2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Produção no Ensino Superior
esses desafios precisam de um suporte no início da graduação, assim, desenhamos um curso com muitas atividades práticas
e acompanhamento direto de um tutor. Os resultados foram analisados a partir de autores que têm se dedicado ao tema,
entre eles: Alava (2002), Filatro (2004) e Santaella (2004). As nossas conclusões evidenciaram que um design instrucional
bem realizado é fundamental para o sucesso de um curso on-line; todas as etapas do DI, a saber: análise, design, desenvolvimento,
implementação e avaliação merecem destaque. A equipe multidisciplinar deve estar bem integrada e a aprendizagem
significativa precisa ocupar espaço de destaque em todo o processo. Acreditamos que os alunos após a realização do curso
estarão bem preparados para a empreitada acadêmica que iniciam.
PALAVRAS-CHAVE: PROJETO INSTRUCIONAL, ENSINO A DISTÂNCIA, LEITURA E ESCRITA HIPERTEXTUAL
TÍTULO: QUANTAS INTERPRETAÇõES TÊM UM TEXTO? UM ESTUDO SOBRE AS MÚLTIPLAS
LEITURAS DE ACADÊMICOS EM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA.
AUTOR(ES): MARIA CRISTINA RUAS DE ABREU MAIA
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa em andamento que reflete
se alunos egressos no curso de Letras/Português, na modalidade a distância da Universidade Aberta do Brasil-UAB em
convênio com a Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes, tendem a ler erradamente textos teóricos do gênero
acadêmico, por serem atores autônomos de suas leituras e aprendizagem. Primeiramente, apresentaremos o referencial
teórico sobre a leitura situando-a numa perspectiva discursiva que trata do surgimento e da interpretação de textos. Explicitaremos
ainda, o viés metodológico utilizado na coleta e interpretação dos dados da pesquisa. Em seguida, apresentaremos
resultados retratando como leitores diferentes lêem atribuindo significados diferentes a um mesmo texto. As perguntas que
sustentam a investigação são: quais as consequências de se ler erradamente textos do gênero acadêmico para a formação de
professor? Como o aluno, nessa modalidade de formação à distância, lê textos sem o auxílio de um mediador, que frequentemente
se personifica na figura do professor? Sendo o professor coadjuvante no processo da aprendizagem do aluno, a
quem ou a que compete a responsabilidade de dirimir dúvidas e apurar a leitura e por fim, quais são os prejuízos advindos
da leitura errada,mesmo sabendo que o sentido do texto não é fixo?
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA ERRADA, TEXTO, SENTIDO
TÍTULO: OFICINA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS COMO ALTERNATIVA DE LETRAMENTO
AUTOR(ES): MARIA DAS GRACAS R. PAULINO, BÁRBARA BRUNA MOREIRA RAMALHO, WALESKA
DE OLIVEIRA GONÇALVES
RESUMO: Este trabalho relata e analisa práticas de letramento de um grupo de alunos de Pedagogia da UFMG, durante
os anos de 2008 e 2009. A partir de um Projeto de Ensino elaborado pela professora Graça Paulino, foram lidos e escritos
textos dos seguintes gêneros: artigo de opinião, crônica e resenha. Os textos lidos eram de natureza teórica ou modelar. As
práticas de escrita foram objeto de discussão das quais participaram todas as alunas, inclusive a autora, sempre sob mediação
da professora. Percebeu-se a falta de informações básicas sobre textualização e gêneros textuais em seus respectivos
domínios discursivos. Após a formação teórica prévia, a escrita ainda exigia intervenção do grupo. Houve um amadurecimento
lentamente explicitado nas produções como se pode comprovar pela publicação de dois textos em revista acadêmica
de resenha no ano de 2008. O que se pode concluir da experiência diz respeito à necessidade de que, no curso de Pedagogia,
seja estendida a todos os alunos a oportunidade de participar de oficinas dessa natureza. Pois, a maioria dos alunos chega à
Universidade sem ter seus textos discutidos exaustivamente na escola, a ponto de representar um avanço no seu modo de
produção escrita. Assim, se o curso de Pedagogia não investir nessa formação, os alunos podem ser diplomados sem uma
autêntica inserção nas práticas de letramento acadêmico.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO ACADÊMICO , PEDAGOGIA, FORMAÇÃO
SESSÃO - LEITURA E PRODUÇÃO NO ENSINO SUPERIOR 10
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 11
TÍTULO: ANÁLISE DAS ESTRATÉGIAS DE LEITURA DE ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR NA
COMPREENSÃO DE TEXTO.
AUTOR(ES): MARIA DE FÁTIMA DE OLIVEIRA LIMA
RESUMO: Este trabalho investiga a compreensão de leitura de alunos de curso superior de uma Universidade pública do
Piauí. O foco deste trabalho é o leitor do ponto de vista de sua interação com o texto e a influência de seus conhecimentos
prévios na construção da coerência e sentido textual. Observa-se, ainda, em situação de leitura, como estes sujeitos fazem
uso das estratégias de leitura. Tendo em vista que “estratégia de leitura” são processos mentais escolhidos conscientemente
pelo leitor durante o ato de ler, podemos perguntar se a compreensão do texto melhora com o uso de estratégias? E, ainda,
se o aluno ao usar este procedimento favorece a construção de sentido na leitura oral e escrita, pois são habilidades que
favorecem a formação de leitores críticos e autônomos, além disso, é nesse nível de ensino que esse procedimento tem sua
culminância, portanto uma melhor aplicação. O enfoque desta pesquisa é a prática da leitura e compreensão de textos de estudantes
do ensino superior por ser uma questão significativa em todos os níveis de ensino. Utilizaremos uma metodologia
qualitativa, com base na abordagem interacionista da compreensão. Será uma pesquisa com 40 (quarenta) participantes de
02 (dois) cursos de Universidade Pública Federal da cidade de Teresina/PI. A pesquisa se justifica pela busca de propostas
para a solução dos desafios enfrentados pelo educador e pelos educandos, tendo em vista que esse tema, ainda, é um desafio
para a educação,particularmente, no que se refere à eficácia leitora. Tendo em vista os objetivos previstos neste estudo
os resultados alcançados podem contribuir, a longo prazo, com a melhoria da formação de leitores críticos e autônomos.
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