2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Leitura</strong> e Produção no Ensino Superior<br />
te medieval criam uma nova instituição, a Universida<strong>de</strong>, <strong>de</strong>stinada à elaboração e ao ensino <strong>de</strong> conhecimentos. Nela mestres<br />
e alunos discutiam questões fundamentais para a nova socieda<strong>de</strong> utilizan<strong>do</strong>, principalmente, textos <strong>de</strong> Filosofia Antiga e<br />
cristãos, mas, também, escritos árabes e ju<strong>de</strong>us. As formas literárias utilizadas por eles abarcavam principalmente “lectio“ e<br />
“disputatio“ e, por contrapor bases teóricas distintas, esses pensa<strong>do</strong>res acabaram por criar a “summa“, uma forma original<br />
e fundamental para a elaboração filosófica da universida<strong>de</strong> medieval. Para discutir a importância da leitura na a elaboração<br />
da concepção <strong>de</strong> ética na universida<strong>de</strong> medieval, apresentaremos algumas características da produção <strong>do</strong> conhecimento<br />
no século XIII, vinculan<strong>do</strong>-as ao seu contexto histórico e, sem seguida, discutiremos algumas consi<strong>de</strong>rações <strong>de</strong> Tomás <strong>de</strong><br />
Aquino, um <strong>do</strong>s mais expressivos autores <strong>do</strong> perío<strong>do</strong>. Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> os limites <strong>de</strong>ste trabalho, aprofundaremos a discussão<br />
<strong>de</strong> apenas um texto <strong>do</strong> autor, O objeto da carida<strong>de</strong> (ST, IIa IIae, q. 25), extraí<strong>do</strong> da principal obra <strong>de</strong>sse autor, a Suma <strong>de</strong><br />
Teologia. Não temos aqui a ambição <strong>de</strong> <strong>de</strong>finir a concepção <strong>de</strong> ética <strong>do</strong> Mestre <strong>de</strong> Aquino, mas apontar a importância da<br />
leitura para essa elaboração. Compreen<strong>de</strong>mos que assim leitura <strong>do</strong>s autores clássicos por Tomás <strong>de</strong> Aquino e outros mestres<br />
<strong>do</strong> século XIII os auxiliou a elaborar conhecimentos sobre ética condizentes ao seu tempo, a leitura histórica <strong>de</strong>sses<br />
autores também nos auxilia a compreen<strong>de</strong>r nossa época.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO SUPERIOR, LEITURA E ÉTICA, TOMÁS DE AQUINO<br />
TÍTULO: ESCREVENDO, LETRAS: SOBRE A FORMAÇÃO COMO PROCESSO DISCURSIVO<br />
AUTOR(ES): THOMAS MASSAO FAIRCHILD<br />
RESUMO: Nesta comunicação, <strong>de</strong>senvolvo uma premissa <strong>do</strong> projeto que venho <strong>de</strong>senvolven<strong>do</strong> na UFPA, intitula<strong>do</strong> “O<br />
sujeito na escrita universitária: indícios <strong>de</strong> subjetivação e construção <strong>de</strong> um discurso profissional <strong>do</strong>cente”, qual seja: a <strong>de</strong><br />
que a formação <strong>do</strong> professor <strong>de</strong> Língua Portuguesa <strong>de</strong>ve ser compreendida como um processo discursivo que envolve,<br />
mais <strong>do</strong> que a transmissão <strong>de</strong> um cabedal <strong>de</strong> teorias ou exemplos didáticos, a reconstrução <strong>do</strong>s sujeitos envolvi<strong>do</strong>s no<br />
ensino <strong>de</strong> língua. Temos assumi<strong>do</strong> a idéia <strong>de</strong> que, face às propostas <strong>de</strong> reforma epistemológica da disciplina, nos anos 1980,<br />
e aos <strong>de</strong>safios impostos pela contemporaneida<strong>de</strong>, o ensino <strong>de</strong> língua não tem mais como se sustentar na pressuposição<br />
<strong>de</strong> um objeto da<strong>do</strong>, mas sua efetivação <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> da colocação <strong>de</strong> um sujeito que atue como eixo estrutura<strong>do</strong>r da ativida<strong>de</strong><br />
lingüística <strong>do</strong> aluno. Assumin<strong>do</strong> que este sujeito correspon<strong>de</strong> à função <strong>do</strong> professor, a formação <strong>de</strong>ste profissional passa a<br />
implicar uma passagem pelo escrito em <strong>do</strong>is senti<strong>do</strong>s: 1) na medida em que é uma ruptura com a tradição, exige a construção<br />
<strong>de</strong> uma “i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>” ou “postura” <strong>do</strong>cente a partir <strong>de</strong> postula<strong>do</strong>s teóricos escritos mais <strong>do</strong> que <strong>de</strong> práticas transmissivas<br />
assentadas em exemplos vivos; e 2) na medida em que retira importância <strong>do</strong>s conhecimentos <strong>de</strong> tipo “<strong>de</strong>clarativo” para<br />
enfatizar os aspectos interacionais <strong>do</strong> ensino, exige que o professor sustenha em relação ao discurso enuncia<strong>do</strong> pelos alunos<br />
uma posição mais ou menos fixa, parcialmente elaborável a partir <strong>de</strong> uma “técnica”, mas parcialmente <strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nte daquilo<br />
que ultrapassa a ciência e toca a instância da letra no inconsciente.<br />
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ESCRITA, SUJEITO<br />
TÍTULO: LEITURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS: DESVENDANDO SUAS NUANCES NA PUC-CAMPINAS<br />
AUTOR(ES): VANESSA DA SILVA PEREIRA ROSA<br />
