2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
porém, respostas mais efetivas nas relações entre ambientação familiar e tipologia de escola. Tal constatação permitiu
que emergissem características que explicam o comportamento das escolas públicas analisadas: impermeabilidade e
invisibilidade, fatores, ao que parece, comprometedores, em maior ou menor grau, das possibilidades de apropriação
da escrita e da leitura por parte das crianças.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, ALFABETIZAÇAO, CULTURA GRAFOCÊNTRICA
TÍTULO: O DIAGNÓSTICO DIFERENCIADO FAVORECE NA INTERVENÇÃO COM ALUNOS
CLASSIFICADOS PARA RECUPERAÇÃO E REFORÇO.
AUTOR(ES): ANTONIO DOS REIS LOPES MELLO
RESUMO: Os alunos com dificuldades no processo de aquisição da leitura e escrita, nas séries iniciais, mantêm rendimentos
escolares insuficientes. A assimilação dos conteúdos formais fica prejudicada, quando essas habilidades fundamentais
estão mal desenvolvidas ou inadequadas para o nível de escolarização. Mesmo que o aluno tenha boa desenvoltura na oralidade,
não consegue obter aproveitamento escolar suficiente. A baixa qualidade da escrita e da leitura limitam a participação
do aluno. A situação se agrava, quando ao final do ciclo I, o aluno ainda não está alfabetizado. O projeto de Recuperação
e reforço escolar é um dos recursos oferecidos aos alunos da rede pública de ensino, para superarem suas dificuldades ou
minimizá-las. Tem ocorrido a prevalência dos mesmos alunos nestes projetos, ano a ano. Por esse motivo, realizou um
diagnóstico diferenciado com estes alunos, cujo objetivo foi o de descobrir quais variáveis interferem em suas aprendizagens
e possivelmente provocam o baixo rendimento. A sondagem do rendimento dos alunos encaminhados foi realizada
pelo professor da classe, através de observações diretas e correções dos registros produzidos. A partir dos resultados o
professor classificou os alunos em duas categorias: alunos com defasagens de aprendizagem e alunos com dificuldades
de aprendizagem. Embora ambas as categorias fossem constituídas por alunos com proficiência inadequada de leitura e
escrita, suas finalidades eram apenas para determinar os tipos de intervenções que os alunos teriam. Trabalhou-se com 80
alunos, do período da manhã e da tarde, sendo que 23 eram das 2ª séries, 29 alunos das 3ª séries e 28 alunos das 4ª séries
(11,57% do total dos alunos da escola). Os alunos das 3ª séries e 4ª séries participaram do projeto em anos anteriores. As
sondagens realizadas vêm demonstrando menor índice de faltas e melhor rendimento dos alunos no projeto e uma melhora
na participação em classe.
PALAVRAS-CHAVE: REFORÇO E RECUPERAÇÃO ESCOLAR, LEITURA E ESCRITA, APRENDIZAGEM ESCOLAR
TÍTULO: A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA LINGUAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA
AUTOR(ES): ARORAIMA MARIA BAGGIO PRADO, CARLA COMAN FRANÇA
RESUMO: O trabalho relata o projeto pedagógico desenvolvido nos grupos de alfabetização e letramento, em uma escola
pública municipal da rede de ensino de Blumenau. Prevê ações com estratégias diferenciadas, fazendo com que todos
(as) os (as) educandos (as) avancem na elaboração e apropriação do conhecimento, no complexo processo da linguagem
da leitura e da escrita. Este trabalho tem por objetivo socializar, discutir e fundamentar uma prática pedagógica inclusiva,
desenvolvida na sala de aula concreta. Buscamos enfatizar a importância da contribuição da leitura e da escrita, refinando as
práticas e redimensionando o processo ensino-aprendizagem. A nossa capacidade de compreensão do mundo, está ligada
diretamente a essa construção de conhecimento. A estrutura pedagógica deve estar sempre atenta às transformações que
os atores sociais promovem no ambiente. Esta importância se faz cada vez mais presente na medida em que o ciclo de
mudanças é cada vez mais curto, por este motivo a adaptação e a readaptação ocorrem incessantemente. A capacidade de
criação e inovação deve ser a marca do educador do novo milênio. O projeto pedagógico referido, contribuiu de maneira
significativa na aprendizagem de todos (as) os (as) educandos (as) que compunham os grupos de letramento e alfabetização.
Este trablho também tornou-se referência na rede pública de ensino do município de Blumenau.
PALAVRAS-CHAVE: INTERVENÇÃO, LEITURA, LETRAMENTO
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 6
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 04
TÍTULO: O SILÊNCIO E A TRANSGRESSÃO:CONTRIBUIÇõES DAS NARRATIVAS DE UMA MENINA
E DE UM MENINO COM TRAJETÓRIAS MARCADAS PELO INSUCESSO NA ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO
AUTOR(ES): ÁDRIA MARIA RIBEIRO RODRIGUES
RESUMO: O presente trabalho se situa na discussão sobre o insucesso escolar na leitura e na escrita e tem como objeto
o insucesso na alfabetização e letramento de adolescentes no sexto ano de escolaridade, espaço onde esse fenômeno não
deveria mais acontecer. Foram sujeitos da investigação uma menina e um menino do sexto ano do Ensino Fundamental
que estavam na condição de insucesso/fracasso escolar e ainda seus pais e os professores que atuaram com os sujeitos. A
metodologia utilizada foi o estudo de dois casos. Durante o processo de levantamento de dados associou-se aos estudos de
caso a intervenção-ação, no intuito de contribuir para a superação de algumas das dificuldades relativas à leitura e a escrita.
Buscou-se referenciais teóricos sobre leitura e escrita em Freire (2007), Soares (2002), Mortatti (2004), Amâncio (2002),
Cardoso (2008), Geraldi (2002) e outros. Para compreender o papel docente diante da situação de insucesso escolar dos
sujeitos, para alicerçar a metodologia da pesquisa, e para a análise dos dados coletados foram utilizadas as produções de Mizukami
(2002), André (2005) Bodan e Biklin (1994) Rocha (1999), Bourdieu (1989), Foucault (1998), Bakhtin (1988), Garcia
(1999), entre outros. Os resultados da pesquisa mostram as diferentes formas como os sujeitos lidaram com as trajetórias
de insucesso na alfabetização e letramento, bem como o processo de aprendizagem da leitura e da escrita construídos pela
311