2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura no Currículo Escolar: Projetos e Programas
Macedo (2006; 2008), ao falar de currículo enquanto enunciação cultural e produção de sentidos contínua e provisória, e as
contribuições teóricas de Ernesto Laclau (2004; 2005), que nos auxiliam na compreensão deste possível esvaziamento no
sentido da concepção de Leitura destas salas.
PALAVRAS-CHAVE: CURRÍCULO, SENTIDO, LEITURA
TÍTULO: FORMAÇÃO DO LEITOR E POESIA NA SALA DE AULA
AUTOR(ES): CÉLIA SEBASTIANA SILVA
RESUMO: Jorge Luis Borges (2000), ao refletir sobre o enigma da poesia, diz, citando o bispo de Berkeley, que uma maçã,
ao ser degustada, tem o seu gosto não em si mesma, nem na boca que a come. É preciso o contato entre elas. O mesmo
ocorre com o livro em uma biblioteca. Em si ele é um objeto físico num mundo de objetos físicos, mas quando aparece o
leitor certo, as palavras, ou antes, a poesia que há nelas, “saltam para a vida e temos a ressurreição da palavra.” O escritor argentino
afirma ainda que a poesia é antes e acima de tudo “uma paixão e um prazer” e que não podemos defini-la, tal como
não conseguimos definir o gosto do café, da cor vermelha, do pôr-do-sol. A presente proposta de comunicação pretende
expor o projeto de leitura de poesia, destinado a alunos da segunda fase do ensino fundamental, intitulado COMO TIRAR
A POESIA DA ESTANTE. Tal projeto funda-se nessa intenção borgiana de “ressuscitar a palavra poética”, retirando-a da
estante e permitindo que ela “salte para a vida”, ainda que o ponto de partida inicial esteja restrito ao ambiente escolar. E o
entendimento da poesia como paixão e prazer não é no sentido de absorver um texto palatável, do ler por ler, mas no sentido
de que, quanto mais o aluno se apropria do texto poético, participando como co-autor na construção do seu significado,
mais rica será a experiência estética e melhor ele promoverá o exercício crítico, criativo e expressivo da linguagem.
PALAVRAS-CHAVE: POESIA, FORMAÇÃO DE LEITOR, ESCOLARIZAÇÃO
TÍTULO: E COMO FICA A LÍNGUA PORTUGUESA?
AUTOR(ES): CÍNTHIA RENATA GATTO SILVA
RESUMO: Durante a graduação, os futuros professores de língua e literatura entram – pela primeira vez, na maioria dos
casos – em contato com a sala de aula. Entram em sala de aula com uma nova postura: a de educadores, muitas vezes
bastante conscientes acerca das abordagens dos mais diversos teóricos educacionais e as mais variadas teorias de ensino.
Ao deparar-se com a realidade, no entanto, o futuro profissional dá-se conta das contradições, principalmente relacionadas
à prática educacional, que podem em muitos casos, estar bastante dissociadas das recentes pesquisas teóricas. O choque
inicial, no entanto, deve propiciar a análise e fornecer espaços para novas reflexões e práticas em sala de aula. O presente
trabalho é baseado nessas experiências iniciais do novo profissional em sala de aula, as observações e críticas que podem
ser feitas pensando sempre em um movimento avante, de crescimento das práticas escolares cotidianas. Após o período de
observação, o estudante de Letras tem a oportunidade de por em prática alguns dos pensamentos de sua análise anterior,
desenvolvendo suas próprias aulas em um estágio de regência. No presente trabalho, tal estágio regencial se tornou um
projeto envolvendo alunos da rede pública, no qual os estudantes de determinada escola estadual entraram em contato com
outras possibilidades de melhorar seus conhecimentos relativos a práticas de leitura e escrita. Nosso objetivo é, portanto,
relatar essas experiências buscando relacioná-las aos temas seguintes: a) ensino da língua padrão e reflexão sobre suas
variantes; b) texto literário em sala de aula; c) contato com diversos gêneros textuais; d) práticas de leitura em sala de aula;
e) proposta dos PCNS.
PALAVRAS-CHAVE: TEXTO LITERÁRIO , LEITURA, ENSINO
TÍTULO: OBRAS DA LITERATURA DE MONTEIRO LOBATO COMO TEMA PARA PROJETO DE
PESQUISA CIENTÍFICA.
AUTOR(ES): CLAUDIA ROGERIA FERRO GOMES
RESUMO: Observando a necessidade de um empreendimento que permitisse alcançar qualidade do desenvolvimento da
leitura e pesquisa como um hábito prazeroso, acreditando ser ela o maior instrumento para o processo da aprendizagem
escolar, escolheu-se como tema as obras de Monteiro Lobato, para o trabalho com as turmas de segundos e terceiros anos
do Ciclo I, no ano 2008, na Emef “Pe. Emilio Miotti”. O trabalho ocorreu orientado pelo curso de Pós Graduação “Pesquisa
e Tecnologias na Formação Docente’ ministrado pela Faculdade de Educação da UNICAMP, parceria com a SME. À
medida que a turma teve acesso à vida e às obras de Monteiro Lobato, o registro de dúvidas para a elaboração do processo
de investigação da pesquisa foi realizado coletivamente. As obras de Monteiro Lobato trouxeram grande discursividade
às aulas, proporcionando um trabalho que percorreu as diversas áreas do conhecimento: Língua portuguesa: Pesquisa
bibliográfica na internet e livros. Biografia. Autobiografia. Leitura/Conto. Dramatização. Novo vocabulário. Personagens.
Autoria de livro, através da obra “O saci”: produção escrita, reescrita e ilustração de textos individuais ou coletivos. Jogos,
músicas, revistas. Filmes: As Historias de Tia Nastácia - O poço do Visconde - O Saci. História: Linha do tempo: a vida de
Monteiro Lobato. Folclore: Saci, Cuca. Receitas de Tia Nastácia. Costumes. Geografia/ciências: Mapas. Petróleo. Campo,
Cidade, Mata virgem, Jardim de Dona Benta e da escola, Zoológico de Americana. Atitudes e valores: preconceito: como
Monteiro Lobato se refere à Tia Nastácia, falas da Emilia. Artes: Pintura com guache – Ilustrações - História em quadrinhos.
A partir das obras de Monteiro Lobato se obteve os objetivos esperados: leitura prazerosa, com grande envolvimento
dos alunos, proporcionando cultura e atendendo as necessidades curriculares.
PALAVRAS-CHAVE: OBRAS DE MONTEIRO LOBATO, PESQUISA CIENTIFICA, CURRICULO E CULTURA
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