2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> no Currículo Escolar: Projetos e Programas<br />
Mace<strong>do</strong> (2006; 2008), ao falar <strong>de</strong> currículo enquanto enunciação cultural e produção <strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s contínua e provisória, e as<br />
contribuições teóricas <strong>de</strong> Ernesto Laclau (2004; 2005), que nos auxiliam na compreensão <strong>de</strong>ste possível esvaziamento no<br />
senti<strong>do</strong> da concepção <strong>de</strong> <strong>Leitura</strong> <strong>de</strong>stas salas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: CURRÍCULO, SENTIDO, LEITURA<br />
TÍTULO: FORMAÇÃO DO LEITOR E POESIA NA SALA DE AULA<br />
AUTOR(ES): CÉLIA SEBASTIANA SILVA<br />
RESUMO: Jorge Luis Borges (2000), ao refletir sobre o enigma da poesia, diz, citan<strong>do</strong> o bispo <strong>de</strong> Berkeley, que uma maçã,<br />
ao ser <strong>de</strong>gustada, tem o seu gosto não em si mesma, nem na boca que a come. É preciso o contato entre elas. O mesmo<br />
ocorre com o livro em uma biblioteca. Em si ele é um objeto físico num mun<strong>do</strong> <strong>de</strong> objetos físicos, mas quan<strong>do</strong> aparece o<br />
leitor certo, as palavras, ou antes, a poesia que há nelas, “saltam para a vida e temos a ressurreição da palavra.” O escritor argentino<br />
afirma ainda que a poesia é antes e acima <strong>de</strong> tu<strong>do</strong> “uma paixão e um prazer” e que não po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>fini-la, tal como<br />
não conseguimos <strong>de</strong>finir o gosto <strong>do</strong> café, da cor vermelha, <strong>do</strong> pôr-<strong>do</strong>-sol. A presente proposta <strong>de</strong> comunicação preten<strong>de</strong><br />
expor o projeto <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> poesia, <strong>de</strong>stina<strong>do</strong> a alunos da segunda fase <strong>do</strong> ensino fundamental, intitula<strong>do</strong> COMO TIRAR<br />
A POESIA DA ESTANTE. Tal projeto funda-se nessa intenção borgiana <strong>de</strong> “ressuscitar a palavra poética”, retiran<strong>do</strong>-a da<br />
estante e permitin<strong>do</strong> que ela “salte para a vida”, ainda que o ponto <strong>de</strong> partida inicial esteja restrito ao ambiente escolar. E o<br />
entendimento da poesia como paixão e prazer não é no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> absorver um texto palatável, <strong>do</strong> ler por ler, mas no senti<strong>do</strong><br />
<strong>de</strong> que, quanto mais o aluno se apropria <strong>do</strong> texto poético, participan<strong>do</strong> como co-autor na construção <strong>do</strong> seu significa<strong>do</strong>,<br />
mais rica será a experiência estética e melhor ele promoverá o exercício crítico, criativo e expressivo da linguagem.<br />
PALAVRAS-CHAVE: POESIA, FORMAÇÃO DE LEITOR, ESCOLARIZAÇÃO<br />
TÍTULO: E COMO FICA A LÍNGUA PORTUGUESA?<br />
AUTOR(ES): CÍNTHIA RENATA GATTO SILVA<br />
RESUMO: Durante a graduação, os futuros professores <strong>de</strong> língua e literatura entram – pela primeira vez, na maioria <strong>do</strong>s<br />
casos – em contato com a sala <strong>de</strong> aula. Entram em sala <strong>de</strong> aula com uma nova postura: a <strong>de</strong> educa<strong>do</strong>res, muitas vezes<br />
bastante conscientes acerca das abordagens <strong>do</strong>s mais diversos teóricos educacionais e as mais variadas teorias <strong>de</strong> ensino.<br />
Ao <strong>de</strong>parar-se com a realida<strong>de</strong>, no entanto, o futuro profissional dá-se conta das contradições, principalmente relacionadas<br />
à prática educacional, que po<strong>de</strong>m em muitos casos, estar bastante dissociadas das recentes pesquisas teóricas. O choque<br />
inicial, no entanto, <strong>de</strong>ve propiciar a análise e fornecer espaços para novas reflexões e práticas em sala <strong>de</strong> aula. O presente<br />
trabalho é basea<strong>do</strong> nessas experiências iniciais <strong>do</strong> novo profissional em sala <strong>de</strong> aula, as observações e críticas que po<strong>de</strong>m<br />
ser feitas pensan<strong>do</strong> sempre em um movimento avante, <strong>de</strong> crescimento das práticas escolares cotidianas. Após o perío<strong>do</strong> <strong>de</strong><br />