RESUMO: Nosso trabalho <strong>de</strong> conclusão <strong>de</strong> curso <strong>de</strong>stinou-se a enten<strong>de</strong>r a realida<strong>de</strong> <strong>de</strong> práticas <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> alunos <strong>do</strong><br />
primeiro e <strong>do</strong> último ano, <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> graduação em Ciências Sociais <strong>de</strong> 2008 da PUC-Campinas, no perío<strong>do</strong> noturno.<br />
Pretendíamos, partin<strong>do</strong> <strong>do</strong> ponto <strong>de</strong> vista das Ciências Sociais e da Educação, fazer uma reflexão sobre a leitura num contexto<br />
histórico on<strong>de</strong> as novas tecnologias, cada vez mais, ressignificam o ensino. Enten<strong>de</strong>mos a leitura como estimula<strong>do</strong>ra<br />
da reflexão e o acesso a essa prática como indica<strong>do</strong>r <strong>de</strong> <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s e discriminações sociais, presentes em instituições<br />
como a escola e a família, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> o <strong>Brasil</strong>-colônia. A meto<strong>do</strong>logia foi composta por pesquisa <strong>do</strong>cumental e entrevistas semiestruturadas.<br />
A nossa análise preten<strong>de</strong>u revelar como os alunos <strong>de</strong>sse curso lidam com a busca, as iniciativas bem-sucedidas<br />
ou frustrações, obstáculos, dificulda<strong>de</strong>s ou facilida<strong>de</strong>s em relação ao ato <strong>de</strong> ler. Procuramos situar as Políticas Públicas que<br />
orientam as diretrizes curriculares <strong>do</strong>s cursos <strong>de</strong> Ciências Sociais no país. Outro ponto <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> foi o histórico das<br />
Ciências Sociais na PUC-Campinas e certas mudanças em seus projetos pedagógicos. Como resulta<strong>do</strong>s finais, procuramos<br />
apontar possíveis sugestões, motivações e dificulda<strong>de</strong>s a partir das entrevistas realizadas, no senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> contribuir para o<br />
Projeto Pedagógico da Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Ciências Sociais, no que diz respeito ao cotidiano da leitura <strong>do</strong> corpo discente da<br />
faculda<strong>de</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, CIÊNCIAS SOCIAIS, ENSINO SUPERIOR<br />
TÍTULO: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA UNIVERSIDADE: INTERFACES ENTRE A<br />
FORMAÇÃO DE PESQUISADORES EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E A<br />
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NAS IES DE INSERÇÃO<br />
AUTOR(ES): VÂNIA MARIA ALVES<br />
RESUMO: O presente trabalho, resulta<strong>do</strong> da tese <strong>de</strong> <strong>do</strong>utoramento <strong>de</strong>fendida em 2008, no Programa <strong>de</strong> Pós-Graduação<br />
em Educação da Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral <strong>de</strong> Santa Catarina (UFSC), cujo tema é a formação e a inserção <strong>de</strong> pesquisa<strong>do</strong>res<br />
em educação, tem por finalida<strong>de</strong> analisar as correlações entre a formação para a pesquisa feita por recém <strong>do</strong>utores em<br />
Programa <strong>de</strong> Pós-Graduação em Educação e os usos e práticas <strong>de</strong> leitura e escrita na produção <strong>do</strong> conhecimento nas<br />
universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> trabalho, após a titulação. A preparação a<strong>de</strong>quada <strong>de</strong> pesquisa<strong>do</strong>res é um <strong>do</strong>s objetivos centrais expressos<br />
no V Plano Nacional <strong>de</strong> Pós-Graduação (2005-2010), bem como, <strong>do</strong>s Programas <strong>de</strong> Pós-Graduação (PPGs). A leitura e<br />
a escrita são instrumentos essenciais para o ofício <strong>do</strong> pesquisa<strong>do</strong>r e representam condição primordial para o avanço na<br />
produção <strong>do</strong> conhecimento. Seu <strong>do</strong>mínio e aprimoramento é conquista<strong>do</strong> ao longo da vida acadêmica, mas, sobretu<strong>do</strong>, na<br />
formação pós-graduada. Assim, por meio da investigação realizada, buscamos apreen<strong>de</strong>r em que medida os neo<strong>do</strong>utores,<br />
prepara<strong>do</strong>s pelos PPGs para cumprir tal tarefa, contribuem para a implantação e consolidação da pesquisa, especialmente<br />
em IES ‘emergentes’, isto é, naquelas instituições nas quais a cultura da pesquisa ainda não está institucionalizada. Ficou<br />
evi<strong>de</strong>nciada a existência <strong>de</strong> muitos <strong>de</strong>scompassos entre os tempos/espaços da formação e as condições efetivas <strong>de</strong> trabalho<br />
investigativo nas universida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> inserção. Dentre os principais fatores que dificultam e/ou impe<strong>de</strong>m a implementação da<br />
ambiência da pesquisa foram apontadas as dificulda<strong>de</strong>s para obtenção <strong>de</strong> financiamento interno e externo, o instável apoio<br />
<strong>do</strong>s dirigentes e, principalmente, a ausência da cultura <strong>de</strong> pesquisa.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PÓS-GRADUAÇÃO, FORMAÇÃO DO PESQUISADOR, PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO<br />
243