2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
aprendizagens. Assumimos a concepção sociointeracionista de linguagem, inspirada em Bakhtin e que entende o sujeito
constituindo-se como tal à medida que interage com os outros. No interior desta abordagem nos pautamos nas atuais pesquisas
representadas pelos trabalhos e investigações do Grupo de Genebra. Estes pesquisadores defendem o pressuposto
de que comunicar-se oralmente e por escrito, pode e deve ser ensinado de forma sistemática. A metodologia utilizada foi a
colaborativa, em que o conhecimento é enfocado no contexto de sua constituição e contribuição potencial para a evolução
social. Evolução social entendida na perspectiva de emancipação simbólica e progressiva, que enfatiza o conhecimento
dentro da percepção social e histórico desenvolvimentista pautado no potencial opressivo ou transformador. Os dados
foram coletados durante a realização de um Curso de Extensão - PROEX-UFSCar, oferecido aos educadores de uma
das escolas que é Comunidades de Aprendizagem de São Carlos – SP. Os encontros realizados junto aos educadores, no
curso de extensão, tornaram-se dialógicos, portanto, facilitadores de trocas de experiências, configurando-se em um lócus
de reflexão sobre a própria prática pedagógica em torno da temática de produção textual, favorecendo assim, a objetivação
das dificuldades e a visualização de alternativas para a sua superação. Foi-nos possível constatar que o trabalho desenvolvido
com a produção textual, focado em gêneros e organizados com base em sequências didáticas, respaldam a aprendizagem,
tanto oral quanto escrita, dos educandos.
PALAVRAS-CHAVE: APRENDIZAGENS, DIÁLOGO, PRODUÇÃO TEXTUAL
TÍTULO: LETRAMENTO EM UMA ESCOLA DE HORÁRIO INTEGRAL NO MUNICÍPIO DE NOVA
IGUAÇU / RJ
AUTOR(ES): ALESSANDRA VICTOR DO NASCIMENTO ROSA, VALDENEY LIMA DA COSTA
RESUMO: Este trabalho relata experiência de letramento realizada em uma escola de horário integral da rede de Nova
Iguaçu, município situado na Baixada Fluminense/Estado do Rio de Janeiro. Essa proposta de letramento acontece em
oficinas desenvolvidas no horário integral, atendendo alunos das primeiras séries do Ensino Fundamental. O estudo tem,
como objetivos, analisar e socializar as práticas de leitura e escrita realizadas nessa escola pública. O percurso metodológico
utilizado consistiu numa abordagem qualitativa de pesquisa. Em um primeiro momento realizou-se um estudo teórico- bibliográfico
sobre letramento, educação e tempo integral. Em outro momento foi realizado uma investigação empírica com
observação e aplicação de questionários com os sujeitos envolvidos nas oficinas de letramento. Foram realizadas leituras de
Coelho e Cavaliere (2002) e Cavaliere (1996), que discutem a educação em tempo integral. Para a discussão de letramento
utilizamos Soares (1998). Realizamos também um diálogo com Freire (1989) e Smolka (1998) sobre concepções de leitura
e escrita. Os questionários foram realizados com sete professores regentes da escola investigada. Através da análise dos
questionários respondidos, os resultados da investigação apontam uma significativa mudança na concepção de leitura e
escrita dos envolvidos nesse processo. Além disso, a observação do cotidiano escolar permitiu inferir que as oficinas proporcionaram
um estímulo na construção de práticas de letramento nesses alunos.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL, PRÁTICA PEDAGÓGICA
TÍTULO: ATIVIDADES DIVERSIFICADAS EM SALA DE AULA: CAMINHOS POSSÍVEIS PARA O
AVANÇO DAS CONCEPÇõES INFANTIS ACERCA DA LEITURA E DA ESCRITA
AUTOR(ES): ALEXANDRA POZZATTI MARCHESAN, FRANCINE DE BEM ROSSI
RESUMO: Esta pesquisa caracteriza-se por ser um estudo interinstitucional e integrado de cunho qualitativo, a partir da
qual busca-se compreender o processo de construção do conhecimento em classes de alfabetização. Nessa investigação
visa-se o trabalho compartilhado entre professoras regentes das escolas públicas e particulares de Santa Maria, alunos
das classes envolvidas, bem como acadêmicas dos Cursos de Pedagogia, Educação Especial, Especialização, Mestrado e
Doutorado da UFSM e UNIFRA. Considerando-se a importância de constantemente refletir sobre a apropriação da lectoescrita,
o objetivo deste estudo é compreender os impactos do lúdico no processo de alfabetização, bem como a formação
inicial e continuada de professores. Para tanto, optou-se pela pesquisa etnográfica, pois o processo interativo entre os participantes
é registrado e acompanhado a partir das descrições realizadas. Assim, desenvolveram-se observações participantes
para reconhecer a realidade das turmas. Fez-se estudos bibliográficos, tendo como referência base estudos de Ferreiro e
Teberosky (1987); Ferreiro (2001, 1990, 1987), Bolzan (2003 a 2007). Logo, confeccionou-se jogos a serem utilizados nessas
classes. Após, realizou-se os circuitos nas classes envolvidas a partir da escolha de quatro a cinco jogos e/ou atividades,
em seguida dividia-se a turma em grupos. Cada grupo realizava as atividades em seu tempo e, após, repassava até que todos
experienciassem todas as atividades, dando caráter dinâmico aos circuitos. Vale ressaltar a importância do registro das atividades
realizadas pelos alunos, bem como a interação entre os colegas e os objetos de aprendizagem. A possibilidade de
construção do conhecimento de forma compartilhada, através da evolução das hipóteses da lecto-escrita é um dos fatores
mais significativos da aprendizagem colaborativa. Desse modo, evidenciou-se que as atividades diversificadas colaboraram
para o avanço das concepções infantis, à medida que elas se utilizam do lúdico como um elemento para a aprendizagem
significativa, além de proporcionar aos regentes um momento de análise sobre suas práticas.
PALAVRAS-CHAVE: LECTO-ESCRITRA, APRENDIZAGEM, LÚDICO
TÍTULO: UMA EXPERIÊNCIA DE DESENVOLVIMENTO DE LEITURA E ESCRITA COM CRIANÇAS
DE 1O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): ALYNE FRANCO BRANDÃO
RESUMO: Apresenta-se uma prática de sala de aula com alunos de 1o ano do ensino fundamental abrangendo propostas
de atividades de linguagem oral e escrita realizadas na Escola Instituto Educacional Criança Ativa & Ativa, Itapira, SP, com
base em princípios da corrente pedagógica construtivista e da epistemologia piagetiana. As atividades tiveram por objetivo:
contribuir com a construção da alfabetização, propiciar uma experiência de vida democrática, tornar as crianças boas leitoras,
com capacidade de ler e com enfoque nos interesses ligados à afetividade, à motivação e ao prazer. Foi realizada uma
sequência de atividades com a finalidade de se estudar um determinado gênero (poesia), o qual foi escolhido pelas próprias
crianças, trabalhando as concepções de leitura, escuta e produção escrita. Realizou-se uma roda de conversa para poder analisar
o conhecimento prévio dos alunos, montou-se na biblioteca o “cantinho da poesia”, onde todas as poesias trabalhadas,
atividades feitas e livros pesquisados na própria biblioteca foram expostos. Outras atividades foram realizadas, tais como:
leitura em voz alta tanto do professor como do aluno, expressão dos sentimentos após a leitura, leituras em grupo, leituras
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