2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura, Escola, História
SESSÃO - LEITURA, ESCOLA, HISTÓRIA 7
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Instituto de Economia - IE - SALA: IE 35
TÍTULO: GÊNEROS TEXTUAIS: ANÁLISE DE PROPOSTAS DE TRABALHO COM SEQÜÊNCIAS
DIDÁTICAS EM LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO.
AUTOR(ES): CRISTINE LEONARDO CUSTODIO
RESUMO: São muitas as dificuldades dos alunos que chegam ao Ensino Médio no que diz respeito ao desenvolvimento
da proficiência em leitura e produção de textos, verificadas nos resultados dos exames de avaliação como SARESP,
ENEM e em exames internacionais como o PISA. Tais fatos evidenciam que as práticas pedagógicas não têm alcançado
o que se considera função legítima da escola - ensinar a ler e escrever com proficiência. No início de 2008, a Secretaria de
Educação do Estado de São Paulo, lançou o projeto “São Paulo faz Escola”,material apostilado baseado nos PCNEM,
com atividades totalmente esquematizadas em detalhes, sugestões de textos, estratégias e avaliações no final de cada atividade,
denominadas situações de aprendizagem. Na hipótese de que os PCN tragam propostas de ensino-aprendizagem de
leitura e escrita, cuja base teórica estaria na noção de gêneros de Bakhtin e o material didático baseie-se nos modelos das
seqüências didáticas descritos por Schneuwly e Dolz, o presente projeto de pesquisa pretende analisar o material didático
de Língua Portuguesa para o Ensino Médio utilizado nas escolas públicas do estado de São Paulo em 2008, à luz da teoria
do gênero do discurso de Bakhtin, procurando investigar se utilizam a fundamentação teórica desenvolvida nos estudos de
linguagem dos últimos anos e se dialogam com os PCN e as teorias relativas à concepção sócio-interacionista de linguagem.
Objetiva-se também levantar questionamentos sobre a pertinência ou não da abordagem metodológica utilizada nos
materiais e sua aplicabilidade; verificar se as atividades com gêneros textuais privilegiam o uso da língua em suas práticas
sociais e, finalmente, se o referido material didático pode contribuir nesse processo e conseqüentemente para a melhoria da
qualidade do ensino no Estado de São Paulo.
PALAVRAS-CHAVE: GENEROS DO DISCUSRSO, SEQUENCIAS DIDATICAS, LETRAMENTO
TÍTULO: CARTILHA NA ROÇA (1935), DE R. S. FLEURY, NA HISTÓRIA DA ALFABETIZAÇÃO NO
BRASIL
AUTOR(ES): CYNTIA GRIZZO MESSENBERG
RESUMO: Nesta comunicação, apresentam-se resultados de pesquisa do Programa de Iniciação Científica (bolsa Pibic/
CNPq/Unesp) vinculada às linhas de pesquisa: “Alfabetização” e “Ensino de língua portuguesa” do Gphellb – Grupo
de pesquisa “História do ensino de língua e literatura no Brasil”, e do Piphellb – Projeto Integrado de Pesquisa “História
do ensino de língua e literatura no Brasil”, ambos coordenados pela professora Maria do Rosário Longo Mortatti. Com o
objetivo de contribuir para a produção de uma história do ensino de língua e literatura no Brasil e para a compreensão de
um importante momento na história do ensino de leitura e escrita, enfoca-se a proposta para esse ensino apresentada pelo
professor Renato Sêneca Fleury (1895-1980), em “Na roça: cartilha rural para alfabetização rápida“, destinada, especialmente,
a alunos da zona rural e publicada pela Editora Melhoramentos de São Paulo, com 1ª. edição em 1935 e a última, a
133ª., em 1958. Mediante abordagem histórica, centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio de
procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção e ordenação de fontes documentais, analisou-se a configuração
textual de Na roça, a qual consiste em enfocar os diferentes aspectos constitutivos de seu sentido. Concluiu-se que essa
cartilha apresenta-se como uma das “concretizações” do método misto, defendido por professores paulistas ao longo do
“terceiro momento” da história da alfabetização no Brasil.
PALAVRAS-CHAVE: RENATO SÊNECA FLEURY, ENSINO DA LEITURA, PESQUISA HISTÓRICA EM EDUCAÇÃO
TÍTULO: CONCEPÇõES DE LEITURA: ENTRE DITOS E NÃO DITOS
AUTOR(ES): DAYB MANUELA OLIVEIRA DOS SANTOS
RESUMO: O presente trabalho é parte de pesquisa desenvolvida no Curso de Especialização em Educação e Pluralidade
Sócio-Cultural da Universidade Estadual de Feira de Santana – UEFS. Esse estudo buscou conhecer concepções de leitura
de professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio do Centro Integrado de Educação Assis Chateaubriand (CIEAC),
escola pública localizada em Feira de Santana, município do interior baiano. Esta busca partiu do pressuposto de que as
concepções que se tem sobre as práticas influenciam o modo como essas mesmas práticas são realizadas. Assim, o conhecimento
das concepções de leitura dos professores contribui para a reflexão sobre a formação do leitor dessa instituição
escolar. A perspectiva teórica assumida buscou aproximar-se da história da leitura, da didática da leitura e da escrita e, ainda,
da formação de professores com base nas histórias de vida. Para isto, autores como Chartier (1999; 1988; 2001), Certeau
(1994), Darnton (1992), Lyons (1998-1999), Abreu (2001), Lerner (2002), Catani (1997), Kramer (1994), Silva (1995),
Tardelli (1997; 2001) e Moraes (2001) foram bastante significativos. De natureza qualitativa, esta pesquisa contou com
a entrevista enquanto instrumento metodológico e aponta para a necessidade do fortalecimento e aprofundamento das
discussões acerca da leitura enquanto prática cultural nos cursos de formação de professores, a fim de facilitar uma maior
coerência entre as práticas sociais de leitura e as propostas escolares com vistas à formação do leitor.
PALAVRAS-CHAVE: HISTÓRIA DA LEITURA, FORMAÇÃO DE LEITORES, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: A LEITURA DOS JOVENS: ENTRE TEORIA E PRÁTICAS
AUTOR(ES): DÉBORAH DE PAULA AREIAS
RESUMO: Na sociedade contemporânea, considera-se a leitura uma forma de ampliação do capital cultural, de acesso ao
saber, de possibilitar novos caminhos e de desmistificar estereótipos. Assim sendo, faz-se necessário uma reflexão acerca
das práticas de leitura no atual cenário social. Este trabalho busca relacionar algumas investigações teóricas e práticas recorrentes
de leitura, analisando, inicialmente, como se deu a institucionalização destas práticas, em uma perspectiva histórica.
Observa-se, inclusive, de que forma esse processo se desenvolve no cotidiano escolar, tendo como recorte principal as
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