2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura, Escola, História
Inglaterra, Espanha e Portugal) e no Brasil. Recuperei as principais edições que circularam na Europa e no Brasil durante
os séculos XIX e XX. Observei, também, quais estratégias editoriais que foram usadas para atrair o público leitor. Depois
de feito o levantamento, fiz uma análise comparativa das intervenções realizadas pelos diferentes editores e tradutores. Essa
primeira parte tem como finalidade aproximar o escritor Monteiro Lobato da obra Orlando Furioso, já que Lobato realizou
no corpus textual da obra Orlando Furioso, traduzida por Xavier da Cunha, no ano de 1895, na cidade de Lisboa – Portugal
– intervenções lingüísticas e editoriais. Essas intervenções, vestígios e marcas que próprio punho de Lobato deixou no texto
de Xavier da Cunha, indica-nos que Lobato colocou em prática o desejo de editar o Orlando Furioso para o público infantil,
conforme havia anunciado na obra Dom Quixote para as Crianças. Diante dessas intervenções editoriais de Lobato,
pergunto: Que tipo de intervenções Lobato faz? Por que essas e não outras? Que representação de leitor infantil orienta as
intervenções que Lobato faz? Que representação de obra infantil Lobato parece ter? Que marcas editoriais um texto deve
apresentar quando é modificado para o público infantil? Para compreender essas minhas indagações dialogo especialmente
com Roger Chartier, Pierre Bourdieu, Michel de Certeau, Robert Darton e outros que compõem o meu aparato teórico.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, LIVRO, MONTEIRO LOBATO
TÍTULO: IDENTIDADE E LÍNGUA NACIONAL. COMENTÁRIOS ACERCA DA PRODUÇÃO DE
ESTRANGEIROS NA ESCOLA.
AUTOR(ES): ANDREA BERENBLUM
RESUMO: O presente trabalho pretende estabelecer algumas relações entre a experiência de estrangeiro e certos aspectos
dos fenômenos lingüísticos, especificamente o da variação lingüística e o da legitimação das línguas nacionais. Partindo de
resultados obtidos em duas pesquisas, o texto aborda os processos históricos que deram origem à construção simbólica da
identidade nacional e o papel das línguas nacionais e dos sistemas nacionais de educação nessa construção. Neste sentido, o trabalho
analisa os aspectos que tornaram o sentimento nacional um elemento fundamental na formação da identidade nacional.
Para tal, a partir de literatura que aborda essa problemática de uma perspectiva histórica, realizamos o movimento de procurar
na história a construção do sentimento de nacionalidade por meio da língua como seu símbolo mais visível. O processo de
construção da identidade está sempre ligado a um outro, que pode servir tanto para nos identificarmos quanto para nos distinguirmos
dele. É nesse sentido que consideramos que a condição de estrangeiro pode ser muito produtiva para pensarmos
acerca dos processos que levam às pessoas a considerarem as línguas estrangeiras e suas culturas como superiores e lutam para
defendê-las, preservá-las e conservá-las puras e imutáveis. É através da lente do estrangeiro, do “outro”, que pretendemos
refletir acerca das particularidades dos processos de silenciamento, de produção de estrangeiros e negação de múltiplas identidades
no âmbito escolar. Com esse objetivo propomo-nos a realizar uma viagem ao passado que nos ajude a compreender
e questionar o presente, desconstruindo a aparente naturalidade com que esses processos são concebidos principalmente no
âmbito educacional. Por último, pretendemos apontar alguns elementos que contribuam para a elaboração de novas pesquisas
e reflexões sobre o papel da escola nos processos de transmissão e produção cultural na atual conjuntura.
PALAVRAS-CHAVE: LÍNGUA NACIONAL, IDENTIDADE NACIONAL, SISTEMAS NACIONAIS DE EDUCAÇÃO
SESSÃO - LEITURA, ESCOLA, HISTÓRIA 4
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Instituto de Economia - IE - SALA: IE 34
TÍTULO: MEMÓRIAS DE LEITURA DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA - O PROFESSOR-
LEITOR E FORMADOR DE LEITORES
AUTOR(ES): ANDREIA REGINA SARMENTO
RESUMO: No âmbito acadêmico as questões acerca da formação de professores tem sido tema constante em diversas
áreas, inclusive em Lingüística Aplicada. O professor de língua materna desempenha um papel fundamental na formação
de leitores e escritores, dado que o ensino da leitura e escrita tem se mostrado ainda um desafio, fato confirmado atraves dos
resultados publicados pelos indicadores de desempenho que avaliam a qualidade de ensino nas escolas brasileiras (INAF
e SAEB). Esta pesquisa faz parte de um trabalho de mestrado, em andamento, e objetiva apresentar uma análise dialógica
do discurso de professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental, tomando como base os relatos dos sujeitospesquisados
sobre suas memórias de leitura. É realizado o entrecruzamento dos discursos dos professores entrevistados
e os discursos em circulação, além do discurso presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). A fundamentação
teórica insere-se numa visão bakhtiniana da linguagem e que propõe a necessidade de se considerar a língua como uma
atividade social; diferentes concepções de leitura de alguns estudiosos contemporâneos e nos estudos do letramento de
Barton(1994), Street (1984), Kleiman (1995/2007) e Soares(2008). Acredita-se que tal pesquisa é relevante, pois pode trazer
contribuições para o campo de formação de professores de língua, já que conhecendo melhor esses profissionais e os
percursos de letramento que compõe sua formação de sujeitos-leitores é possível favorecer uma maior aproximação entre
os professores e a universidade e, consequentemente, a construção de um diálogo maior entre a academia e os profissionais
que atuam no ensino.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, MEMÓRIAS DE LEITURA , FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: A LITERATURA NO CURSO COLEGIAL (1943-1971): LEITURA DOS PROGRAMAS,
PROGRAMAS DE LEITURA
AUTOR(ES): ANDRÉ BARBOSA DE MACEDO
RESUMO: O objetivo da comunicação é abordar, incipientemente, as especificações quanto ao ensino de literatura nos
programas destinados à disciplina de Língua Portuguesa no segundo ciclo do curso secundário, ou seja, no curso colegial.
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