2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura, Escola, História
pulacionais, incitando reflexões pelo viés do respeito às diferenças. Metodologicamente, o curso acontece através de aulas
expositivas dialogadas e aulas práticas em locais determinados pelas associações. Esta pesquisa surgiu pelo fato de, ao longo
de dez anos, coordenar o projeto mencionado e perceber o desconhecimento da população sobre a história do município
e ressaltar que a leitura é uma alternativa eficaz no processo. Para isto, faz-se necessário que sejam utilizados mecanismos
que possibilite a aproximação prazerosa da leitura sistematizada.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, TEXTOS LITERÁRIOS, TEXTOS INFORMATIVOS
TÍTULO: “CONTAR HISTÓRIAS - SEDUÇÃO, ENCENAÇÃO E PRAZER“
AUTOR(ES): MARIA SUELI DOS SANTOS MARCON
RESUMO: Sou professora de uma escola municipal de educação infantil. Enquanto educadora senti a necessidade de
incentivar o hábito de leitura nas crianças. Para tanto, queria contar com o apoio dos pais e resolvemos desenvolver um
curso de formação na escola, pois sabemos que poucos professores tem o preparo para contar bem uma história, além
da dificuldade dos pais, sempre tão ocupados com seus afazeres diários. Então, realizamos um Congresso de pais, quando
eles tiveram a oportunidade de participar de diversas atividades , sendo uma delas a Oficina : “ Contar histórias – Sedução,
encenação e Prazer”. Eu e mais uma colega professora dramatizamos duas situações. Uma delas lendo um livro da forma
mais inadequada possível, como ler rapidamente, sem mostrar figuras, nem ler o nome do autor. Ao final perguntamos
se os pais haviam gostado. Eles estavam atônitos, sem entender nada. Depois , num segundo momento realizamos uma
leitura como um momento de prazer, realizando todos os passos de uma boa leitura, como mostrar a capa, falar o nome
dos autores, ilustradores, etc. Em seguida fizemos uma roda de leitura. Lemos pausadamente, virando as páginas devagar
para que observassem bem os desenhos, alterando o tom de voz, enfim, dramatizando a história. Ao final perguntei se
haviam gostado. Responderam que ficaram encantados e perceberam qual é a forma mais adequada de ler para seus filhos
e a importância de ser um exemplo , servindo como modelos de leitores e como apoio para a leitura.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PAIS, HISTÓRIA
TÍTULO: MEMÓRIA DA CULTURA ESCOLAR EM MATO GROSSO NAS ESCOLAS DA REGIÃO SUL
DO ESTADO (1930-1970)
AUTOR(ES): MARIJANE SILVEIRA DA SILVA
RESUMO: A presente comunicação faz parte de uma pesquisa mais ampla de fundo histórico que visa a resgatar e sistematizar
aspectos da memória da cultura escolar mato-grossense, mediante investigação de fontes relacionadas às práticas
escolares pertinentes ao ensino primário, especialmente, à leitura e à escrita desenvolvidas em grupos escolares, escolas reunidas
e isoladas de Mato Grosso, no período de 1910 ,ano da reforma da instrução primária, que institui a escola graduada
em MT, os grupos escolares, a 1970, início da década em que a educação passa a ser legislada pela Lei 5692/71 que imprime
nova configuração ao modelo escolar. Os fundamentos teórico-metodológicos ancoram-se na História Cultural. Neste
recorte priorizamos os dados das primeiras escolas de alguns municípios do sul do estado (Rondonópolis, Guiratinga, Poxoréu),
apresentando elementos da cultura escolar presentes nas escolas mais antigas dessa região. A localização e análise de
diários de classe, cadernos de professores e de alunos, cartilhas, planos de aula, livros de leitura e outras fontes documentais
escritas e orais (depoimentos de professores aposentados) revelam o esforço de professores leigos, na sua maioria, que em
condições precárias, por ausência de escolas adequadas e material didático insuficiente, foram os responsáveis pelo ensino
“moderno” propagado pelos ideais republicanos. A criação de grupos escolares, como exemplo de modernidade, demorou
a chegar nessa região de modo que não se pode ignorar o importante papel das escolas isoladas, urbanas e rurais. No que
se refere a material didático é mencionado, recorrentemente, desde 1930, as Cartas ABC, Cartilha Nacional, Cartilha das
Mães, produzidas e usadas desde o século XIX – e Nova Cartilha –, do inicio do século XX. Os resultados parciais são
promissores permitindo acreditar que o desafio de resgatar e registrar a memória escolar, no período proposto, será um
trabalho de grande importância sócio-cultural para a sociedade mato-grossense.
PALAVRAS-CHAVE: CULTURA ESCOLAR, MEMÓRIA DA ESCOLA, ENSINO PRIMÁRIO
TÍTULO: MÉTODO ANALÍTICO VERSO MÉTODO SINTÉTICO
AUTOR(ES): MÁRCIA CRISTINA DE OLIVEIRA MELLO
RESUMO: Como resultado de investigação desenvolvida em nível de doutorado em Educação, apresento dados de pesquisa de fundo
histórico, que tem por objetivo analisar os discursos sobre alfabetização veiculados na Revista Educação (1927-1930), especialmente o debate
em torno da utilização do método analítico para o ensino da leitura e da escrita, enfeixados sob a denominação de “A Escola Paulista”.
Trata-se da série de artigos escritos por Sud Mennucci e Renato Jardim, contendo a versão final do debate correspondente a uma sucessão
de réplicas e tréplicas, em defesa de seus pontos de vista, sobre a introdução do método analítico em São Paulo. O eixo das discussões girou
em torno da problemática de que o método analítico seria ativo ou não. Ao expor suas opiniões, fazem comparações, tecem explicações,
críticas e defesas, disputando assim a hegemonia de interpretação do passado recente. É possível considerar que, juntamente com os debates
educacionais de maior importância à época e a expansão de uma nova literatura educacional, o discurso sobre alfabetização, constituído,
especialmente por uma geração de normalistas paulistas, considerados “os mais adiantados pedagogistas” do país, “expoentes do progresso”,
e integrantes da “nascente cultura pedagógica nacional”, ganha espaço na revista Educação, tanto em relação as reflexões teóricas e práticas,
quanto à evidência dos problemas enfrentados como, por exemplo, as limitações do sistema de instrução pública do Estado de São Paulo
e o alto índice de repetência nas classes de alfabetização. Palavras-chave: alfabetização; método sintético de alfabetização; método analítico
de alfabetização
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, MÉTODO SINTÉTICO DE ALFABETIZAÇÃO, MÉTODO ANALÍTICO DE
ALFABETIZAÇÃO
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