observação, o estudante <strong>de</strong> Letras tem a oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> por em prática alguns <strong>do</strong>s pensamentos <strong>de</strong> sua análise anterior,<br />
<strong>de</strong>senvolven<strong>do</strong> suas próprias aulas em um estágio <strong>de</strong> regência. No presente trabalho, tal estágio regencial se tornou um<br />
projeto envolven<strong>do</strong> alunos da re<strong>de</strong> pública, no qual os estudantes <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminada escola estadual entraram em contato com<br />
outras possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> melhorar seus conhecimentos relativos a práticas <strong>de</strong> leitura e escrita. Nosso objetivo é, portanto,<br />
relatar essas experiências buscan<strong>do</strong> relacioná-las aos temas seguintes: a) ensino da língua padrão e reflexão sobre suas<br />
variantes; b) texto literário em sala <strong>de</strong> aula; c) contato com diversos gêneros textuais; d) práticas <strong>de</strong> leitura em sala <strong>de</strong> aula;<br />
e) proposta <strong>do</strong>s PCNS.<br />
PALAVRAS-CHAVE: TEXTO LITERÁRIO , LEITURA, ENSINO<br />
TÍTULO: OBRAS DA LITERATURA DE MONTEIRO LOBATO COMO TEMA PARA PROJETO DE<br />
PESQUISA CIENTÍFICA.<br />
AUTOR(ES): CLAUDIA ROGERIA FERRO GOMES<br />
RESUMO: Observan<strong>do</strong> a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> um empreendimento que permitisse alcançar qualida<strong>de</strong> <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento da<br />
leitura e pesquisa como um hábito prazeroso, acreditan<strong>do</strong> ser ela o maior instrumento para o processo da aprendizagem<br />
escolar, escolheu-se como tema as obras <strong>de</strong> Monteiro Lobato, para o trabalho com as turmas <strong>de</strong> segun<strong>do</strong>s e terceiros anos<br />
<strong>do</strong> Ciclo I, no ano 2008, na Emef “Pe. Emilio Miotti”. O trabalho ocorreu orienta<strong>do</strong> pelo curso <strong>de</strong> Pós Graduação “Pesquisa<br />
e Tecnologias na Formação Docente’ ministra<strong>do</strong> pela Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação da UNICAMP, parceria com a SME. À<br />
medida que a turma teve acesso à vida e às obras <strong>de</strong> Monteiro Lobato, o registro <strong>de</strong> dúvidas para a elaboração <strong>do</strong> processo<br />
<strong>de</strong> investigação da pesquisa foi realiza<strong>do</strong> coletivamente. As obras <strong>de</strong> Monteiro Lobato trouxeram gran<strong>de</strong> discursivida<strong>de</strong><br />
às aulas, proporcionan<strong>do</strong> um trabalho que percorreu as diversas áreas <strong>do</strong> conhecimento: Língua portuguesa: Pesquisa<br />
bibliográfica na internet e livros. Biografia. Autobiografia. <strong>Leitura</strong>/Conto. Dramatização. Novo vocabulário. Personagens.<br />
Autoria <strong>de</strong> livro, através da obra “O saci”: produção escrita, reescrita e ilustração <strong>de</strong> textos individuais ou coletivos. Jogos,<br />
músicas, revistas. Filmes: As Historias <strong>de</strong> Tia Nastácia - O poço <strong>do</strong> Viscon<strong>de</strong> - O Saci. História: Linha <strong>do</strong> tempo: a vida <strong>de</strong><br />
Monteiro Lobato. Folclore: Saci, Cuca. Receitas <strong>de</strong> Tia Nastácia. Costumes. Geografia/ciências: Mapas. Petróleo. Campo,<br />
Cida<strong>de</strong>, Mata virgem, Jardim <strong>de</strong> Dona Benta e da escola, Zoológico <strong>de</strong> Americana. Atitu<strong>de</strong>s e valores: preconceito: como<br />
Monteiro Lobato se refere à Tia Nastácia, falas da Emilia. Artes: Pintura com guache – Ilustrações - História em quadrinhos.<br />
A partir das obras <strong>de</strong> Monteiro Lobato se obteve os objetivos espera<strong>do</strong>s: leitura prazerosa, com gran<strong>de</strong> envolvimento<br />
<strong>do</strong>s alunos, proporcionan<strong>do</strong> cultura e aten<strong>de</strong>n<strong>do</strong> as necessida<strong>de</strong>s curriculares.<br />
PALAVRAS-CHAVE: OBRAS DE MONTEIRO LOBATO, PESQUISA CIENTIFICA, CURRICULO E CULTURA<br />
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