2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Produção no Ensino Superior<br />
esses <strong>de</strong>safios precisam <strong>de</strong> um suporte no início da graduação, assim, <strong>de</strong>senhamos um curso com muitas ativida<strong>de</strong>s práticas<br />
e acompanhamento direto <strong>de</strong> um tutor. Os resulta<strong>do</strong>s foram analisa<strong>do</strong>s a partir <strong>de</strong> autores que têm se <strong>de</strong>dica<strong>do</strong> ao tema,<br />
entre eles: Alava (2002), Filatro (2004) e Santaella (2004). As nossas conclusões evi<strong>de</strong>nciaram que um <strong>de</strong>sign instrucional<br />
bem realiza<strong>do</strong> é fundamental para o sucesso <strong>de</strong> um curso on-line; todas as etapas <strong>do</strong> DI, a saber: análise, <strong>de</strong>sign, <strong>de</strong>senvolvimento,<br />
implementação e avaliação merecem <strong>de</strong>staque. A equipe multidisciplinar <strong>de</strong>ve estar bem integrada e a aprendizagem<br />
significativa precisa ocupar espaço <strong>de</strong> <strong>de</strong>staque em to<strong>do</strong> o processo. Acreditamos que os alunos após a realização <strong>do</strong> curso<br />
estarão bem prepara<strong>do</strong>s para a empreitada acadêmica que iniciam.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PROJETO INSTRUCIONAL, ENSINO A DISTÂNCIA, LEITURA E ESCRITA HIPERTEXTUAL<br />
TÍTULO: QUANTAS INTERPRETAÇõES TÊM UM TEXTO? UM ESTUDO SOBRE AS MÚLTIPLAS<br />
LEITURAS DE ACADÊMICOS EM CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES A DISTÂNCIA.<br />
AUTOR(ES): MARIA CRISTINA RUAS DE ABREU MAIA<br />
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo apresentar os resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong> uma pesquisa em andamento que reflete<br />
se alunos egressos no curso <strong>de</strong> Letras/Português, na modalida<strong>de</strong> a distância da Universida<strong>de</strong> Aberta <strong>do</strong> <strong>Brasil</strong>-UAB em<br />
convênio com a Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Montes Claros-Unimontes, ten<strong>de</strong>m a ler erradamente textos teóricos <strong>do</strong> gênero<br />
acadêmico, por serem atores autônomos <strong>de</strong> suas leituras e aprendizagem. Primeiramente, apresentaremos o referencial<br />
teórico sobre a leitura situan<strong>do</strong>-a numa perspectiva discursiva que trata <strong>do</strong> surgimento e da interpretação <strong>de</strong> textos. Explicitaremos<br />
ainda, o viés meto<strong>do</strong>lógico utiliza<strong>do</strong> na coleta e interpretação <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s da pesquisa. Em seguida, apresentaremos<br />
resulta<strong>do</strong>s retratan<strong>do</strong> como leitores diferentes lêem atribuin<strong>do</strong> significa<strong>do</strong>s diferentes a um mesmo texto. As perguntas que<br />
sustentam a investigação são: quais as consequências <strong>de</strong> se ler erradamente textos <strong>do</strong> gênero acadêmico para a formação <strong>de</strong><br />
professor? Como o aluno, nessa modalida<strong>de</strong> <strong>de</strong> formação à distância, lê textos sem o auxílio <strong>de</strong> um media<strong>do</strong>r, que frequentemente<br />
se personifica na figura <strong>do</strong> professor? Sen<strong>do</strong> o professor coadjuvante no processo da aprendizagem <strong>do</strong> aluno, a<br />
quem ou a que compete a responsabilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> dirimir dúvidas e apurar a leitura e por fim, quais são os prejuízos advin<strong>do</strong>s<br />
da leitura errada,mesmo saben<strong>do</strong> que o senti<strong>do</strong> <strong>do</strong> texto não é fixo?<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA ERRADA, TEXTO, SENTIDO<br />
TÍTULO: OFICINA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS COMO ALTERNATIVA DE LETRAMENTO<br />
AUTOR(ES): MARIA DAS GRACAS R. PAULINO, BÁRBARA BRUNA MOREIRA RAMALHO, WALESKA<br />
DE OLIVEIRA GONÇALVES<br />
RESUMO: Este trabalho relata e analisa práticas <strong>de</strong> letramento <strong>de</strong> um grupo <strong>de</strong> alunos <strong>de</strong> Pedagogia da UFMG, durante<br />
os anos <strong>de</strong> 2008 e 2009. A partir <strong>de</strong> um Projeto <strong>de</strong> Ensino elabora<strong>do</strong> pela professora Graça Paulino, foram li<strong>do</strong>s e escritos<br />
textos <strong>do</strong>s seguintes gêneros: artigo <strong>de</strong> opinião, crônica e resenha. Os textos li<strong>do</strong>s eram <strong>de</strong> natureza teórica ou mo<strong>de</strong>lar. As<br />
