2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Letramento e Alfabetização
SESSÃO - LETRAMENTO E ALFABETIzAÇÃO 1
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 01
TÍTULO: ESTUDO FONÉTICO-ACÚSTICO DE CONSOANTES LATERAIS DO PB: CONTRIBUIÇõES
PARA SE PENSAR FATOS DE AQUISIÇÃO DE ESCRITA
AUTOR(ES): ADELAIDE HERCÍLIA PESCATORI SILVA
RESUMO: Dúvidas sobre a maneira de grafar palavras como sandália ou folha, por exemplo, são usuais para crianças em
fase de alfabetização, mas ocorrem também para usuários da língua já alfabetizados. Nossa hipótese é de que essas dúvidas
ocorrem porque na fala teríamos um único som, que na escrita pode ser representado tanto pelo dígrafo lh como pela
sequência “li + vogal”, embora ainda se insista em afirmar a oposição de dois segmentos, a lateral palatal e a lateral alveolar,
na grande maioria dos estudos fonológicos para o português brasileiro.
Para testar essa hipótese, conduziu-se um experimento de produção de fala, que teve como sujeitos crianças, já numa fase
mais avançada de aquisição de escrita, adolescentes e adultos, divididos em grupos de dez indivíduos cada. Todos os três
grupos foram submetidos à mesma metodologia de coleta: os sujeitos eram solicitados a ler um pequeno texto contendo
palavras com lh e com “li + vogal”. Essa tarefa de leitura foi gravada em cabine com tratamento acústico ou em sala silenciosa.
Em seguida à coleta dos dados, procedeu-se à sua análise acústica.
Apresentam-se neste trabalho os resultados da análise acústica, não só com o intuito de testar nossa hipótese de trabalho
mas, sobretudo, com o objetivo de mostrar que a análise acústica de dados de produção de fala pode ser uma ferramenta
útil para se pensar e, eventualmente, se responder questões sobre a aquisição da escrita.
PALAVRAS-CHAVE: ANÁLISE ACÚSTICA, CONSOANTES LATERAIS, AQUISIÇÃO DE ESCRITA
TÍTULO: AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO COM CRIANÇAS DO 1º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL: UM OLHAR A PARTIR DA FORMAÇÃO INICIAL
AUTOR(ES): ADRIANA BRAGAGNOLO
RESUMO: O texto objetiva apresentar elementos que se evidenciam num processo de investigação pautado na formação
inicial de acadêmicas do Curso de Pedagogia. O campo de pesquisa se delimitou em turmas de 1º ano do Ensino Fundamental,
as quais tiveram como docentes, estagiárias do curso mencionado e a orientação pelos professores supervisores.
Esses, durante a supervisão de estágio e orientação de propostas foram instigados a pesquisar sobre a concepção de
infância e alfabetização que se desenhava. Tal processo investigativo justifica-se pelo fato de que, no contexto da maioria
das escolas dos municípios de abrangência da Universidade de Passo Fundo, as primeiras experiências com o EF de 9 anos
foram vivenciadas e acompanhadas, também pela academia. Foi utilizado como principal instrumento, a pesquisa documental
dos registros realizados durante os estágios, especialmente dos últimos dois anos. Diante da análise, revelaram-se
como categorias centrais, as mudanças no conceito de infância, a clareza X os equívocos no conceito de alfabetização, os
obstáculos na experiência pedagógica com as crianças de seis anos, as intervenções pedagógicas e a formação da identidade
docente com enfase na alfabetização. Frente a isso, exige-se um olhar atento aos desafios que se colocam na formação
inicial, os quais inquietam o campo acadêmico.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO INICIAL, INFANCIA
TÍTULO: QUESTõES DE APRENDIZAGEM NA LEITURA:DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO
COTIDIANO ESCOLAR
AUTOR(ES): ADRIANA DA SILVA LISBOA TOMAZ
RESUMO:
A escola brasileira se vê diante do desafio e do dilema do letramento e da alfabetização. Como tornar a leitura mais próxima
e interessante para os alunos? Como as estratégias didáticas têm dado conta das aprendizagens? São essas e outras tantas
perguntas que convocam os profissionais da educação a refletirem sobre práticas cotidianas que contribuam de maneira
eficaz para a aprendizagem da leitura e escrita em nossas escolas. Deve-se partir da premissa que a oportunidade de leitura
é para todos. Ensinar a ler exige comprometimento, tomada de consciência, saber escutar, reconhecer que a educação é
ideológica e outras especificidades como relata Paulo Freire. Um destaque é o trabalho desenvolvido no Colégio de Aplicação
da UERJ/RJ como uma estratégia didática denominada “Roda de Notícias”, que possibilita um resgate das lacunas no
processo de alfabetização, pois favorece a oralidade, a leitura e a escrita, já que o trabalho vem sempre acompanhado de um
registro. Ela ainda torna a leitura mais prazerosa uma vez que o aluno busca notícias do seu interesse e opina sobre o que
leu, e faz com que o professor se posicione de forma crítica e reflexiva, pensando no cotidiano escolar como um espaço
privilegiado de construção do conhecimento. A relevância do tema proposto reside na necessidade de se pensar a escola, a
prática docente, a alfabetização e a relação professor – aluno como indivíduo que constrói o seu conhecimento. Partindo
para uma aplicabilidade no cotidiano escolar, faz-se necessário descrever, ouvir e teorizar pensando em resgatar e garantir
aos alunos o direito de lerem e escreverem. O referencial teórico escolhido para fundamentar esta prática está circunscrito
no âmbito da relação da Psicologia Social e Educação, com os autores: Moscovici, Vygotsky e Warschauer.
PALAVRAS-CHAVE: RODA DE NOTÍCIAS, LEITURA, ESCRITA
TÍTULO: CONSIDERAÇõES SOBRE METAENUNCIAÇÃO E POLIFONIA EM DADOS DE AQUISIÇÃO
DA ESCRITA
AUTOR(ES): ADRIANA DE PAULA
RESUMO: O acompanhamento longitudinal do percurso de escrita de um sujeito pode ser um caminho fecundo para a
compreensão do próprio processo de aquisição da linguagem escrita, permitindo a elaboração de hipóteses sobre o modo
como cada sujeito vai traçando seu percurso pelo mundo da escrita. Partindo desse pressuposto, o presente trabalho, fruto
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