2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong>, Escola, História<br />
e Rubem Alves, problematizan<strong>do</strong> e construin<strong>do</strong> com o auxilio da leitura um espaço ressignifica<strong>do</strong> e motiva<strong>do</strong>r <strong>de</strong> novos conhecimentos,<br />
ten<strong>do</strong> na figura <strong>do</strong> pedagogo um articula<strong>do</strong>r <strong>de</strong>sta colcha <strong>de</strong> conhecimentos. (Palavras-Chave: Formação, <strong>Leitura</strong>, Registro.)<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, FORMAÇÃO CONTINUADA, REGISTRO<br />
TÍTULO: MANUAIS DE LEITURA ESCOLAR: CONTRIBUIÇõES PARA A COMPREENSÃO DA<br />
HISTÓRIA DO ENSINO PRIMÁRIO EM MINAS GERAIS NO PERÍODO DE 1930 A 1945<br />
AUTOR(ES): KÁTIA GARDÊNIA HENRIQUE DA ROCHA CAMPELO<br />
RESUMO: Este texto apresenta algumas reflexões acerca <strong>do</strong>s manuais <strong>de</strong> leitura escolar que circularam em Minas Gerais<br />
no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> 1930 a 1945. No <strong>Brasil</strong>, o livro didático ocupa um lugar importante no sistema educacional, o que tem<br />
contribuí<strong>do</strong> para que esse objeto assuma um papel relevante como objeto e fonte <strong>de</strong> pesquisa na História da Educação<br />
<strong>Brasil</strong>eira. Esse material é capaz <strong>de</strong> fornecer indícios para o entendimento <strong>de</strong> como foi se constituin<strong>do</strong> o processo <strong>de</strong><br />
ensino e aprendizagem ao longo <strong>do</strong>s anos. Partin<strong>do</strong> <strong>de</strong>ssa perspectiva, acredita-se que o conhecimento sobre o processo<br />
<strong>de</strong> circulação <strong>de</strong> manuais escolares possam fornecer subsídios para a compreensão da história <strong>do</strong> ensino primário mineiro.<br />
Esta investigação teve como objetivo mapear a circulação <strong>de</strong> manuais <strong>de</strong> leitura escolar <strong>de</strong>stina<strong>do</strong>s ao ensino primário em<br />
Minas Gerais, no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> 1930 a 1945. Tomou-se como arcabouço teórico conceitual os estu<strong>do</strong>s e as pesquisas sobre:<br />
cultura escolar (Julia, 2001; Viñao Frago, 1995; Faria Filho, 2004; Vidal 2005); forma ou gramática escolar (Cuban, 1999);<br />
e materialida<strong>de</strong> <strong>do</strong> impresso (Chartier, 1999; Fra<strong>de</strong>, 2003). Em consonância com esse referencial teórico conceitual, vários<br />
<strong>do</strong>cumentos foram a<strong>do</strong>ta<strong>do</strong>s como fontes. Dividimos as fontes utilizadas nesta pesquisa em três gran<strong>de</strong>s categorias: textos<br />
legais e <strong>do</strong>cumentos oficiais, <strong>do</strong>cumentos <strong>do</strong> arquivo escolar e relatos orais. O cruzamento <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s coleta<strong>do</strong>s nos forneceu<br />
indícios sobre os manuais <strong>de</strong> leitura escolar que efetivamente circularam no ensino primário mineiro e suas implicações<br />
na história <strong>de</strong>sse nível <strong>de</strong> ensino. Portanto, a pesquisa permitiu não apenas conhecer títulos <strong>de</strong> manuais <strong>de</strong> leitura escolar<br />
que circularam em Minas Gerais, mas também compreen<strong>de</strong>r aspectos da história <strong>do</strong> ensino primário mineiro.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MANUAIS DE LEITURA ESCOLAR, CULTURA ESCOLAR, HISTÓRIA DO ENSINO PRIMÁRIO<br />
TÍTULO: DO PASSADO AO PRESENTE: A RELAÇÃO LEITURA - ESCOLA<br />
AUTOR(ES): KELLY CRISTINA COSTA MARTINS<br />
RESUMO: Este trabalho é parte <strong>de</strong> uma pesquisa que vem sen<strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvida no Programa <strong>de</strong> Pós-Graduação – Mestra<strong>do</strong><br />
em Educação - FCT/UNESP na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Presi<strong>de</strong>nte Pru<strong>de</strong>nte-SP. Nosso objetivo aqui é discutir a historicida<strong>de</strong><br />
da leitura no ambiente escolar visan<strong>do</strong> conhecer os meios pelos quais esta instituição se utiliza para inserir seus alunos nas<br />
práticas <strong>de</strong> leitura. Com a universalização <strong>do</strong> ensino a escola passou a ser um espaço importante para <strong>de</strong>senvolver e proporcionar<br />
práticas <strong>de</strong> leitura aos seus alunos. Na maioria das vezes, é através <strong>de</strong>la que as crianças, principalmente aquelas<br />
