2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Letramento e Alfabetização<br />
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 1<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 01<br />
TÍTULO: ESTUDO FONÉTICO-ACÚSTICO DE CONSOANTES LATERAIS DO PB: CONTRIBUIÇõES<br />
PARA SE PENSAR FATOS DE AQUISIÇÃO DE ESCRITA<br />
AUTOR(ES): ADELAIDE HERCÍLIA PESCATORI SILVA<br />
RESUMO: Dúvidas sobre a maneira <strong>de</strong> grafar palavras como sandália ou folha, por exemplo, são usuais para crianças em<br />
fase <strong>de</strong> alfabetização, mas ocorrem também para usuários da língua já alfabetiza<strong>do</strong>s. Nossa hipótese é <strong>de</strong> que essas dúvidas<br />
ocorrem porque na fala teríamos um único som, que na escrita po<strong>de</strong> ser representa<strong>do</strong> tanto pelo dígrafo lh como pela<br />
sequência “li + vogal”, embora ainda se insista em afirmar a oposição <strong>de</strong> <strong>do</strong>is segmentos, a lateral palatal e a lateral alveolar,<br />
na gran<strong>de</strong> maioria <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s fonológicos para o português brasileiro.<br />
Para testar essa hipótese, conduziu-se um experimento <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> fala, que teve como sujeitos crianças, já numa fase<br />
mais avançada <strong>de</strong> aquisição <strong>de</strong> escrita, a<strong>do</strong>lescentes e adultos, dividi<strong>do</strong>s em grupos <strong>de</strong> <strong>de</strong>z indivíduos cada. To<strong>do</strong>s os três<br />
grupos foram submeti<strong>do</strong>s à mesma meto<strong>do</strong>logia <strong>de</strong> coleta: os sujeitos eram solicita<strong>do</strong>s a ler um pequeno texto conten<strong>do</strong><br />
palavras com lh e com “li + vogal”. Essa tarefa <strong>de</strong> leitura foi gravada em cabine com tratamento acústico ou em sala silenciosa.<br />
Em seguida à coleta <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s, proce<strong>de</strong>u-se à sua análise acústica.<br />
Apresentam-se neste trabalho os resulta<strong>do</strong>s da análise acústica, não só com o intuito <strong>de</strong> testar nossa hipótese <strong>de</strong> trabalho<br />
mas, sobretu<strong>do</strong>, com o objetivo <strong>de</strong> mostrar que a análise acústica <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> fala po<strong>de</strong> ser uma ferramenta<br />
útil para se pensar e, eventualmente, se respon<strong>de</strong>r questões sobre a aquisição da escrita.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ANÁLISE ACÚSTICA, CONSOANTES LATERAIS, AQUISIÇÃO DE ESCRITA<br />
TÍTULO: AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO COM CRIANÇAS DO 1º ANO DO ENSINO<br />
FUNDAMENTAL: UM OLHAR A PARTIR DA FORMAÇÃO INICIAL<br />
AUTOR(ES): ADRIANA BRAGAGNOLO<br />
RESUMO: O texto objetiva apresentar elementos que se evi<strong>de</strong>nciam num processo <strong>de</strong> investigação pauta<strong>do</strong> na formação<br />
inicial <strong>de</strong> acadêmicas <strong>do</strong> Curso <strong>de</strong> Pedagogia. O campo <strong>de</strong> pesquisa se <strong>de</strong>limitou em turmas <strong>de</strong> 1º ano <strong>do</strong> Ensino Fundamental,<br />
as quais tiveram como <strong>do</strong>centes, estagiárias <strong>do</strong> curso menciona<strong>do</strong> e a orientação pelos professores supervisores.<br />
Esses, durante a supervisão <strong>de</strong> estágio e orientação <strong>de</strong> propostas foram instiga<strong>do</strong>s a pesquisar sobre a concepção <strong>de</strong><br />
infância e alfabetização que se <strong>de</strong>senhava. Tal processo investigativo justifica-se pelo fato <strong>de</strong> que, no contexto da maioria<br />
das escolas <strong>do</strong>s municípios <strong>de</strong> abrangência da Universida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Passo Fun<strong>do</strong>, as primeiras experiências com o EF <strong>de</strong> 9 anos<br />
foram vivenciadas e acompanhadas, também pela aca<strong>de</strong>mia. Foi utiliza<strong>do</strong> como principal instrumento, a pesquisa <strong>do</strong>cumental<br />
<strong>do</strong>s registros realiza<strong>do</strong>s durante os estágios, especialmente <strong>do</strong>s últimos <strong>do</strong>is anos. Diante da análise, revelaram-se<br />
