2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Produção no Ensino Superior
Neste trabalho, fundamentado nos pressupostos teórico-metodológicos da Análise do Discurso de “linha” francesa, buscase
saber o que lêem os professores do Ensino Fundamental, em quais condições de produção e como tais leituras repercute
nos seus fazeres pedagógicos. Tomando por base a relação sentido/ sujeito, o que se torna instigante são os modos como
o sentido circula e sua produção nessas práticas de leitura, pois a memória histórica não se faz pelo recurso à reflexão e
às intenções, mas pela filiação, aquela na qual, ao significar, nos significamos. O corpus dessa pesquisa foi constituído de
depoimentos e narrativas de trinta professores a respeito de suas experiências, vivências e práticas de leitura. Além disso,
realizou-se um questionário que objetivou saber o que lêem esses educadores. A partir desse amplo espaço discursivo,
recortes se construíram em seqüências discursivas de referência (SDR) (COURTINE, 1981).Os resultados parciais obtidos
mostram que tanto o arquivo de leituras construído pelos educadores, como as (im)possibilidades de produzirem e
atribuírem sentidos interferem e influenciam na construção de seus saberes e fazeres pedagógicos. A memória discursiva
construída a respeito da leitura e as relações com ela estabelecidas ao longo da formação inicial também contribuem para
as leituras realizadas pelos educadores quando em exercício profissional. Tais resultados evidenciam também que muitos
professores construíram relações negativas com a leitura ao longo de sua formação inicial e uma das conseqüências desses
sentimentos diz respeito à não concretização de um trabalho pedagógico que buscasse despertar o interesse e sensibilizasse
os alunos, alunos estes pelos quais os professores são responsáveis para a inserção no mundo da leitura.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICA DE LEITURA, FORMAÇÃO DOCENTE, PROFESSOR-LEITOR
TÍTULO: O UNIVERSITÁRIO E AS PRÁTICAS DE LEITURA DE ESTUDO: ENTRE O IMPRESSO E
O ELETRÔNICO
AUTOR(ES): JUREMA NOGUEIRA MENDES RANGEL
RESUMO: O estudante universitário depara-se com um tipo de leitura que demanda uma complexidade de relações como
a delimitação do assunto, contextualização do problema, princípios de classificação, análise, síntese e inferências, sem contar a
motivaçao que o predispõe a ler um texto com objetivo declarado. Com o intuito de aprofundar a pesquisa sobre as práticas
de leituras e estudo adotadas por este sujeito que ultrapassam o texto impresso e se deslocam para o texto eletrônico, o estudo
analisou como os alunos, no último semestre do curso de odontologia, estão constituindo as práticas de leitura, em especiais,
as digitais.Ou seja, como os estudantes lidam com a leitura de textos eletrônicos? Como interagem com antigas e novas tecnologias
de leitura? Chartier, Levy e Rouet fundamentaram o estudo. Aplicou-se o questionário com perguntas abertas e fechadas
em 46 cursistas do 7º e 8º períodos de uma universidade particular localizada na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro. A
coleta de dados ocorreu durante a aula da disciplina de TCC e não foi solicitada a identificação dos respondentes. Foram entrevistados
3 alunos com o intuito de esclarecer aspectos importantes indicados no questionário. As entrevistas foram realizadas
em sala reservada, individualmente, gravadas, após o consentimento do entrevistado e transcritas. O estudo verificou que o
mundo digital faz parte do cotidiano dos alunos. No entanto, estes ainda não demonstraram o letramento proporcionado
pela tecnologia, pois dispensam links, o uso da base de dados e preocupam-se em ler textos curtos, eletrônicos ou impressos,
porque são mais fáceis de serem compreendidos. Demonstraram utilizar a mesma metodologia de leitura para esses tipos de
texto. Os aspectos físicos relacionaram-se a sensações negativas que tornam a leitura eletrônica árdua e cansativa. Concluiu-se
que os alunos não são navegadores/leitores de textos eletrônicos voltados para o estudo.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA DIGITAL, ENSINO SUPERIOR, LEITURA DE ESTUDO
SESSÃO: - LEITURA E PRODUÇÃO NO ENSINO SUPERIOR 8
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: ED 10
TÍTULO: SOBRE FORMAS DE ESTUDAR E DE APRENDER DE ALUNOS PROUNI: A POSTURA
EPISTEMOLÓGICA E A PERCEPÇÃO DE AUTORIA
AUTOR(ES): KATLIN CRISTINA DE CASTILHO
RESUMO: Este trabalho apresenta uma análise das formas de estudo e de aprendizagem de estudantes bolsistas do ProUni
assistidos por Instituições de Educação Superior periféricas (IES periférica implica o tipo de instituição e o lugar relativo que ocupa
no campo da Educação Superior). Objetiva-se identificar e compreender a postura epistemológica desses estudantes universitários,
mais exatamente, trata-se de reconhecer e analisar o tipo de relação que esses alunos, em função de seu quadro de referências
interpretativas, valores e vínculos sociais, estabelecem com o conhecimento e como compreendem e tratam os aspectos relativos
à sua autoria, bem como os efeitos que a interpretação destes conceitos têm nas formas como estudam. Estas problematizações
apresentadas se fazem importantes frente à constatação de que as transformações que impulsionaram os meios e as possibilidades
de expansão da Educação Superior no Brasil implicaram modificações profundas na forma de organização da universidade e,
principalmente, no tipo de conhecimento que circula no meio acadêmico. Neste campo, observa-se o crescimento quantitativo e
acelerado de instituições que pautam o ensino em modelos instrumentais e pragmáticos de aprendizagem, priorizando demandas
mercadológicas de formação. Para melhor inquirir sobre os aspectos imbricados nesta concepção pragmática de formação acadêmica,
o trabalho envolveu diferentes abordagens metodológicas, incluindo aplicação de questionários fechados para um grande
número de universitários e entrevistas semiestruturadas com um pequeno grupo de alunos.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO SUPERIOR, CONHECIMENTO, ALUNO PROUNI
TÍTULO: FORMAÇÃO DE MEDIADORES DE LEITURA: PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES DE
PLANEJAMENTO DE PROJETOS DE LEITURA
AUTOR(ES): LEONEIDE MARIA BRITO MARTINS
RESUMO: Este trabalho apresenta a análise sobre as vivências de planejamento de projetos de leitura em ambientes
educacionais, sobretudo na escola e na biblioteca, por meio de cursos de Formação Continuada de Mediadores de Leitura,
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