2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
Acredita-se que tal intento viabilizaria que as atividades escolares ultrapassassem os muros da escola e adentrassem os
diferentes mundos que habitam os bancos escolares.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, PRÁTICAS SOCIAIS , MEDIAÇÃO
TÍTULO: A PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA NAS PRÁTICAS PEDAGÓGCIAS COM SÍNDROME
DE DOWN.
AUTOR(ES): ANA CRISTINA DIAS ROCHA LIMA
RESUMO: O trabalho, que teve a duração de um ano, foi realizado numa instituição que atende somente pessoas com Síndrome
de Down, na cidade de Jundiaí. Esteve pautado nas reflexões sobre as práticas sociais em sala de aula, que derivam
de projetos da Secretaria Municipal de Educação, que podem, ou não, ser alinhadas aos projetos pedagógicos institucionais
de organizações especializadas no trabalho com síndrome de down. O objetivo da pesquisa esteve pautado no trabalho
de alfabetizar alunos entre 11 a 23 anos, a partir do uso de práticas sociais de leitura e escrita presentes na vida de cada um
deles. Foram utilizados diferentes portadores de textos conforme as necessidades individuais de aprendizagem. A escrita
ora era coletiva, ora individual. Às vezes a professora era a escriba, às vezes era o próprio aluno. Foram realizados grupos
na sala de aula com os alunos para a realização do trabalho, o que ajudou no registro das observações, dos avanços e das
dificuldades de cada um e do grupo. O projeto foi dividido em dois períodos: primeiro e segundo semestres, como uma
forma de poder verificar e avaliar o desenvolvimento do trabalho pedagógico aplicado ao grupo e às metas exigidas pela
Secretaria de Educação do Município. Verificou-se que é possível trabalhar com o Down, tendo como método a psicogênese
da língua escrita.
PALAVRAS-CHAVE: PSICOGÊNESE, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, SÍNDROME DE DOWN
TÍTULO: O ESTADO DO CONHECIMENTO SOBRE A AQUISIÇÃO E ENSINO DA ESCRITA NO
BRASIL
AUTOR(ES): ANA CRISTINA RODRIGUES SERRANO
RESUMO: Em minha pesquisa, desenvolverei um estudo sobre o estado do conhecimento a respeito da aquisição e
ensino da escrita no Brasil, organizando, classificando e analisando um conjunto de artigos publicados no período compreendido
entre 1980 e 2008 em revistas científicas de diferentes localidades do país. Com base no trabalho de autores que
desenvolveram estudos semelhantes a este a que me proponho realizar – tais como Soares, Santos e Ferreira – assim como
na história do desenvolvimento da escrita e de sua trajetória como objeto de interesse para estudiosos e interessados no
assunto, analisarei tais artigos buscando identificar as seguintes categorias: temas e objetivos, metodologia seguida, ideário
pedagógico, aportes teóricos e tipos de dados analisados. Buscarei verificar as relações estabelecidas entre esses aspectos,
analisando, por exemplo, se determinado tema é apresentado sempre em ligação a um mesmo ideário pedagógico, ou se
a articulação entre eles é algo aleatório, ‘mutável’, de acordo com as preferências e atitudes de cada autor. Os resultados
obtidos devem permitir um maior conhecimento sobre o assunto em questão, oferecendo aos pesquisadores e estudiosos
um material para que, conhecendo aquilo que já fora produzido e pesquisado, tenham condições de identificar as lacunas
existentes e trabalhar de modo a contribuir para o desenvolvimento desse tema.
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA , AQUISIÇÃO , ESTADO DA ARTE
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 4
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 02
TÍTULO: AVALIANDO A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA MATERNA EM CRIANÇAS DO PRIMEIRO
ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PRÁTICA EM COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM
AUTOR(ES): ANA LUCIA MASSON LOPES, CLAUDIA RAIMUNDO REYES
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo socializar as discussões de uma pesquisa que se desenvolve em três escolas
da periferia do município de São Carlos, no estado de São Paulo, que estão inseridas no projeto Comunidades de Aprendizagem.
Este projeto, elaborado pelo Centro Especial de Investigação em Teorias e Práticas Superadoras de Desigualdades
(CREA), da Universidade de Barcelona, pautado na ação comunicativa de Habermas e na dialogicidade de Paulo Freire,
tem por objetivo a transformação social e cultural da escola e de seu entorno e visa a máxima aprendizagem e a convivência
respeitosa entre todos e todas. Nosso objetivo com esse trabalho é apresentar os resultados provenientes de parte da pesquisa,
onde foram construídos coletivamente instrumentos avaliativos com professoras e pesquisadoras participantes. Para
a elaboração dos mesmos, o grupo discutiu sobre os descritores utilizados na avaliação nacional e conteúdos e habilidades
necessários para a formação de leitores e escritores cidadãos na busca da máxima aprendizagem dos estudantes. Os instrumentos
avaliativos contemplavam questões relacionadas ao processo de apropriação do sistema da escrita, da leitura e da
escrita. Os dados coletados foram tabulados e analisados pelas participantes e pesquisadoras e observados os fatores que
provocavam exclusão ou transformação, conforme os princípios da metodologia comunicativa crítica. A análise permitiu
observar como ocorreu o processo de apropriação da língua materna, além de colaborar na construção de indicadores
quantitativos e qualitativos sobre a aprendizagem das crianças. Os resultados permitiram um replanejamento das ações
das professoras, das coordenadoras e das escolas, aumentando as possibilidades de uma aprendizagem mais bem sucedida
das crianças.
PALAVRAS-CHAVE: LÍNGUA MATERNA, APROPRIAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA, PRIMEIRO ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL
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