2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura no Currículo Escolar: Projetos e Programas
TÍTULO: O CURRÍCULO ESCOLAR VOLTADO PARA O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA
AUTOR(ES): FRANCISCA LIMA RODRIGUES
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo relatar um estudo vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação,
da Universidade Federal de Santa Maria, que teve como foco compreender a organização do currículo voltado para o
ensino da leitura e da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental e sua relação com a construção da cultura escrita
na alfabetização. Para desenvolver essa investigação buscamos subsídios na abordagem qualitativa de pesquisa, estudo de
caso múltiplo. Para tanto, contamos com a colaboração de três escolas públicas da cidade de Santa Maria-RS, uma da rede
municipal e duas da rede estadual. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a análise documental, neste
caso os documentos analisados foram os Projetos Político-Pedagógicos e os planos de estudos das escolas. E as entrevistas,
que foram realizadas com nove professoras dos anos em estudo. Da análise de conteúdo desse material emergiram duas
categorias: “Construção do currículo voltado para o ensino da lecto-escrita” e “Concretização do currículo voltado para o
ensino da lecto-escrita”, as quais colaboraram para/com o aprofundamento e compreensão da temática em estudo. Assim,
por um lado, avanços foram percebidos na elaboração e concretização dos currículos. Por outro lado, podemos dizer que
se fazem necessárias transformações na configuração e concretização dos currículos voltados para o ensino da língua materna
a fim de que a qualidade do ensino seja possível. Nessa direção, destacamos que as transformações serão possíveis se
houver comprometimento por parte dos envolvidos com a escola, desde que a necessidade de mudar possa ser despertada
avaliando-se a realidade que se tem, projetando a realidade que se deseja a fim de que ações para o alcance da nova realidade
sejam buscadas. Assim, ressaltamos também a importância do papel das professoras envolvidas com o ensino da lectoescrita
e em função disso destacamos a importância da formação continuada dessas.
PALAVRAS-CHAVE: ALFABETIZAÇÃO, CURRÍCULO, LEITURA E ESCRITA
TÍTULO: LEITURA NO CURRÍCULO PARANAENSE PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL – TEORIA E PRÁTICA
AUTOR(ES): GISELE PAIVA LIMA SANTANA
RESUMO: As Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa Para os Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino
Médio do Estado do Paraná tratam a leitura como uma das principais formas de garantir que o indivíduo exerça
seus direitos e atue na sociedade, livre de discriminações. Assim, segundo estas, a escola deve propiciar o contato
do aluno com textos de vários gêneros e tipos, considerando também imagens como o mesmo, numa proposta de
integração social por poder interagir com diferentes linguagens e esferas sociais. Cabe nesta perspectiva o que se
entende por letramento, no desenvolvimento de habilidades para a prática da leitura de fato, não só decodificação
de símbolos numa operação mecânica, levando o aluno a ser capaz de enxergar o que está implícito historicamente
e politicamente percebendo as reais intencionalidades textuais. O objetivo da pesquisa em questão é refletir sobre a
proposta das citadas diretrizes curriculares, referentes à leitura, relacionando-as à prática docente nas séries finais
do ensino fundamental em escolas públicas estaduais do litoral paranaense, analisando as opiniões e experiências
de professores e professoras de língua materna, bem como de outras disciplinas, considerando para tal análise
também a realidade e os anseios das escolas (aqui alunos, professores e demais membros) e das comunidades em
que estão inseridas.
PALAVRAS-CHAVE: CURRÍCULO, ENSINO FUNDAMENTAL, LEITURA
TÍTULO: A LINGUAGEM ESCRITA E ORAL NO MUNICÍPIO DE CUIABÁ
AUTOR(ES): ILSON DIAS DA SILVA
RESUMO: Este trabalho intenta mostrar os desafios da organização por ciclos de formação da reforma curricular realizada
no município de Cuiabá, publicado em 2000, denominada “Escola Sarã”. Balizando-se por teorias do desenvolvimento
humano: Piaget, Wallon e Vygotsky, se estrutura a partir de três programas: Gestão em Movimento, Currículo na Diversidade
e Revitalizando a Formação, que envolvem mais de 10 projetos para as creches e escolas municipais: Além da Sala
de Aula (ASA), Professor de Matemática: qual é o problema? Caracol, Abraço, Inclusão em evidência, Nossa terra, nossa
escola, Conexão com os saberes, Escola Viva, Roda de Conversa, Avaliar. Das 27 capitais brasileiras, Cuiabá passou da 16ª
posição em 2005, para a 13ª em 2007. A porcentagem de alunos que aprenderam o que era adequado para cada ano superou
a meta estimada pelo MEC. No 5º ano a meta para o ano de 2007 em Língua Portuguesa foi de 20,1% sendo alcançados
20,4% e em Matemática a meta foi de 8,5% sendo alcançados 15,3%. Os anos iniciais têm recebido relevante importância
do poder público municipal, com olhos no futuro desses alunos. Essa melhoria ocorreu tanto em aprovação quanto em
desempenho. O indicador de aprovação do 5º ano em 2005 foi de 87,0% subindo para 90,3% em 2007. Com relação ao 9º
ano esse indicador passou de 75,7% em 2005 para 82,4% em 2007. As coletas dessas informações foram feitas nos arquivos
da Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá. A busca por melhoria educacional de Cuiabá resultou-se no “Plano
Educação na Diversidade”. Contemplando 53 mil alunos da rede pública municipal, destacam-se indicadores de acesso,
permanência e progresso no processo educacional.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO DE CUIABÁ, LINGUAGEM EDUCACIONAL, INDICADORES DE MELHORIA
TÍTULO: DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO NAS PRÁTICAS DE LEITURA: A PESQUISA-AÇÃO EM
UMA TURMADE 5º ANO DE UMA ESCOLA PÚBLICA
AUTOR(ES): JANE PEREIRA COSTA
RESUMO: O presente artigo contempla a abordagem da pesquisa do Mestrado em Educação Brasileira (2009-
2011), no programa de pós-graduação em Educação pela Universidade Federal de Alagoas. Este trabalho de pesquisa
na linha de Educação e Linguagem pretende fazer um diagnóstico nas práticas de leitura e a necessária intervenção
pedagógica nessas práticas, na turma de 5º ano de uma escola pública. Essa pesquisa tem como objeto de investigação,
a intervenção pedagógica no ato de ler. Desta forma, se fará uma elaboração sistematizada do diagnóstico,
contribuindo para a promoção de práticas favorecedoras da compreensão da leitura pelo aluno. A fundamentação
está pautada em Kato, Braggio, Silveira, Kaufman, Silva, Cagliari, Kleiman e Villard. Quanto à metodologia, o tipo
de pesquisa será qualitativa, tendo como abordagem a pesquisa-ação. No tocante aos instrumentos de pesquisa para
a coleta de dados, forma selecionados a entrevista individual estruturada e semi-estruturada, questionários, testes
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