2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura, Escola, História
municipais, professores e pesquisadores, ligados à rede pública de ensino, de que a entrada “precoce” da criança no Ensino
Fundamental poderá trazer prejuízos significativos para a mesma. Partimos da hipótese inicial de que esse discurso está
assentado em concepções de escola, infância e alfabetização que precisam ser superadas para que essa política educacional
implantada obrigatoriamente, no Brasil, a partir de 2006, se efetive como instrumento legítimo de cidadania. A inclusão
dessas crianças está a exigir da escola repensar as suas dimensões política, administrativa e pedagógica. Na dimensão política
a educação é entendida como direito social e pressuposto básico para o exercício de todos os outros direitos (CURY, 2002).
Dessa forma, essa política exige dos educadores, gestores e pesquisadores a reflexão sobre a importância da ação escolar
para as crianças das classes populares, que historicamente, não tiveram o direito de iniciar a sua escolarização mais cedo.
Na dimensão administrativa os gestores municipais precisam dispender recursos financeiros para investir na formação
continuada dos professores, fazer aquisição de mobiliário e materiais pedagógicos adequados às crianças de seis anos. O
trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas precisa ultrapassar a crença de que para aprender a ler e a escrever a criança
deve já ter desenvolvido certas capacidades. Essa crença alimenta uma idéia de que existe uma idade certa para o início da
aprendizagem da leitura e da escrita.
PALAVRAS-CHAVE: POLÍTICA EDUCACIONAL, INFÂNCIA, ALFABETIZAÇÃO
TÍTULO: “A PEDAGOGIA DO CATECISMO” E A “NOVA PEDAGOGIA DO CATECISMO” DO
MONSENHOR ÁLVARO NEGROMONTE: LIÇõES CATÓLICAS PASSADAS EM REVISTA
AUTOR(ES): EVELYN DE ALMEIDA ORLANDO
RESUMO: Este artigo tem em vista analisar em uma perspectiva histórica comparativa, uma das principais obras do Monsenhor
Álvaro Negromonte: “A Pedagogia do Catecismo”. Este livro, destinado ao curso normal, tinha o objetivo de servir
de orientação prática ao ensino de catecismo. Por se tratar de uma espécie de diretriz pedagógica, esse manual reflete as bases
da pedagogia catequética proposta pelo autor em um contexto de renovação do ensino religioso, articuladas ao diálogo com a
Psicologia e as teses escolanovistas na qual a aprendizagem ocorria através de situações concretas e dinâmicas. Tal concepção
trouxe à lume um conjunto de mudanças de ordem metodológica e conceitual que sugeririam programas pautados na atividade
como método de ensino, os jogos, os exercícios físicos, as excursões, as visitas aos museus e uma série de outras atividades,
como recursos didáticos e auxiliares de ensino indispensáveis para a aprendizagem efetiva e, consequentemente, para o êxito
da escola moderna. Esses enunciados foram largamente utilizados pelo religioso nesse manual, ao que associou ainda a importância
da tradição como elemento fundamental para o sucesso de sua proposta. A tradição seria a responsável por manter os
princípios que caracterizam a base do ensino religioso e a modernidade por adequá-los às necessidades da sociedade vigente.
Publicada inicialmente em 1937, a obra foi reeditada várias vezes e em 1964, seu autor a passou em revista, o que culminou em
um texto novo, entendido por ele como mais adequado para o momento, intitulado “Nova Pedagogia do Catecismo”, publicado
somente em 1965, após seu falecimento. Essas duas obras constituem portanto, as principais fontes para essa análise. Esses
livros, sobretudo o primeiro, serviram não só como livros didáticos destinados às normalistas, mas como livros de leitura que
deveriam servir de guia e orientação para todas as suas dúvidas pedagógicas na condução da sua trajetória profissional.
PALAVRAS-CHAVE: IMPRESSOS, EDUCAÇÃO, IGREJA CATÓLICA
SESSÃO - LEITURA, ESCOLA, HISTÓRIA 10
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Economia - IE - SALA: IE 22
TÍTULO: CONSIDERAÇõES ACERCA DO PAPEL DO LEITOR PARA A FORMA ROMANCESCA NO
PERÍODO FORMATIVO (1843-1880)
AUTOR(ES): EWERTON DE SÁ KAVISKI
RESUMO: O objetivo desta comunicação é tentar sugerir alguns aspectos da construção do leitor como categoria textual
nos romance do período formativo brasileiro (de 1843 a 1880) e suas possíveis conseqüências para a fatura das obras. Para
tanto, contemplaremos a relação que esta categoria textual estabelece com a função ideológica e a função social dos romances
neste período, bem como com a figura do narrador. Não perdendo de vista que o problema de primeiro plano destes
romances foi o da representação da matéria nacional, dois pontos de inflexão nortearão o mapeamento aqui proposto: a
influência do leitor pressuposto pelo narrador e o papel do público leitor no processo de representação literária da matéria
que garantia nossa nacionalidade – a cor local. Entre o que o narrador assume ser seu público e o que realmente seria seu
público, destacaremos, como, em nosso sistema literário, a forma romanesca foi afetada em termos de fatura por este
desconcerto de público-alvo. Ainda dentro desta perspectiva, vale ressaltar que, ao tratar da ideologia que permeia as obras,
as categorias “leitor“ e “narrador“ terão um tratamento dialético: devem ser entendidos como ancorados na realidade,
embora sejam elaboração textual. Daí um movimento duplo do dentro e do fora: a análise vai para além do texto, embora
se subordine a este.
PALAVRAS-CHAVE: LEITOR, PERÍODO FORMATIVO, PROSA DE FICÇÃO BRASILEIRA
TÍTULO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PRIMEIRAS LETRAS NO “PARANÁ“
OITOCENTISTA.
AUTOR(ES): FABIANA GARCIA MUNHOZ
RESUMO: Esta comunicação integra pesquisa de mestrado em andamento na área de História da Educação. Tem como
tema a formação docente e as práticas de professores de primeiras letras, entre as décadas de 1830 e 1860, no território da 5ª
Comarca da Província de São Paulo. A Comarca foi emancipada em 1853, constituindo a Província do Paraná. O interesse é
acompanhar a concorrência entre dois modelos de formação de professores. O primeiro está relacionado à Escola Normal,
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