2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong>, Escola, História<br />
os estudantes. O século XIX, entre outros aspectos, constituiu-se num perío<strong>do</strong> histórico baliza<strong>do</strong> pelo <strong>de</strong>senvolvimento<br />
<strong>do</strong> parque editorial gráfico, pela consolidação <strong>de</strong> um sistema <strong>de</strong> produção e circulação <strong>de</strong> livros, on<strong>de</strong> os textos didáticos<br />
alcançam certa relevância, fruto <strong>de</strong> um processo <strong>de</strong> escolarização no mun<strong>do</strong> oci<strong>de</strong>ntal. Verifica-se no contexto brasileiro,<br />
o surgimento <strong>de</strong> editoras nacionais e ,consequentemente, uma política gradual <strong>de</strong> nacionalização <strong>do</strong> livro. Sob o prisma teórico<br />
meto<strong>do</strong>lógico o trabalho está alicerça<strong>do</strong> nas formulações <strong>de</strong>senvolvidas por: Alain Choppin, Pierre Bourdieu, Roger<br />
Chartier, Anne-Marie Chartier, Jean Hébrard, Jean Marie Goulemot, Robert Darnton, entre outros.<br />
PALAVRAS-CHAVE: TEXTOS ESCOLARES, LITERATURA, LITERATURA INFANTO-JUVENIL<br />
TÍTULO: “ UMA LEITURA SOBRE A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA DA<br />
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - 1980“<br />
AUTOR(ES): ELAINE RODRIGUES, ALLINE MIKAELA PEREIRA<br />
RESUMO: Por meio <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> um projeto <strong>de</strong> Iniciação Cientifica objetivou-se a<strong>de</strong>ntrar os “porões” da<br />
disciplina <strong>de</strong> História da Educação ministrada no curso <strong>de</strong> pedagogia da Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Londrina. Os estu<strong>do</strong>s<br />
permitiram reconhecer e analisar como a História da Educação foi concebida e trabalhada na formação <strong>de</strong> pedagogos, profissionais<br />
da educação. Elegeu-se como fontes os relatórios resultantes <strong>de</strong> eventos realiza<strong>do</strong>s nas décadas <strong>de</strong> 1970 a 1990.<br />
A pesquisa visava catalogar e analisar os relatórios <strong>de</strong> eventos que estivessem liga<strong>do</strong>s à disciplina <strong>de</strong> História da Educação<br />
ou à História da Educação como campo <strong>do</strong> conhecimento. Três fases compuseram a meto<strong>do</strong>logia da pesquisa, primeiramente<br />
os eventos foram mapea<strong>do</strong>s, to<strong>do</strong>s os títulos que estivessem ou que pu<strong>de</strong>ssem estar liga<strong>do</strong>s à disciplina <strong>de</strong> História<br />
da Educação ou a História da Educação como campo <strong>do</strong> conhecimento foram seleciona<strong>do</strong>s, na segunda fase os eventos<br />
foram cataloga<strong>do</strong>s e as informações foram registradas para análise. Na terceira e última fase realizou-se a análise <strong>do</strong>s relatórios<br />
<strong>de</strong>sses eventos em relação ao contexto mais geral, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong>-se possíveis relações com o tema pesquisa<strong>do</strong>. Como<br />
resulta<strong>do</strong> constatou-se, <strong>do</strong>s vinte e seis títulos seleciona<strong>do</strong>s, somente um estava relaciona<strong>do</strong> com a História da Educação.<br />
Os da<strong>do</strong>s mapea<strong>do</strong>s, cataloga<strong>do</strong>s e analisa<strong>do</strong>s indicaram elementos importantes sobre a História da Educação na década<br />
<strong>de</strong> 1980, possibilitan<strong>do</strong> i<strong>de</strong>ntificar elementos que caracterizam sua importância no processo na formação <strong>de</strong> pedagogos,<br />
também possíveis historia<strong>do</strong>res da Educação.<br />
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CAMPOS DISCIPLINARES<br />
TÍTULO: INFÂNCIA E LEITURA: PRÁTICAS DE LEITURA LITERÁRIA ENTRE CRIANÇAS DE<br />
ASSENTAMENTO DA REFORMA AGRÁRIA NA AMAZÔNIA.<br />
AUTOR(ES): ELIANA DA SILVA FELIPE<br />
RESUMO: Este trabalho resulta da tese <strong>de</strong> <strong>do</strong>utora<strong>do</strong> intitulada: “Entre campo e cida<strong>de</strong>: infâncias e leituras entrecruzadas“,<br />
apresentada e <strong>de</strong>fendida junto ao Programa <strong>de</strong> Pós-graduação em Educação da Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Campinas.<br />
Aborda a condição da infância em um assentamento da Reforma Agrária no Su<strong>de</strong>ste <strong>do</strong> Pará (resulta<strong>do</strong> <strong>de</strong> um longo e<br />
