2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
críticas, representações através do desenho sobre o que a criança entendeu da poesia ou estrofe e entre outras. Os trabalhos
deveriam provocar discussões, tomada de decisão, questionamentos, levantamento de hipóteses, realização de atividades e
avaliação. Dentre os resultados obtidos, pode-se destacar que as crianças se mostraram envolvidas, trazendo sugestões de
outras atividades, tendo iniciativa própria para ler qualquer tipo de texto inclusive o gênero escolhido.Por fim, é essencial
ressaltar que cabe ao professor ensinar seus alunos a realizarem uma leitura crítica, em que eles sejam capazes de atribuir
sentido ao que leem, distinguir contextos, argumentos, pontos de vista, para que se tornem leitores mais competentes,
capazes de compreender o mundo ao seu redor e agir de maneira crítica e reflexiva.
PALAVRAS-CHAVE: PRAZER, ALFABETIZAÇÃO, ENSINO FUNDAMENTAL
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 3
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 02
TÍTULO: O LETRAMENTO E SUAS FORMAS DE APROPRIAÇÃO: ANÁLISE DE NARRATIVAS DE
PROFESSORES
AUTOR(ES): AMÉLIA ESCOTTO DO AMARAL RIBEIRO, ALESSANDRA RIBEIRO BATISTA
RESUMO: Muito se tem dito e publicado sobre letramento, de tal sorte que o termo já foi incorporado ao discurso
pedagógico de professores, independente de terem ou não, participado de programas de formação inicial e continuada
no âmbito das secretarias de educação estaduais e/ou municipais, ou lido outros materiais, como livros, revistas e artigos,
sobre esse tema. Ao que parece, mesmo diante da aparente profusão de publicações acerca dessa temática, ainda não há
consenso em torno do entendimento e formas de apropriação de conceitos e indicações didático-pedagógicas dele decorrentes,
sobretudo entre os professores dos anos iniciais da escolarização. Tem-se como hipótese principal que essa aparente
falta de entendimento (ou um entendimento equivocado) sobre letramento provoca dicotomização do ato de ler e escrever,
sugerindo, conseqüentemente, oposição entre o uso social da linguagem e a decodificação dos códigos de leitura e escrita.
Investiga-se, a partir da análise das narrativas de professores, de um lado, o modo como o discurso desses professores se
apropria do que se entende por letramento: se como conceito, postura, metodologia, militância ou mito. De outro, buscamse
elementos que permitam identificar sob quais enfoques – político-social, metodológico, lingüístico, entre outros – o
letramento é entendido e sob quais “matrizes de entendimento” os professores organizam o conceito de letramento. Os
resultados apontam para que o letramento parece ter se instaurado, para muitos, como APENAS uma alternativa na resolução
de questões pertinentes à aprendizagem de leitura e escrita que a alfabetização não “resolveu”.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, NARRATIVAS DE PROFESSORES, ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: ALFABETIZAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA COM TEXTOS VISUAIS NA FORMAÇÃO INICIAL
DE PROFESSORES
AUTOR(ES): ANA ARLINDA DE OLIVEIRA
RESUMO: Esta comunicação aborda sucessivas experiências vivenciadas em salas de aula de escolas da Educação Básica
de Cuiabá-MT, por alunos do curso de Pedagogia da UFMT-IE, relacionadas às práticas alfabetizadoras, tendo como
ênfase o trabalho com leitura de Textos Visuais pelas crianças. Os alunos perceberam a importância do trabalho docente,
para tornar as crianças em processo de alfabetização mais letradas com relação ao texto visual, pois a leitura desse gênero
de texto ainda é pouco frequente na escola. Como a criança, em nossa sociedade, tem contato com as mais variadas formas
da linguagem, muito antes de entrar no universo escolar, cabe à escola ampliar suas experiências culturais, promovendo sua
alfabetização estética. Os próprios alunos, futuros docentes, afirmam não ter tido em sua escolarização contato com texto
visuais diversificados, pois sua aprendizagem foi centrada nas práticas de aquisição do código escrito. Os resultados tem
mostrado a importância da imersão nas práticas pedagógicas pelos alunos em fase de formação inicial, pois este é o momento
em que a relação teoria-prática necessita ser refletida, para que as mudanças na educação possam acontecer, fazendo
surgir práticas alfabetizadoras mais significativas. A prática docente deve constituir-se como resultado de reflexão teórica e
de uma vivência pedagógica consistente, capaz de direcionar o aprimoramento como pessoa e como profissional.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, FORMAÇÃO INICIAL
TÍTULO: INTERAÇõES E MEDIAÇõES NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR NO
PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
AUTOR(ES): ANA CARLA HOLLWEG POWACZUK
RESUMO: Este trabalho tem como foco as interações e mediações que permeiam a organização do trabalho escolar
com relação à leitura e a escrita inicial. Parte-se dos resultados de um estudo qualitativo, de cunho etnográfico, realizado
em uma escola do Sistema Público de Educação do município de Santa Maria/RS. Esta investigação teve como objetivos:
compreender como se dá a organização do trabalho escolar, envolvendo a leitura e a escrita inicial; reconhecer os pressupostos
teórico-práticos que embasam tal organização; refletindo em que medida esta organização restringe ou potencializa
o processo de construção da lecto-escrita dos alunos. A partir dos estudos realizados é possível indicar que muitos dos
problemas do ensinar e do aprender são decorrentes de proposições didáticas centradas na codificação e decodificação de
palavras, desvinculadas dos usos e funções da linguagem escrita, assim como do distanciamento que as práticas escolares
assumem em relação ao contexto sociocultural dos alunos. Desta forma pontua-se para a necessidade de redimensionar a
organização do trabalho escolar no processo de alfabetização a partir da construção de práticas que tenham como ponto de
partida e de chegada os eventos sociais de leitura e de escrita, tendo como elemento balizador as experiências socioculturais
dos alunos, uma vez que são justamente estas que as crianças farão uso para atribuir sentido e significado ao que aprendem.
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