2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong>, Escola, História<br />
SESSÃO - LEITURA, ESCOLA, HISTÓRIA 7<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Instituto <strong>de</strong> Economia - IE - SALA: IE 35<br />
TÍTULO: GÊNEROS TEXTUAIS: ANÁLISE DE PROPOSTAS DE TRABALHO COM SEQÜÊNCIAS<br />
DIDÁTICAS EM LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO.<br />
AUTOR(ES): CRISTINE LEONARDO CUSTODIO<br />
RESUMO: São muitas as dificulda<strong>de</strong>s <strong>do</strong>s alunos que chegam ao Ensino Médio no que diz respeito ao <strong>de</strong>senvolvimento<br />
da proficiência em leitura e produção <strong>de</strong> textos, verificadas nos resulta<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s exames <strong>de</strong> avaliação como SARESP,<br />
ENEM e em exames internacionais como o PISA. Tais fatos evi<strong>de</strong>nciam que as práticas pedagógicas não têm alcança<strong>do</strong><br />
o que se consi<strong>de</strong>ra função legítima da escola - ensinar a ler e escrever com proficiência. No início <strong>de</strong> 2008, a Secretaria <strong>de</strong><br />
Educação <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo, lançou o projeto “São Paulo faz Escola”,material apostila<strong>do</strong> basea<strong>do</strong> nos PCNEM,<br />
com ativida<strong>de</strong>s totalmente esquematizadas em <strong>de</strong>talhes, sugestões <strong>de</strong> textos, estratégias e avaliações no final <strong>de</strong> cada ativida<strong>de</strong>,<br />
<strong>de</strong>nominadas situações <strong>de</strong> aprendizagem. Na hipótese <strong>de</strong> que os PCN tragam propostas <strong>de</strong> ensino-aprendizagem <strong>de</strong><br />
leitura e escrita, cuja base teórica estaria na noção <strong>de</strong> gêneros <strong>de</strong> Bakhtin e o material didático baseie-se nos mo<strong>de</strong>los das<br />
seqüências didáticas <strong>de</strong>scritos por Schneuwly e Dolz, o presente projeto <strong>de</strong> pesquisa preten<strong>de</strong> analisar o material didático<br />
<strong>de</strong> Língua Portuguesa para o Ensino Médio utiliza<strong>do</strong> nas escolas públicas <strong>do</strong> esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo em 2008, à luz da teoria<br />
<strong>do</strong> gênero <strong>do</strong> discurso <strong>de</strong> Bakhtin, procuran<strong>do</strong> investigar se utilizam a fundamentação teórica <strong>de</strong>senvolvida nos estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong><br />
linguagem <strong>do</strong>s últimos anos e se dialogam com os PCN e as teorias relativas à concepção sócio-interacionista <strong>de</strong> linguagem.<br />
Objetiva-se também levantar questionamentos sobre a pertinência ou não da abordagem meto<strong>do</strong>lógica utilizada nos<br />
materiais e sua aplicabilida<strong>de</strong>; verificar se as ativida<strong>de</strong>s com gêneros textuais privilegiam o uso da língua em suas práticas<br />
sociais e, finalmente, se o referi<strong>do</strong> material didático po<strong>de</strong> contribuir nesse processo e conseqüentemente para a melhoria da<br />
qualida<strong>de</strong> <strong>do</strong> ensino no Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo.<br />
PALAVRAS-CHAVE: GENEROS DO DISCUSRSO, SEQUENCIAS DIDATICAS, LETRAMENTO<br />
TÍTULO: CARTILHA NA ROÇA (1935), DE R. S. FLEURY, NA HISTÓRIA DA ALFABETIZAÇÃO NO<br />
BRASIL<br />
AUTOR(ES): CYNTIA GRIZZO MESSENBERG<br />
RESUMO: Nesta comunicação, apresentam-se resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong> pesquisa <strong>do</strong> Programa <strong>de</strong> Iniciação Científica (bolsa Pibic/<br />
CNPq/Unesp) vinculada às linhas <strong>de</strong> pesquisa: “Alfabetização” e “Ensino <strong>de</strong> língua portuguesa” <strong>do</strong> Gphellb – Grupo<br />
<strong>de</strong> pesquisa “História <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> língua e literatura no <strong>Brasil</strong>”, e <strong>do</strong> Piphellb – Projeto Integra<strong>do</strong> <strong>de</strong> Pesquisa “História<br />
<strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> língua e literatura no <strong>Brasil</strong>”, ambos coor<strong>de</strong>na<strong>do</strong>s pela professora Maria <strong>do</strong> Rosário Longo Mortatti. Com o<br />
objetivo <strong>de</strong> contribuir para a produção <strong>de</strong> uma história <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> língua e literatura no <strong>Brasil</strong> e para a compreensão <strong>de</strong><br />
um importante momento na história <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> leitura e escrita, enfoca-se a proposta para esse ensino apresentada pelo<br />
