2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura no Currículo Escolar: Projetos e Programas
faço uso das contribuições de Bakhtin, Bhabha, Tomaz Tadeu da Silva e Stuart Hall. Assim como as análises dos conteúdos
referentes ao campo da leitura e escrita nos cadernos de atualização da Multieducação, o documento norteador das práticas pedagógicas
no município do Rio de Janeiro. Onde a mesma vê a linguagem como forma de introduzir as crianças no mundo da
leitura e escrita com o intuito de atender as demandas da sociedade, habilitando-as por assim dizer a compreender e lidar com
os diversos instrumentos de comunicação. Acredito que pensar a questão da leitura e escrita além dos caminhos da alfabetização
e do domínio dos signos lingüísticos é uma forma de dar a esse sujeito novas formas de reflexão acerca de si mesmo e do
mundo no qual ele está inserido. Ao debruçar-me em tais analises e confrontá-las à luz do cotidiano escolar, busco defender a
linguagem além do ensino gramatical, onde esta seja vista como produto de uma construção cultural, portanto dotada de uma
rede de saberes que constituem e identificam o sujeito de forma particular. Podendo ser compreendida como um caminho
possível para a construção do sujeito, livrando-o assim das tentativas de homogeneização e docilização.
PALAVRAS-CHAVE: IDENTIDADE, DIFERENÇA, LINGUAGEM
TÍTULO: PROJETOS DE LEITURA: UMA PROPOSTA DE INVESTIGAÇÃO
AUTOR(ES): VALDIRENE BARBOZA DE ARAÚJO BATISTA
RESUMO: Esta comunicação pretende socializar os principais objetivos de uma pesquisa de mestrado em andamento,
fundamentada essencialmente na “análise da configuração textual“, nos moldes propostos pela pesquisadora Maria do
Rosário Longo Mortatti (FFC - UNESP - Marília). Trata-se do projeto “Prática de leitura escolar: um estudo sobre projetos
de leitura“, cuja finalidade é compreender e analisar os objetivos, as necessidades e os interesses de implementação de quatro
projetos de leitura já desenvolvidos ou em desenvolvimento pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, em
diferentes momentos históricos e sociais, no âmbito das séries finais do ensino fundamental. São eles: “Ensinar e Aprender:
construindo uma proposta” (2000); “Tecendo Leituras” (2004) ; “Ler e Viver: competência leitora” (2005) e “Hora da
Leitura” (2005). Esses projetos carregam em sua configuração textual, certos ideais políticos e ideológicos de um discurso
não apenas oficial, mas, sobretudo, de sujeitos, seres de linguagem, educadores e intelectuais comprometidos com as questões
educacionais em geral e, principalmente, com as dificuldades enfrentadas pela escola pública em garantir a todos os
alunos a inserção nas práticas culturais de leitura (e escrita) em suas várias facetas; constituindo um conjunto de aspectos
“inter-relacionados“ que dão a eles o estatuto de textos repletos de sentidos e significados que permitem ao investigador
reconhecê-los e interrogá-los como “objeto singular“ para deles produzir uma leitura “possível e autorizada“.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PROJETOS DE LEITURA, FORMAÇÃO DO LEITOR
TÍTULO: A CONSTRUÇÃO DO SUJEITO ATRAVÉS DA LEITURA
AUTOR(ES): VALERIA CRISTINA DE ABREU VALE CAETANO
RESUMO: Este relato de experiências consiste em uma prática pedagógica sobre leitura e produção textual intitulada
Oficina da Palavra realizada com alunos do Colégio Pedro II. Investiga a utilização que esses alunos fazem da escrita e da
leitura na vida cotidiana, as dificuldades que encontram no uso destas habilidades e como reagem diante das atividades
propostas. Também são descritas a organização da Oficina da Palavra e algumas atividades desenvolvidas. A realização da
Oficina da Palavra tem como objetivo desenvolver nos alunos, maior interesse pela leitura e estimulá-los a escrever com
espontaneidade. A Oficina da Palavra tentou suprir as deficiências do contato entre o leitor e o texto no universo escolar,
buscando formar leitores críticos, pois o texto é vivo e funciona como ponto de interação entre o leitor e o autor. Pretendeu-se
valorizar as experiências culturais daqueles alunos estigmatizados e considerados irrecuperáveis, com a finalidade de
proporcionar-lhes situações que os conduzissem a uma leitura de mundo mais crítica. Considerando que a sensibilização é
indispensável neste processo, a Oficina da Palavra utiliza uma técnica que se baseia no método APLIC (Aprimoramento da
Linguagem e Criação) de Rosa Riche e Luciana Haddad. Consiste no desenvolvimento de atividades de leitura e escrita em
três fases: desinibição, estímulo e criação. Portanto, a oficina contribui para o redimensionamento da concepção do ato de
produção de leitura, articulada à experiência do professor, devendo funcionar como incentivo a práticas permanentes, tanto
dentro quanto fora do âmbito escolar. Enfim, através do desenvolvimento deste projeto, nossos alunos de posse de vários
recursos, lidam mais criativamente com a PALAVRA, instrumento de AÇÃO, e INTERAÇÃO social.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRODUÇÃO DE TEXTO, LITERATURA
TÍTULO: CIDADE – ESCOLA - LITERATURA: PROBLEMATIZANDO ASPECTOS DO CAMPO
CURRICULAR E DO CAMPO LITERÁRIO NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO DA CIDADE DE
CURITIBA NA DÉCADA DE 1990 E INÍCIO DO SÉCULO XXI
AUTOR(ES): VALERIA MILENA ROHRICH FERREIRA, EVELLYN BERNARDO RODRIGUES
ROMANO
RESUMO: O campo literário produziu diversos escritores que realizaram uma séria crítica ao projeto da cidade de Curitiba
da década de 1990 e início do século XXI (projeto este, em muitos aspectos, preconceituoso, pouco crítico e apolítico).
Este artigo problematiza como o currículo oficial da rede municipal operou, naquele momento, de sorte a pouco absorver
este tipo de literatura, dando maior ênfase (principalmente na década de 1990), a uma literatura “paranista”. Esta última,
originária do início do século XX, fazia parte de um projeto maior de criação de uma identidade própria para o Paraná e
para Curitiba que acabava priorizando e reforçando um amor incondicional às produções artísticas e literárias do estado/capital.
E, uma vez que era pauta do projeto da cidade, naquele momento, criar uma imagem de “curitibano leitor”, inclusive,
construindo um mobiliário urbano bastante específico, o “Farol do Saber” (com diversas unidades espalhadas pela cidade),
se analisa ainda como o discurso oficial procurava propagar tal imagem, principalmente por meio dos materiais curriculares
que chegavam à escola (Lições Curitibanas, Jornal Curitibinha etc). De modo geral verifica-se que contos e crônicas que
punham em contraste uma Curitiba real e uma ideal; que questionavam a propaganda da cidade ecológica, urbana e “correta”;
que expunham características do curitibano como pouco relacionadas à leitura; foram pouco incorporadas ao currículo
oficial. Por outro lado, o currículo oficial procurou divulgar bibliotecas e bons livros de literatura infantil. Quanto à função
do Farol do Saber para Curitiba, embora tenha servido - como mobiliário urbano - muito mais à propaganda da cidade
do que a outro propósito e tenha, com o passar do tempo, alterado até a sua função, de alguma forma ajudou a formar no
imaginário curitibano a idéia de cidadão leitor.
PALAVRAS-CHAVE: CIDADE, CURRICULO ESCOLAR, CURITIBA
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