conflituoso processo <strong>de</strong> mobilização popular articula<strong>do</strong> pelo Movimento Sem Terra), e os mo<strong>do</strong>s pelos quais as crianças<br />
se relacionam com um tipo legitima<strong>do</strong> <strong>de</strong> leitura, a leitura literária. Como condição <strong>de</strong> possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong>sta prática <strong>de</strong> leitura<br />
<strong>de</strong>staca-se os livros disponíveis na biblioteca da escola e em algumas famílias – postos em circulação pelos programas institucionais<br />
<strong>de</strong> leitura, como o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) e pelo Movimento Sem Terra –, e as re<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
leitura que as crianças articulam e mobilizam. O estu<strong>do</strong> se propõe a problematizar a criança leitora na sua constituição histórica<br />
e cultural, o que pressupõe compreen<strong>de</strong>r a sua produção na tensão entre o global e o local, campo e cida<strong>de</strong>, urbano e<br />
rural, na medida em que a sua relação com crianças outras <strong>de</strong> outros espaços e condição social, é <strong>de</strong> entrecruzamento e não<br />
<strong>de</strong> isolamento sociocultural. Ante a um estágio <strong>de</strong> expansão <strong>do</strong> capitalismo em que as fronteiras se mostram cada vez mais<br />
“borradas”, o estu<strong>do</strong> interroga sobre o diverso e o comum que constitui a condição da criança <strong>do</strong> campo, nas tramas e contradições<br />
<strong>do</strong> mun<strong>do</strong> globaliza<strong>do</strong>, e as suas formas <strong>de</strong> produção/participação na cultura, especialmente a cultura escrita.<br />
PALAVRAS-CHAVE: INFÂNCIA, ASSENTAMENTO, LEITURA<br />
TÍTULO: OLHANDO PARA TRÁS, SEGUINDO EM FRENTE...<br />
AUTOR(ES): ELISABETE CARVALHO DE MELO<br />
RESUMO: Esta comunicação é fruto <strong>de</strong> uma pesquisa realizada em 2007 e visa apresentar os resulta<strong>do</strong>s quanto às experiências<br />
<strong>de</strong> leitura, <strong>de</strong> vinte e três professoras da 1ª série <strong>do</strong> Sistema Municipal <strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong> Rio Branco, no esta<strong>do</strong> <strong>do</strong><br />
Acre, recorte para a presente comunicação. O estu<strong>do</strong> se inscreve no campo das pesquisas (auto)biográficas e a meto<strong>do</strong>logia<br />
utilizada teve como instrumento <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s, narrativas escritas pelas professoras, em forma <strong>de</strong> memoriais. Os<br />
principais aspectos encontra<strong>do</strong>s e analisa<strong>do</strong>s dizem respeito à forma como as professoras apren<strong>de</strong>ram a ler e o que liam<br />
durante o processo <strong>de</strong> alfabetização, às ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura vivenciadas nos ensinos fundamental, médio e superior, às<br />
lembranças mais marcantes com relação à leitura e como trabalham com a leitura em sala <strong>de</strong> aula. Os resulta<strong>do</strong>s obti<strong>do</strong>s<br />
revelaram que parte das professoras iniciou o contato com a leitura em casa e que o primeiro material <strong>de</strong> leitura, em casa ou<br />
na escola, foi a Carta <strong>do</strong> ABC ou a Cartilha Caminho Suave. Revelaram também que as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura vivenciadas por<br />
elas, em to<strong>do</strong>s os níveis <strong>de</strong> ensino, estavam relacionadas aos conteú<strong>do</strong>s escolares e que as lembranças mais marcantes sobre<br />
leitura referem-se às situações vividas nas séries iniciais: as experiências positivas são associadas à aprendizagem da leitura, e<br />
as negativas, com situações constrange<strong>do</strong>ras, em que foram solicitadas a ler em voz alta. Os resulta<strong>do</strong>s revelaram ainda, que,<br />
em sala <strong>de</strong> aula, as professoras buscam diferenciar <strong>de</strong> suas experiências escolares, como alunas, atuan<strong>do</strong> como media<strong>do</strong>ras<br />
<strong>de</strong> leitura. O estu<strong>do</strong> traz contribuições não só para as discussões acerca das questões da leitura na escola, mas também para<br />
a história da educação no Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Acre e se constitui como um recurso importante na formação <strong>de</strong> professores.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, NARRATIVAS DOCENTES<br />
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