das camadas populares, estabelecem os primeiros contatos com a leitura. Sabemos que o <strong>do</strong>mínio das práticas <strong>de</strong> leitura<br />
e <strong>de</strong> escrita, como no passa<strong>do</strong>, continua a garantir certos privilégios em nosso cotidiano. Isso se dá pelo fato <strong>de</strong> vivermos<br />
em uma socieda<strong>de</strong> altamente grafocêntrica, on<strong>de</strong> aqueles que não <strong>do</strong>minam o código escrito estão sujeitos ao submun<strong>do</strong> e<br />
a <strong>de</strong>pendência. Desse mo<strong>do</strong>, faz-se necessário investigarmos como a escola, instituição responsável não só por ensinar os<br />
alunos a ler e a escrever, mas inseri-los em uma socieda<strong>de</strong> letrada, trabalha com as práticas <strong>de</strong> leitura em seu cotidiano. O estu<strong>do</strong><br />
bibliográfico feito até o momento aponta que a instituição escolar parece não ter se da<strong>do</strong> conta <strong>de</strong>ssa nova concepção<br />
<strong>de</strong> aprendizagem e tem reduzi<strong>do</strong> as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura em mera reprodução ou <strong>de</strong>cifração <strong>do</strong> código escrito, trazen<strong>do</strong> em<br />
seu cotidiano textos sem senti<strong>do</strong>, frasea<strong>do</strong>s e que não levam em consi<strong>de</strong>ração a diversida<strong>de</strong> textual que o aluno se <strong>de</strong>para<br />
em seu dia a dia. Assim, faz-se necessário que toda comunida<strong>de</strong> escolar e as instituições governamentais enxerguem que a<br />
escola é <strong>de</strong> suma importância para a <strong>de</strong>mocratização <strong>do</strong> conhecimento e para a socialização <strong>do</strong> saber acumula<strong>do</strong> ao longo<br />
<strong>do</strong> tempo, e que, é através da leitura que tomamos posse <strong>de</strong>sta bagagem.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, ESCOLA<br />
TÍTULO: OFÍCIO DE ENSINAR: OS PRIMEIROS PROFESSORES DO GRUPO ESCOLAR “JOSÉ<br />
GABRIEL DE OLIVEIRA”, DA CIDADE DE SANTA BÁRBARA D´OESTE, SP.<br />
AUTOR(ES): LAURA APARECIDA CARACANHA<br />
RESUMO: Esta comunicação tem o objetivo <strong>de</strong> apresentar resulta<strong>do</strong>s parciais da pesquisa sobre a constituição <strong>do</strong> Grupo<br />
Escolar “José Gabriel <strong>de</strong> Oliveira”, situa<strong>do</strong> na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Santa Bárbara D´Oeste. Esta escola, fundada em 29 <strong>de</strong> março <strong>de</strong><br />
1913, foi o primeiro grupo escolar implanta<strong>do</strong> no município e um <strong>do</strong>s primeiros da Região Metropolitana <strong>de</strong> Campinas. A<br />
pesquisa buscou investigar a importância da implantação <strong>de</strong> um grupo escolar no município; a influência <strong>do</strong> po<strong>de</strong>r público<br />
na sua construção; os mo<strong>do</strong>s <strong>de</strong> organização <strong>de</strong>ssa instituição e a formação <strong>do</strong>s primeiros professores contrata<strong>do</strong>s. Para<br />
tanto, tomou-se como fontes os Livros <strong>de</strong> Atas da Câmara Municipal, no perío<strong>do</strong> <strong>de</strong> 1889 a 1912, além <strong>de</strong> <strong>do</strong>cumentos<br />
produzi<strong>do</strong>s pela instituição, <strong>de</strong>ntre eles o livro <strong>de</strong> Termo <strong>de</strong> Compromissos. O exame das Atas das Sessões Ordinárias da<br />
Câmara Municipal permitiu observar que o po<strong>de</strong>r público municipal teve gran<strong>de</strong> influência na instalação <strong>de</strong>sse grupo escolar.<br />
Na análise <strong>do</strong>s <strong>do</strong>cumentos escolares, encontraram-se elementos que possibilitam i<strong>de</strong>ntificar quem foram os primeiros<br />
professores contrata<strong>do</strong>s, os po<strong>de</strong>res que lhes eram atribuí<strong>do</strong>s para exercer a função <strong>de</strong> professor, os <strong>de</strong>veres a cumprir<br />
perante o Esta<strong>do</strong>. Com o exame <strong>do</strong>s <strong>do</strong>cumentos <strong>do</strong>s primeiros professores, foi possível analisar seus currículos, quanto à<br />
formação que possuíam e experiência profissional.<br />
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA, EDUCAÇÃO, GRUPOS ESCOLARES<br />
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