2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura no Currículo Escolar: Projetos e Programas
TÍTULO: A HORA DA LEITURA NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL DO ESTADO DE SÃO PAULO:
ANÁLISE DA ESTRUTURA DA ESCOLA, DO ESPAÇO DA BIBLIOTECA E DA OFICINA HORA DA
LEITURA.
AUTOR(ES): ERIKA CRISTINA MASHORCA FIORELLI
RESUMO: Nos últimos anos, o desempenho dos alunos brasileiros em relação à leitura e à escrita, que vem sendo avaliado
constantemente por programas educacionais nacionais e internacionais, apresenta resultados insatisfatórios. Tendo em vista
as deficiências diagnosticadas nestas avaliações educacionais, sobretudo em relação à leitura e à escrita, em dezembro de
2005, foi instituído o projeto Escola de Tempo Integral na rede estadual de ensino de São Paulo com o objetivo de modificar
este cenário. As escolas que adotaram essa proposta curricular passaram a oferecer além das disciplinas do currículo
básico, as oficinas curriculares. Dentre as oficinas oferecidas existe a “Hora da Leitura”, que deve priorizar a formação de
leitores fazendo uso de procedimentos metodológicos que favoreçam novas oportunidades de aprendizagem e ampliação
do repertório de leitura, de forma agradável. Dentro desse escopo, o presente trabalho propõe analisar à implementação
da “Oficina Hora da Leitura” em uma Escola de Tempo Integral localizada na região Oeste do Estado de São Paulo, relacionando
aspectos referentes à estrutura da escola, o espaço da biblioteca e da oficina hora da leitura. Por meio de uma
abordagem metodológica qualitativa, foi possível verificar que a gestão ineficiente interferiu diretamente no processo de
implantação da escola de tempo integral. O espaço da biblioteca, muitas vezes permanecia fechado e as oficinas “hora da
leitura” eram desenvolvidas nas próprias salas de aula, com a participação de mais de 35 alunos, sob a supervisão de apenas
um professor.
PALAVRAS-CHAVE: HORA DA LEITURA, ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL, ENSINO-APRENDIZAGEM
TÍTULO: A LEITURA NA NOVA PROPOSTA CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ESTADO
DE SÃO PAULO
AUTOR(ES): FABIO COUTINHO SILVA
RESUMO: A nova Proposta Curricular do Estado de São Paulo, implantada no ano de 2008, sob um largo trabalho
de orientações em videoconferências, material impresso e capacitações descentralizadas dos profissionais, amparou-se na
leitura e na escrita como competências-alvo para todas as disciplinas, procurando dar uma resposta positiva (à sociedade,
à economia global, aos investidores, ao UNICEF etc.) nos indicadores educacionais, mensurados a partir de avaliações
externas ao trabalho escolar, como o Saresp (estadual), a Prova Brasil, o ENEM (nacionais) e o Pisa (internacional). Por
essa razão, os conteúdos parecem terem sido alinhados de acordo com as matrizes curriculares das referidas avaliações,
que estão centradas no diagnóstico de competências e habilidades específicas de leitura e escrita, que, todavia, vêm sendo
desenvolvidas num processo de aprendizagem debruçado sobre textos curtos apenas, preferencialmente aqueles que circulam
nos veículos de comunicação em massa e que, portanto, estariam mais próximos à suposta realidade do aluno. Nesse
contexto, os gêneros literários, especialmente as narrativas de maior porte, como os romances e as novelas (inclusive os da
literatura infanto-juvenil), passaram a ocupar papel coadjuvante no processo de aprendizagem/desenvolvimento das competências
e habilidades de leitura; a leitura de “livros” e as visitas à biblioteca perderam ênfase mesmo nas aulas de Língua
Portuguesa, até porque já não atendem diretamente a necessidade de que se atinjam as metas (exclusivamente numéricas,
diga-se de passagem) de desempenho escolar das próximas avaliações. Dessa forma, o presente artigo tem por primeiro objetivo
fazer uma breve análise da Proposta Curricular de Língua Portuguesa, observando os principais conceitos de leitura
e suas ramificações e os gêneros narrativos e literários estudados no ciclo II do Ensino Fundamental.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, CURRÍCULO ESCOLAR, LETRAMENTO LITERÁRIO
SESSÃO - LEITURA NO CURRÍCULO ESCOLAR:
PROJETOS E PROGRAMAS 4
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 13
TÍTULO: AS CONCEPÇõES DE LEITURA E DE TEXTO DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES ALFABETIZADORES (PROFA)
AUTOR(ES): FERNANDA ZANETTI BECALLI
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo apresentar algumas reflexões e considerações advindas de uma pesquisa que
se prendeu a analisar os pressupostos teóricos que balizaram o modelo de ensino da leitura do Programa de Formação
de Professores Alfabetizadores (PROFA). Neste texto, analisaremos a concepção de leitura que orienta o programa
de formação e também a concepção de texto. Para compreender os pressupostos que embasaram o PROFA, tomamos
por base as contribuições da Psicologia Histórico-Cultural e da Perspectiva Bakhtiniana de Linguagem. Considerando a
abordagem metodológica de caráter qualitativo, adotamos a pesquisa documental, pautada numa perspectiva dialógica do
discurso, tendo em vista o diálogo que tecemos com um conjunto de documentos que compõem uma das ações políticas
de formação de professores alfabetizadores da Secretaria de Educação Fundamental (SEF) do Ministério da Educação e
Cultura (MEC) e materializam discursos sobre a leitura – o kit de materiais escritos do PROFA. Os documentos analisados
permitiram observar a necessidade de um redimensionamento das concepções de língua, de sujeitos e de interações que
subjazem ao processo de ensino aprendizagem, e também uma proposta de trabalho com a leitura que seja pensada de
forma intencional, organizada e sistemática a partir da mediação qualificada do professor alfabetizador para que se possam
operar mudanças no ensino da leitura na escola.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ENSINO DA LEITURA, TEXTO
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