2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Produção no Ensino Superior
te medieval criam uma nova instituição, a Universidade, destinada à elaboração e ao ensino de conhecimentos. Nela mestres
e alunos discutiam questões fundamentais para a nova sociedade utilizando, principalmente, textos de Filosofia Antiga e
cristãos, mas, também, escritos árabes e judeus. As formas literárias utilizadas por eles abarcavam principalmente “lectio“ e
“disputatio“ e, por contrapor bases teóricas distintas, esses pensadores acabaram por criar a “summa“, uma forma original
e fundamental para a elaboração filosófica da universidade medieval. Para discutir a importância da leitura na a elaboração
da concepção de ética na universidade medieval, apresentaremos algumas características da produção do conhecimento
no século XIII, vinculando-as ao seu contexto histórico e, sem seguida, discutiremos algumas considerações de Tomás de
Aquino, um dos mais expressivos autores do período. Considerando os limites deste trabalho, aprofundaremos a discussão
de apenas um texto do autor, O objeto da caridade (ST, IIa IIae, q. 25), extraído da principal obra desse autor, a Suma de
Teologia. Não temos aqui a ambição de definir a concepção de ética do Mestre de Aquino, mas apontar a importância da
leitura para essa elaboração. Compreendemos que assim leitura dos autores clássicos por Tomás de Aquino e outros mestres
do século XIII os auxiliou a elaborar conhecimentos sobre ética condizentes ao seu tempo, a leitura histórica desses
autores também nos auxilia a compreender nossa época.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO SUPERIOR, LEITURA E ÉTICA, TOMÁS DE AQUINO
TÍTULO: ESCREVENDO, LETRAS: SOBRE A FORMAÇÃO COMO PROCESSO DISCURSIVO
AUTOR(ES): THOMAS MASSAO FAIRCHILD
RESUMO: Nesta comunicação, desenvolvo uma premissa do projeto que venho desenvolvendo na UFPA, intitulado “O
sujeito na escrita universitária: indícios de subjetivação e construção de um discurso profissional docente”, qual seja: a de
que a formação do professor de Língua Portuguesa deve ser compreendida como um processo discursivo que envolve,
mais do que a transmissão de um cabedal de teorias ou exemplos didáticos, a reconstrução dos sujeitos envolvidos no
ensino de língua. Temos assumido a idéia de que, face às propostas de reforma epistemológica da disciplina, nos anos 1980,
e aos desafios impostos pela contemporaneidade, o ensino de língua não tem mais como se sustentar na pressuposição
de um objeto dado, mas sua efetivação depende da colocação de um sujeito que atue como eixo estruturador da atividade
lingüística do aluno. Assumindo que este sujeito corresponde à função do professor, a formação deste profissional passa a
implicar uma passagem pelo escrito em dois sentidos: 1) na medida em que é uma ruptura com a tradição, exige a construção
de uma “identidade” ou “postura” docente a partir de postulados teóricos escritos mais do que de práticas transmissivas
assentadas em exemplos vivos; e 2) na medida em que retira importância dos conhecimentos de tipo “declarativo” para
enfatizar os aspectos interacionais do ensino, exige que o professor sustenha em relação ao discurso enunciado pelos alunos
uma posição mais ou menos fixa, parcialmente elaborável a partir de uma “técnica”, mas parcialmente dependente daquilo
que ultrapassa a ciência e toca a instância da letra no inconsciente.
PALAVRAS-CHAVE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, ESCRITA, SUJEITO
TÍTULO: LEITURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS: DESVENDANDO SUAS NUANCES NA PUC-CAMPINAS
AUTOR(ES): VANESSA DA SILVA PEREIRA ROSA
RESUMO: Nosso trabalho de conclusão de curso destinou-se a entender a realidade de práticas de leitura de alunos do
primeiro e do último ano, do curso de graduação em Ciências Sociais de 2008 da PUC-Campinas, no período noturno.
Pretendíamos, partindo do ponto de vista das Ciências Sociais e da Educação, fazer uma reflexão sobre a leitura num contexto
histórico onde as novas tecnologias, cada vez mais, ressignificam o ensino. Entendemos a leitura como estimuladora
da reflexão e o acesso a essa prática como indicador de desigualdades e discriminações sociais, presentes em instituições
como a escola e a família, desde o Brasil-colônia. A metodologia foi composta por pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas.
A nossa análise pretendeu revelar como os alunos desse curso lidam com a busca, as iniciativas bem-sucedidas
ou frustrações, obstáculos, dificuldades ou facilidades em relação ao ato de ler. Procuramos situar as Políticas Públicas que
orientam as diretrizes curriculares dos cursos de Ciências Sociais no país. Outro ponto desenvolvido foi o histórico das
Ciências Sociais na PUC-Campinas e certas mudanças em seus projetos pedagógicos. Como resultados finais, procuramos
apontar possíveis sugestões, motivações e dificuldades a partir das entrevistas realizadas, no sentido de contribuir para o
Projeto Pedagógico da Faculdade de Ciências Sociais, no que diz respeito ao cotidiano da leitura do corpo discente da
faculdade.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, CIÊNCIAS SOCIAIS, ENSINO SUPERIOR
TÍTULO: PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA UNIVERSIDADE: INTERFACES ENTRE A
FORMAÇÃO DE PESQUISADORES EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E A
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO NAS IES DE INSERÇÃO
AUTOR(ES): VÂNIA MARIA ALVES
RESUMO: O presente trabalho, resultado da tese de doutoramento defendida em 2008, no Programa de Pós-Graduação
em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), cujo tema é a formação e a inserção de pesquisadores
em educação, tem por finalidade analisar as correlações entre a formação para a pesquisa feita por recém doutores em
Programa de Pós-Graduação em Educação e os usos e práticas de leitura e escrita na produção do conhecimento nas
universidades de trabalho, após a titulação. A preparação adequada de pesquisadores é um dos objetivos centrais expressos
no V Plano Nacional de Pós-Graduação (2005-2010), bem como, dos Programas de Pós-Graduação (PPGs). A leitura e
a escrita são instrumentos essenciais para o ofício do pesquisador e representam condição primordial para o avanço na
produção do conhecimento. Seu domínio e aprimoramento é conquistado ao longo da vida acadêmica, mas, sobretudo, na
formação pós-graduada. Assim, por meio da investigação realizada, buscamos apreender em que medida os neodoutores,
preparados pelos PPGs para cumprir tal tarefa, contribuem para a implantação e consolidação da pesquisa, especialmente
em IES ‘emergentes’, isto é, naquelas instituições nas quais a cultura da pesquisa ainda não está institucionalizada. Ficou
evidenciada a existência de muitos descompassos entre os tempos/espaços da formação e as condições efetivas de trabalho
investigativo nas universidades de inserção. Dentre os principais fatores que dificultam e/ou impedem a implementação da
ambiência da pesquisa foram apontadas as dificuldades para obtenção de financiamento interno e externo, o instável apoio
dos dirigentes e, principalmente, a ausência da cultura de pesquisa.
PALAVRAS-CHAVE: PÓS-GRADUAÇÃO, FORMAÇÃO DO PESQUISADOR, PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO
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