s ou<br />
minimizá-las. Tem ocorri<strong>do</strong> a prevalência <strong>do</strong>s mesmos alunos nestes projetos, ano a ano. Por esse motivo, realizou um<br />
diagnóstico diferencia<strong>do</strong> com estes alunos, cujo objetivo foi o <strong>de</strong> <strong>de</strong>scobrir quais variáveis interferem em suas aprendizagens<br />
e possivelmente provocam o baixo rendimento. A sondagem <strong>do</strong> rendimento <strong>do</strong>s alunos encaminha<strong>do</strong>s foi realizada<br />
pelo professor da classe, através <strong>de</strong> observações diretas e correções <strong>do</strong>s registros produzi<strong>do</strong>s. A partir <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s o<br />
professor classificou os alunos em duas categorias: alunos com <strong>de</strong>fasagens <strong>de</strong> aprendizagem e alunos com dificulda<strong>de</strong>s<br />
<strong>de</strong> aprendizagem. Embora ambas as categorias fossem constituídas por alunos com proficiência ina<strong>de</strong>quada <strong>de</strong> leitura e<br />
escrita, suas finalida<strong>de</strong>s eram apenas para <strong>de</strong>terminar os tipos <strong>de</strong> intervenções que os alunos teriam. Trabalhou-se com 80<br />
alunos, <strong>do</strong> perío<strong>do</strong> da manhã e da tar<strong>de</strong>, sen<strong>do</strong> que 23 eram das <strong>2ª</strong> séries, 29 alunos das 3ª séries e 28 alunos das 4ª séries<br />
(11,57% <strong>do</strong> total <strong>do</strong>s alunos da escola). Os alunos das 3ª séries e 4ª séries participaram <strong>do</strong> projeto em anos anteriores. As<br />
sondagens realizadas vêm <strong>de</strong>monstran<strong>do</strong> menor índice <strong>de</strong> faltas e melhor rendimento <strong>do</strong>s alunos no projeto e uma melhora<br />
na participação em classe.<br />
PALAVRAS-CHAVE: REFORÇO E RECUPERAÇÃO ESCOLAR, LEITURA E ESCRITA, APRENDIZAGEM ESCOLAR<br />
TÍTULO: A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA LINGUAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA<br />
AUTOR(ES): ARORAIMA MARIA BAGGIO PRADO, CARLA COMAN FRANÇA<br />
RESUMO: O trabalho relata o projeto pedagógico <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> nos grupos <strong>de</strong> alfabetização e letramento, em uma escola<br />
pública municipal da re<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino <strong>de</strong> Blumenau. Prevê ações com estratégias diferenciadas, fazen<strong>do</strong> com que to<strong>do</strong>s<br />
(as) os (as) educan<strong>do</strong>s (as) avancem na elaboração e apropriação <strong>do</strong> conhecimento, no complexo processo da linguagem<br />
da leitura e da escrita. Este trabalho tem por objetivo socializar, discutir e fundamentar uma prática pedagógica inclusiva,<br />
<strong>de</strong>senvolvida na sala <strong>de</strong> aula concreta. Buscamos enfatizar a importância da contribuição da leitura e da escrita, refinan<strong>do</strong> as<br />
práticas e redimensionan<strong>do</strong> o processo ensino-aprendizagem. A nossa capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> compreensão <strong>do</strong> mun<strong>do</strong>, está ligada<br />
diretamente a essa construção <strong>de</strong> conhecimento. A estrutura pedagógica <strong>de</strong>ve estar sempre atenta às transformações que<br />
os atores sociais promovem no ambiente. Esta importância se faz cada vez mais presente na medida em que o ciclo <strong>de</strong><br />
mudanças é cada vez mais curto, por este motivo a adaptação e a readaptação ocorrem incessantemente. A capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
criação e inovação <strong>de</strong>ve ser a marca <strong>do</strong> educa<strong>do</strong>r <strong>do</strong> novo milênio. O projeto pedagógico referi<strong>do</strong>, contribuiu <strong>de</strong> maneira<br />
significativa na aprendizagem <strong>de</strong> to<strong>do</strong>s (as) os (as) educan<strong>do</strong>s (as) que compunham os grupos <strong>de</strong> letramento e alfabetização.<br />
Este trablho também tornou-se referência na re<strong>de</strong> pública <strong>de</strong> ensino <strong>do</strong> município <strong>de</strong> Blumenau.<br />
PALAVRAS-CHAVE: INTERVENÇÃO, LEITURA, LETRAMENTO<br />
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 6<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 04<br />
TÍTULO: O SILÊNCIO E A TRANSGRESSÃO:CONTRIBUIÇõES DAS NARRATIVAS DE UMA MENINA<br />
E DE UM MENINO COM TRAJETÓRIAS MARCADAS PELO INSUCESSO NA ALFABETIZAÇÃO E<br />
LETRAMENTO<br />
AUTOR(ES): ÁDRIA MARIA RIBEIRO RODRIGUES<br />
RESUMO: O presente trabalho se situa na discussão sobre o insucesso escolar na leitura e na escrita e tem como objeto<br />
o insucesso na alfabetização e letramento <strong>de</strong> a<strong>do</strong>lescentes no sexto ano <strong>de</strong> escolarida<strong>de</strong>, espaço on<strong>de</strong> esse fenômeno não<br />
<strong>de</strong>veria mais acontecer. Foram sujeitos da investigação uma menina e um menino <strong>do</strong> sexto ano <strong>do</strong> Ensino Fundamental<br />
que estavam na condição <strong>de</strong> insucesso/fracasso escolar e ainda seus pais e os professores que atuaram com os sujeitos. A<br />
meto<strong>do</strong>logia utilizada foi o estu<strong>do</strong> <strong>de</strong> <strong>do</strong>is casos. Durante o processo <strong>de</strong> levantamento <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s associou-se aos estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong><br />
caso a intervenção-ação, no intuito <strong>de</strong> contribuir para a superação <strong>de</strong> algumas das dificulda<strong>de</strong>s relativas à leitura e a escrita.<br />
Buscou-se referenciais teóricos sobre leitura e escrita em Freire (2007), Soares (2002), Mortatti (2004), Amâncio (2002),<br />
Car<strong>do</strong>so (2008), Geraldi (2002) e outros. Para compreen<strong>de</strong>r o papel <strong>do</strong>cente diante da situação <strong>de</strong> insucesso escolar <strong>do</strong>s<br />
sujeitos, para alicerçar a meto<strong>do</strong>logia da pesquisa, e para a análise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s coleta<strong>do</strong>s foram utilizadas as produções <strong>de</strong> Mizukami<br />
(2002), André (2005) Bodan e Biklin (1994) Rocha (1999), Bourdieu (1989), Foucault (1998), Bakhtin (1988), Garcia<br />
(1999), entre outros. Os resulta<strong>do</strong>s da pesquisa mostram as diferentes formas como os sujeitos lidaram com as trajetórias<br />
<strong>de</strong> insucesso na alfabetização e letramento, bem como o processo <strong>de</strong> aprendizagem da leitura e da escrita construí<strong>do</strong>s pela<br />
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