práticas <strong>de</strong> escrita foram objeto <strong>de</strong> discussão das quais participaram todas as alunas, inclusive a autora, sempre sob mediação<br />
da professora. Percebeu-se a falta <strong>de</strong> informações básicas sobre textualização e gêneros textuais em seus respectivos<br />
<strong>do</strong>mínios discursivos. Após a formação teórica prévia, a escrita ainda exigia intervenção <strong>do</strong> grupo. Houve um amadurecimento<br />
lentamente explicita<strong>do</strong> nas produções como se po<strong>de</strong> comprovar pela publicação <strong>de</strong> <strong>do</strong>is textos em revista acadêmica<br />
<strong>de</strong> resenha no ano <strong>de</strong> 2008. O que se po<strong>de</strong> concluir da experiência diz respeito à necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> que, no curso <strong>de</strong> Pedagogia,<br />
seja estendida a to<strong>do</strong>s os alunos a oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> participar <strong>de</strong> oficinas <strong>de</strong>ssa natureza. Pois, a maioria <strong>do</strong>s alunos chega à<br />
Universida<strong>de</strong> sem ter seus textos discuti<strong>do</strong>s exaustivamente na escola, a ponto <strong>de</strong> representar um avanço no seu mo<strong>do</strong> <strong>de</strong><br />
produção escrita. Assim, se o curso <strong>de</strong> Pedagogia não investir nessa formação, os alunos po<strong>de</strong>m ser diploma<strong>do</strong>s sem uma<br />
autêntica inserção nas práticas <strong>de</strong> letramento acadêmico.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO ACADÊMICO , PEDAGOGIA, FORMAÇÃO<br />
SESSÃO - LEITURA E PRODUÇÃO NO ENSINO SUPERIOR 10<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 11<br />
TÍTULO: ANÁLISE DAS ESTRATÉGIAS DE LEITURA DE ALUNOS DO ENSINO SUPERIOR NA<br />
COMPREENSÃO DE TEXTO.<br />
AUTOR(ES): MARIA DE FÁTIMA DE OLIVEIRA LIMA<br />
RESUMO: Este trabalho investiga a compreensão <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> alunos <strong>de</strong> curso superior <strong>de</strong> uma Universida<strong>de</strong> pública <strong>do</strong><br />
Piauí. O foco <strong>de</strong>ste trabalho é o leitor <strong>do</strong> ponto <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> sua interação com o texto e a influência <strong>de</strong> seus conhecimentos<br />
prévios na construção da coerência e senti<strong>do</strong> textual. Observa-se, ainda, em situação <strong>de</strong> leitura, como estes sujeitos fazem<br />
uso das estratégias <strong>de</strong> leitura. Ten<strong>do</strong> em vista que “estratégia <strong>de</strong> leitura” são processos mentais escolhi<strong>do</strong>s conscientemente<br />
pelo leitor durante o ato <strong>de</strong> ler, po<strong>de</strong>mos perguntar se a compreensão <strong>do</strong> texto melhora com o uso <strong>de</strong> estratégias? E, ainda,<br />
se o aluno ao usar este procedimento favorece a construção <strong>de</strong> senti<strong>do</strong> na leitura oral e escrita, pois são habilida<strong>de</strong>s que<br />
favorecem a formação <strong>de</strong> leitores críticos e autônomos, além disso, é nesse nível <strong>de</strong> ensino que esse procedimento tem sua<br />
culminância, portanto uma melhor aplicação. O enfoque <strong>de</strong>sta pesquisa é a prática da leitura e compreensão <strong>de</strong> textos <strong>de</strong> estudantes<br />
<strong>do</strong> ensino superior por ser uma questão significativa em to<strong>do</strong>s os níveis <strong>de</strong> ensino. Utilizaremos uma meto<strong>do</strong>logia<br />
qualitativa, com base na abordagem interacionista da compreensão. Será uma pesquisa com 40 (quarenta) participantes <strong>de</strong><br />
02 (<strong>do</strong>is) cursos <strong>de</strong> Universida<strong>de</strong> Pública Fe<strong>de</strong>ral da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Teresina/PI. A pesquisa se justifica pela busca <strong>de</strong> propostas<br />
para a solução <strong>do</strong>s <strong>de</strong>safios enfrenta<strong>do</strong>s pelo educa<strong>do</strong>r e pelos educan<strong>do</strong>s, ten<strong>do</strong> em vista que esse tema, ainda, é um <strong>de</strong>safio<br />
para a educação,particularmente, no que se refere à eficácia leitora. Ten<strong>do</strong> em vista os objetivos previstos neste estu<strong>do</strong><br />
os resulta<strong>do</strong>s alcança<strong>do</strong>s po<strong>de</strong>m contribuir, a longo prazo, com a melhoria da formação <strong>de</strong> leitores críticos e autônomos.<br />
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