2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
se que o gesto de leitura proposto aos alunos é o que visa apenas à extração do sentido transparente, do sentido óbvio. Essa
leitura não procura ser um exercício de compreensão, já que compreender é inferir; é inferir o não-dito ou o por quê do
dito. Na perspectiva de letramento da avaliação do Saeb, se coloca a dicotomia “alfabetizado” e “não-alfabetizado” como a
prática de letramento maior. Nela se funda a intenção de saber se o aluno conhece ou não os modos de utilização da leitura
em sua forma menos elaborada. Nessas discussões, o embasamento teórico utilizado será o da Análise do Discurso de
linha francesa, da abordagem sócio-histórica do letramento e dos subsídios teóricos fornecidos por Bakhtin no que tange
aos gêneros do discurso.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, LEITURA, AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 5
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 04
TÍTULO: O LETRAMENTO NA VIDA DE ALFABETIZANDOS JOVENS E ADULTOS
AUTOR(ES): ANDRÉIA APARECIDA DE SOUZA
RESUMO: Esta pesquisa tem como objetivo apresentar um debate teórico em torno do letramento na vida dos
alfabetizandos, por meio de uma pesquisa de iniciação científica, na qual investigou-se a relação desses sujeitos com
o universo cultural e social. Os sujeitos pesquisados são alfabetizandos que estão na faixa etária de 17 ao 71 anos e
participam do Programa de Pesquisa em Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, um dos Programas de Extensão
da Universidade Cruzeiro do Sul, que trabalha em parceria com a Alfabetização Solidária – Alfasol. Objetiva-se
perceber como o letramento se faz presente na vida dos alfabetizandos do programa e como ocorrem as práticas
desse letramento na vida destes sujeitos. Para referenciar este debate, utilizamos os conceito de letramento de Soares
(2003) com a finalidade de compreender os usos sociais da leitura e da escrita nos processos de participação social
e construção do conhecimento. Assim, realizamos revisão bibliográfica e fichamentos dos livros que tratavam sobre
letramento e alfabetização, elaboramos e aplicamos um questionário com quarenta sujeitos. Utilizamos o Indicador
Nacional de Analfabetismo Funcional – INAF (2001), numa segunda etapa da pesquisa, para identificar o nível de
alfabetismo dos sujeitos pesquisados. Os resultados do questionário foram confrontados com a história de vida de
cinco sujeitos. A pesquisa aponta para alguns aspectos importantes. Destacamos que os alfabetizandos não tinham
acesso a espaços culturais, como teatro, museu, biblioteca e o acesso a esses espaços eles atribuem ao trabalho pedagógico
desenvolvido pelo programa e que as visitas realizadas a esses espaços contribuíram muito no processo de
letramento destes alfabetizandos. Concluímos que o acesso ao espaços culturais tende a ampliar o conhecimento dos
sujeitos. Pesquisa financiada pelo CNPq.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO , CULTURA, JOVENS E ADULTOS
TÍTULO: AS PRÁTICAS DE LEITURA NA ESCOLA NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-
CULTURAL: O PAPEL DO ‘OUTRO’ NAS INTERAÇõES
AUTOR(ES): ANDRÉIA DA SILVA PEREIRA
RESUMO: Esta comunicação tem como objetivo discutir a leitura, seu ensino e sua aprendizagem a partir da
perspectiva da interação entre os sujeitos, compreendendo o ato de ler como invenção, apropriação e criação de significados.
Deste objetivo, a base de discussão se dá a partir dos modos como a apropriação da leitura ocorre. Disso,
é necessário observar como se dão as práticas de leitura na escola, tendo como objeto de pesquisa a leitura na escola
do ponto de vista das suas práticas e de como elas se dão nas relações. Posto isso, esta comunicação, com base na
epistemologia materialista histórico-dialética, entende a leitura como trabalho que se dá nas relações sócio-históricas.
A dialeticidade presente nessa epistemologia se caracteriza na apropriação, abstração e objetivação, considerada a
condição humanizadora do homem, pois toda lei do desenvolvimento humano possui raízes históricas que surgem
das interações concretas do ser humano - o que inclui a leitura. As bases teóricas adotadas são de vertente, ainda, da
teoria Histórico-Cultural – que é histórico-dialética – e que compreende o homem com seus textos e signos, indo
além do homem como fenômeno da natureza/coisa. Ler significa, do ponto de vista desta comunicação, humanizar.
Isso justifica a busca da compreensão da leitura na sala de aula e de como estudantes e professores vivenciam suas
práticas de leitura e constroem o sentido do texto.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRÁTICAS DE LEITURA, INTERAÇÃO
TÍTULO: IMPLICAÇõES DA CULTURA GRAFOCÊNTRICA NA APROPRIAÇÃO DA ESCRITA E DA
LEITURA EM DOIS DIFERENTES CONTEXTOS
AUTOR(ES): ANGELITA MENDES
RESUMO: Este trabalho apresenta resultado de pesquisa realizada entre 2005 e 2008, cujo tema da apropriação da
escrita e da leitura em diferentes contextos grafocêntricos foi investigado em classes de alfabetização (1ªsérie/2ºano),
em duas cidades no estado de Santa Catarina, uma metrópole e uma pequena cidade interiorana. Em cada uma das
cidades, foram selecionadas duas escolas, uma pública e uma privada, como campo de estudo. O processo valeu-se
de pesquisa qualitativa de base etnográfica, tomando o estudo de caso como condução norteadora do olhar investigativo.
Ao longo do estudo, a conjunção de duas importantes agências de letramento (KLEIMAN, 1995), escola e
família, ratificou-se como lugar de oferecimento de oportunidades efetivas à criança para que se aproprie da escrita
e da leitura. Assim, a pesquisa buscou compreender as implicações que distintos contextos com distintas culturas
grafocêntricas trariam ao processo de apropriação da escrita por crianças em fase de alfabetização, encontrando,
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