2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Produção no Ensino Superior
TÍTULO: O TEXTO CIENTÍFICO ENQUANTO OBJETO DE ENSINO: DAS NORMAS À CRIAÇÃO
AUTOR(ES): MAURICEIA SILVA DE PAULA VIEIRA
RESUMO: Docência e pesquisa são pilares da essência e razão de ser da Universidade. É através da pesquisa que
questões relevantes são discutidas e possíveis soluções são encontradas. Por sua vez, para que tenham credibilidade,
esses resultados precisam ser divulgados – em gêneros adequados - e colocados em discussão pela comunidade científica,
que os revalidam perante a sociedade. Na Universidade é preciso que o graduando se constitua e se construa
como sujeito-autor, como alguém que tenha algo a dizer sobre um determinado assunto e com um objetivo a ser
alcançado. Além disso, é preciso que os textos produzidos estejam adequados quanto ao estilo, à construção composicional
e à temática. A construção desse sujeito-autor passa pela leitura e pela produção de textos que circulam
nesse domínio específico, em outras palavras, requer desenvolver habilidades de letramento na universidade. Nesse
sentido, o objetivo deste texto é refletir sobre usos e práticas de leitura e de escrita no contexto acadêmico e discutir
estratégias teórico-metodológicas que possibilitem o desenvolvimento dessas habilidades, a partir de experiências
com o diário de leitura e mapas conceituais. Defende-se que tais ferramentas possibilitam uma aprendizagem significativa,
uma vez que requerem do graduando procedimentos de leitura e escrita sistematizados, atitude reflexiva e uso
otimizado dos recursos tecnológicos. O referencial teórico que embasa este trabalho advém dos trabalhos de Bakhtin
(1997), Machado (2007), Soares (2004) e Novak (2003).
PALAVRAS-CHAVE: AUTORIA, DIÁRIOS DE LEITURA, MAPAS CONCEITUAIS
TÍTULO: SOBRE AS FORMAS DE ESTUDAR E APRENDER DO ALUNO PROUNI: PERSPECTIVAS
INTELECTUAIS E INVESTIMENTOS NA FORMAÇÃO CULTURAL GERAL.
AUTOR(ES): MAYARA VICTOR GOMES
RESUMO: A Educação Superior no Brasil, tradicionalmente, privilegia a formação específica de caráter profissionalizante,
esta perspectiva se consolidou de forma pragmática nas instituições que atendem o novo aluno – oriundo
de camadas sociais menos favorecidas e que até há pouco tempo não ascendia aos estudos de nível universitário. A
problemática ganha relevância num contexto de diversidade de demandas profissionais, onde é discurso corrente a
maior exigência de capacidade de trabalho, a capacidade de operar com protocolos definidos, mudanças rápidas no
sistema, utilização de tecnologia... Ao mesmo tempo, sustenta-se que, nos dias de hoje, o estudante universitário teria,
em sua maioria, pouco domínio de leitura e de escrita, o que o impediria de atuar apropriadamente no espaço acadêmico.
Nesta pesquisa, verifica-se em que medida e como estudantes do ProUni de IES –periféricas (IES periférica
implica o tipo de instituição e o lugar relativo que ocupa no campo da Educação Superior) investem em sua formação
geral para ampliar seus conhecimentos acadêmicos e culturais. Trata-se de, considerando seu perfil sociocultural e
das instituições que os recebem, avançar a compreensão de processos formativos numa perspectiva que considera
que a Educação Superior experimenta intensa disputa entre formação específica e formação geral. É de supor que a
formação geral ofereça maiores possibilidades de participação e intervenção social que a formação específica, mas
a tendência de organização da Educação Superior, por interesses de mercado, é a inversa. O trabalho se vincula à
pesquisa “Cultura Escrita, Globalização e Formação Universitária: concepções de estudo e de aprendizagem e expectativas
do estudante universitário de IES periférica“. O estudo permitiu identificar as formas como se desenvolve,
nacional e internacionalmente, o debate sobre formação específica e formação geral e as estratégias de grupos sociais
menos privilegiados que acenderam a condição universitária para superar suas deficiências formativas.
PALAVRAS-CHAVE: INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR PERIFÉRICA, FORMAÇÃO GERAL, ALUNO
PROUNI
TÍTULO: O GRUPO FOCAL NA PESQUISA SOBRE LEITURA EM UM CURSO DE GRADUAÇÃO
AUTOR(ES): MÁRCIA CABRAL DA SILVA
RESUMO: Este estudo enfatiza a técnica do grupo focal no desenvolvimento da pesquisa “A Leitura do Jovem: Concepções
e Práticas“. Trata-se de pesquisa realizada com jovens em uma escola pública de formação de professores, no bairro
do Jardim Botânico, zona sul da Cidade do Rio de Janeiro. A pesquisa desenvolveu-se em duas etapas. De início, com
vistas ao levantamento preliminar dos dados, decidiu-se pela aplicação de um questionário organizado em quatro campos:
socioeconômico, trajetória escolar, campo sociocultural e trajetória de leitura. Na segunda etapa do estudo, optou-se pelo
instrumento do grupo focal, visto que, conforme adverte Gatti (2005), ele vem crescendo nas pesquisas em Ciências Humanas.
Diferentemente de outras técnicas como a entrevista, por exemplo, possibilita condução menos diretiva por parte
dos pesquisadores e maior integração entre os participantes. A linguagem, dimensão por meio da qual os seres humanos
interagem, consiste em um campo que reflete e refrata a realidade. Espécie de “arena de luta”, como quer Bakhtin (1994).
Por isso mesmo, um campo fluido, dinâmico, por intermédio do qual se procurou tanto confrontar as hipóteses inicialmente
levantadas pelos pesquisadores quanto garantir os discursos proferidos por jovens em nível inicial de formação como
prováveis docentes. Os resultados preliminares alcançados indicam que os discursos em jogo podem, por vezes, interagir
e, com frequência, se apartar.
PALAVRAS-CHAVE: GRUPO FOCAL, LEITURA, PESQUISA
TÍTULO: ENSINO DE PORTUGUÊS EM CURSOS SUPERIORES: RAZõES E CONCEPÇõES
AUTOR(ES): MÁRCIO JOSÉ PEREIRA DE CAMARGO
RESUMO: A pesquisa investiga a presença de disciplinas de Língua Portuguesa em instituições de ensino superior.
Visando identificar e compreender razões e concepções que sustentam a oferta desse componente por cursos cuja
carreira não guarda relação direta com a área da linguagem, realizou-se um estudo pormenorizado de currículos de
cursos de diferentes áreas do conhecimento, por meio de pesquisa nos sítios eletrônicos das instituições, de modo a
identificar aquelas que oferecem a disciplina de Língua Portuguesa, bem como examinar suas propostas de ensino.
Neste trabalho, apresenta-se uma análise parcial das concepções de linguagem e de formação acadêmica subjacentes
aos programas, identificando-se três vertentes predominantes: a) a primeira, de caráter reparador ou supletivo, visa
superar deficiências da escolaridade anterior e carrega uma noção normativa de língua, privilegiando o ensino da
“língua padrão”, reproduz a concepção do ensino da educação básica; b) a segunda, de viés pragmático, tem caráter
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