professor Renato Sêneca Fleury (1895-1980), em “Na roça: cartilha rural para alfabetização rápida“, <strong>de</strong>stinada, especialmente,<br />
a alunos da zona rural e publicada pela Editora Melhoramentos <strong>de</strong> São Paulo, com 1ª. edição em 1935 e a última, a<br />
133ª., em 1958. Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa <strong>do</strong>cumental e bibliográfica, <strong>de</strong>senvolvida por meio <strong>de</strong><br />
procedimentos <strong>de</strong> localização, recuperação, reunião, seleção e or<strong>de</strong>nação <strong>de</strong> fontes <strong>do</strong>cumentais, analisou-se a configuração<br />
textual <strong>de</strong> Na roça, a qual consiste em enfocar os diferentes aspectos constitutivos <strong>de</strong> seu senti<strong>do</strong>. Concluiu-se que essa<br />
cartilha apresenta-se como uma das “concretizações” <strong>do</strong> méto<strong>do</strong> misto, <strong>de</strong>fendi<strong>do</strong> por professores paulistas ao longo <strong>do</strong><br />
“terceiro momento” da história da alfabetização no <strong>Brasil</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: RENATO SÊNECA FLEURY, ENSINO DA LEITURA, PESQUISA HISTÓRICA EM EDUCAÇÃO<br />
TÍTULO: CONCEPÇõES DE LEITURA: ENTRE DITOS E NÃO DITOS<br />
AUTOR(ES): DAYB MANUELA OLIVEIRA DOS SANTOS<br />
RESUMO: O presente trabalho é parte <strong>de</strong> pesquisa <strong>de</strong>senvolvida no Curso <strong>de</strong> Especialização em Educação e Pluralida<strong>de</strong><br />
Sócio-Cultural da Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Feira <strong>de</strong> Santana – UEFS. Esse estu<strong>do</strong> buscou conhecer concepções <strong>de</strong> leitura<br />
<strong>de</strong> professores <strong>de</strong> Língua Portuguesa <strong>do</strong> Ensino Médio <strong>do</strong> Centro Integra<strong>do</strong> <strong>de</strong> Educação Assis Chateaubriand (CIEAC),<br />
escola pública localizada em Feira <strong>de</strong> Santana, município <strong>do</strong> interior baiano. Esta busca partiu <strong>do</strong> pressuposto <strong>de</strong> que as<br />
concepções que se tem sobre as práticas influenciam o mo<strong>do</strong> como essas mesmas práticas são realizadas. Assim, o conhecimento<br />
das concepções <strong>de</strong> leitura <strong>do</strong>s professores contribui para a reflexão sobre a formação <strong>do</strong> leitor <strong>de</strong>ssa instituição<br />
escolar. A perspectiva teórica assumida buscou aproximar-se da história da leitura, da didática da leitura e da escrita e, ainda,<br />
da formação <strong>de</strong> professores com base nas histórias <strong>de</strong> vida. Para isto, autores como Chartier (1999; 1988; 2001), Certeau<br />
(1994), Darnton (1992), Lyons (1998-1999), Abreu (2001), Lerner (2002), Catani (1997), Kramer (1994), Silva (1995),<br />
Tar<strong>de</strong>lli (1997; 2001) e Moraes (2001) foram bastante significativos. De natureza qualitativa, esta pesquisa contou com<br />
a entrevista enquanto instrumento meto<strong>do</strong>lógico e aponta para a necessida<strong>de</strong> <strong>do</strong> fortalecimento e aprofundamento das<br />
discussões acerca da leitura enquanto prática cultural nos cursos <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores, a fim <strong>de</strong> facilitar uma maior<br />
coerência entre as práticas sociais <strong>de</strong> leitura e as propostas escolares com vistas à formação <strong>do</strong> leitor.<br />
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DA LEITURA, FORMAÇÃO DE LEITORES, FORMAÇÃO DE PROFESSORES<br />
TÍTULO: A LEITURA DOS JOVENS: ENTRE TEORIA E PRÁTICAS<br />
AUTOR(ES): DÉBORAH DE PAULA AREIAS<br />
RESUMO: Na socieda<strong>de</strong> contemporânea, consi<strong>de</strong>ra-se a leitura uma forma <strong>de</strong> ampliação <strong>do</strong> capital cultural, <strong>de</strong> acesso ao<br />
saber, <strong>de</strong> possibilitar novos caminhos e <strong>de</strong> <strong>de</strong>smistificar estereótipos. Assim sen<strong>do</strong>, faz-se necessário uma reflexão acerca<br />
das práticas <strong>de</strong> leitura no atual cenário social. Este trabalho busca relacionar algumas investigações teóricas e práticas recorrentes<br />
<strong>de</strong> leitura, analisan<strong>do</strong>, inicialmente, como se <strong>de</strong>u a institucionalização <strong>de</strong>stas práticas, em uma perspectiva histórica.<br />
Observa-se, inclusive, <strong>de</strong> que forma esse processo se <strong>de</strong>senvolve no cotidiano escolar, ten<strong>do</strong> como recorte principal as<br />
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