como categorias centrais, as mudanças no conceito <strong>de</strong> infância, a clareza X os equívocos no conceito <strong>de</strong> alfabetização, os<br />
obstáculos na experiência pedagógica com as crianças <strong>de</strong> seis anos, as intervenções pedagógicas e a formação da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong><br />
<strong>do</strong>cente com enfase na alfabetização. Frente a isso, exige-se um olhar atento aos <strong>de</strong>safios que se colocam na formação<br />
inicial, os quais inquietam o campo acadêmico.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO INICIAL, INFANCIA<br />
TÍTULO: QUESTõES DE APRENDIZAGEM NA LEITURA:DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO<br />
COTIDIANO ESCOLAR<br />
AUTOR(ES): ADRIANA DA SILVA LISBOA TOMAZ<br />
RESUMO:<br />
A escola brasileira se vê diante <strong>do</strong> <strong>de</strong>safio e <strong>do</strong> dilema <strong>do</strong> letramento e da alfabetização. Como tornar a leitura mais próxima<br />
e interessante para os alunos? Como as estratégias didáticas têm da<strong>do</strong> conta das aprendizagens? São essas e outras tantas<br />
perguntas que convocam os profissionais da educação a refletirem sobre práticas cotidianas que contribuam <strong>de</strong> maneira<br />
eficaz para a aprendizagem da leitura e escrita em nossas escolas. Deve-se partir da premissa que a oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> leitura<br />
é para to<strong>do</strong>s. Ensinar a ler exige comprometimento, tomada <strong>de</strong> consciência, saber escutar, reconhecer que a educação é<br />
i<strong>de</strong>ológica e outras especificida<strong>de</strong>s como relata Paulo Freire. Um <strong>de</strong>staque é o trabalho <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> no Colégio <strong>de</strong> Aplicação<br />
da UERJ/RJ como uma estratégia didática <strong>de</strong>nominada “Roda <strong>de</strong> Notícias”, que possibilita um resgate das lacunas no<br />
processo <strong>de</strong> alfabetização, pois favorece a oralida<strong>de</strong>, a leitura e a escrita, já que o trabalho vem sempre acompanha<strong>do</strong> <strong>de</strong> um<br />
registro. Ela ainda torna a leitura mais prazerosa uma vez que o aluno busca notícias <strong>do</strong> seu interesse e opina sobre o que<br />
leu, e faz com que o professor se posicione <strong>de</strong> forma crítica e reflexiva, pensan<strong>do</strong> no cotidiano escolar como um espaço<br />
privilegia<strong>do</strong> <strong>de</strong> construção <strong>do</strong> conhecimento. A relevância <strong>do</strong> tema proposto resi<strong>de</strong> na necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> se pensar a escola, a<br />
prática <strong>do</strong>cente, a alfabetização e a relação professor – aluno como indivíduo que constrói o seu conhecimento. Partin<strong>do</strong><br />
para uma aplicabilida<strong>de</strong> no cotidiano escolar, faz-se necessário <strong>de</strong>screver, ouvir e teorizar pensan<strong>do</strong> em resgatar e garantir<br />
aos alunos o direito <strong>de</strong> lerem e escreverem. O referencial teórico escolhi<strong>do</strong> para fundamentar esta prática está circunscrito<br />
no âmbito da relação da Psicologia Social e Educação, com os autores: Moscovici, Vygotsky e Warschauer.<br />
PALAVRAS-CHAVE: RODA DE NOTÍCIAS, LEITURA, ESCRITA<br />
TÍTULO: CONSIDERAÇõES SOBRE METAENUNCIAÇÃO E POLIFONIA EM DADOS DE AQUISIÇÃO<br />
DA ESCRITA<br />
AUTOR(ES): ADRIANA DE PAULA<br />
RESUMO: O acompanhamento longitudinal <strong>do</strong> percurso <strong>de</strong> escrita <strong>de</strong> um sujeito po<strong>de</strong> ser um caminho fecun<strong>do</strong> para a<br />
compreensão <strong>do</strong> próprio processo <strong>de</strong> aquisição da linguagem escrita, permitin<strong>do</strong> a elaboração <strong>de</strong> hipóteses sobre o mo<strong>do</strong><br />
como cada sujeito vai traçan<strong>do</strong> seu percurso pelo mun<strong>do</strong> da escrita. Partin<strong>do</strong> <strong>de</strong>sse pressuposto, o presente trabalho, fruto<br />
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