2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Produção no Ensino Superior<br />
SESSÃO - LEITURA E PRODUÇÃO NO ENSINO SUPERIOR 7<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: ED 09<br />
TÍTULO: DA REDAÇÃO À PRODUÇÃO DE TEXTOS: QUE “BIXO” É ESSE?<br />
AUTOR(ES): GIOVANA FLÁVIA DE OLIVEIRA<br />
RESUMO: Nas últimas décadas, a educação brasileira passou por inúmeras mudanças. Os Parâmetros Curriculares Nacionais,<br />
<strong>de</strong> 1998, causaram gran<strong>de</strong>s transformações na educação básica brasileira e são assunto, até hoje, <strong>de</strong> discussões no meio<br />
acadêmico. Esse <strong>do</strong>cumento, em consonância com inúmeras pesquisas na área <strong>de</strong> Linguística Aplicada, propõe que to<strong>do</strong> texto<br />
<strong>de</strong>ve ser visto como uma produção discursiva e, <strong>de</strong>ssa forma, trabalha<strong>do</strong> como tal. As tradicionais aulas <strong>de</strong> redação, em que<br />
o professor colocava um tema - ou um título - na lousa e o aluno simplesmente escrevia sobre ele, tiveram <strong>de</strong> ser revistas. No<br />
entanto, a compreensão da nova forma <strong>de</strong> se trabalhar com produções textuais não foi assimilada <strong>de</strong> imediato pelos profissionais<br />
<strong>de</strong> ensino e, juntamente com uma série <strong>de</strong> outros problemas enfrenta<strong>do</strong>s na educação básica, o resulta<strong>do</strong> da mudança foi<br />
<strong>de</strong>sastroso. Avaliações externas - como o Saresp, a Prova <strong>Brasil</strong>, o PISA, entre outras – mostraram, nos últimos anos, os problemas<br />
enfrenta<strong>do</strong>s na educação básica brasileira. Apesar das dificulda<strong>de</strong>s, os alunos concluíram o ensino médio e ingressaram no<br />
ensino superior, o que fez com que muitas <strong>de</strong>ssas dificulda<strong>de</strong>s <strong>do</strong> ensino básico chegassem ao ensino superior. Nesse contexto,<br />
esta pesquisa busca discutir como um trabalho efetivo com a linguagem, a partir <strong>de</strong> uma visão discursiva, po<strong>de</strong>ria auxiliar na<br />
melhoria <strong>do</strong>s textos e, em consequência, na construção das i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s profissionais <strong>de</strong> alunos <strong>do</strong> primeiro semestre <strong>de</strong> cursos<br />
<strong>de</strong> licenciatura <strong>de</strong> uma faculda<strong>de</strong> particular. Bakhtin embasa teoricamente esta pesquisa, tanto na visão discursiva <strong>de</strong> produção<br />
<strong>de</strong> texto, como no trabalho <strong>de</strong> produção a partir da noção <strong>de</strong> gêneros discursivos. Os resulta<strong>do</strong>s apontam que um trabalho<br />
com a linguagem, quan<strong>do</strong> associa<strong>do</strong> à visão discursiva <strong>de</strong> língua, po<strong>de</strong> colaborar para a melhoria na produção <strong>de</strong> textos e para<br />
a construção das i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s <strong>do</strong>s futuros profissionais da educação.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO SUPERIOR, GÊNEROS DISCURSIVOS, IDENTIDADE PROFISSIONAL<br />
TÍTULO: AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FRONTEIRA DO CONHECIMENTO: A INTERRELAÇÃO<br />
EDUCAÇÃO-CULTURA NO ENSINO SUPERIOR<br />
AUTOR(ES): IRENE JEANETE LEMOS GILBERTO<br />
RESUMO: Um breve olhar sobre as publicações que trataram <strong>do</strong>s novos rumos da educação na última década, revela que<br />
não é nova a discussão centrada nas tecnologias e seu significa<strong>do</strong> na educação. A realida<strong>de</strong> mostra que estamos viven<strong>do</strong> um<br />
momento em que a veiculação <strong>do</strong>s conhecimentos não se dá exclusivamente no espaço das instituições escolares. A multiplicida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> produções a que se tem acesso, seja pela Internet seja pelos meios <strong>de</strong> comunicação <strong>de</strong> massa, <strong>de</strong>ixam visíveis<br />
seus traços e seus efeitos na educação e na cultura. Frente a essa situação, o questionamento sobre o papel das tecnologias<br />
digitais e sua contribuição na formação <strong>do</strong>s futuros profissionais po<strong>de</strong> ser um mo<strong>do</strong> <strong>de</strong> repensar o processo cultural e educativo<br />
com a utilização das tecnologias nas escolas. Com base nos pressupostos teóricos <strong>de</strong> Sacristán, para quem a cultura e<br />
a educação não po<strong>de</strong>m ser pensadas separadamente e nas propostas <strong>de</strong> Pierre Lévy sobre a construção <strong>do</strong> pensamento <strong>do</strong><br />
homem contemporâneo, o trabalho propõe uma reflexão sobre o papel das tecnologias nos processos formativos <strong>do</strong> aluno<br />
<strong>de</strong> graduação. Toma como procedimento meto<strong>do</strong>lógico entrevistas semi-estruturadas realizadas com professores <strong>do</strong> ensino<br />
superior sobre a utilização das tecnologias digitais e suas implicações na formação <strong>do</strong> futuro profissional, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong><br />
que a interrelação com a cultura cibernética possibilitará um novo olhar sobre a dimensão da leitura e da escrita na re<strong>de</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO SUPERIOR, TECNOLOGIAS DIGITAIS, PROCESSOS FORMATIVOS<br />
TÍTULO: PRÁTICAS DE LEITURA VOLTADAS ÀS PECULIARIDADES NO CURSO DE DIREITO.<br />
AUTOR(ES): JONATAS RODRIGUES JAPIASSU DOS SANTOS<br />
RESUMO: Esta comunicação apresenta aspectos <strong>de</strong> uma pesquisa qualitativa que procura compreen<strong>de</strong>r as práticas <strong>de</strong> leitura<br />
e escrita em sala <strong>de</strong> aula <strong>de</strong> acadêmicos no primeiro ano <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> Direito. Os fundamentos teóricos-meto<strong>do</strong>lógicos vinculam-se<br />
ao referencial da História Cultural. Consi<strong>de</strong>ra-se, leitor competente aquele que, no contexto social, consegue abstrair<br />
<strong>de</strong> textos escritos, conceitos que aten<strong>de</strong>m suas necessida<strong>de</strong>s primárias. Contu<strong>do</strong>, da<strong>do</strong>s revela<strong>do</strong>s por testes (SAEB e o Prova<br />
<strong>Brasil</strong>, em 2006), <strong>de</strong>monstram a pouca competência em leitura e escrita <strong>de</strong> alunos brasileiros <strong>de</strong> nível superior. O Pisa, em 2000,<br />
apresenta o <strong>Brasil</strong> com pior resulta<strong>do</strong> médio em leitura, além <strong>do</strong> INAF, que <strong>de</strong>nuncia as limitações <strong>de</strong>sses alunos. Partin<strong>do</strong><br />
<strong>do</strong>s assusta<strong>do</strong>res da<strong>do</strong>s apresenta<strong>do</strong>s pelos testes <strong>de</strong> competência em leitura além das constantes reclamações comuns entre<br />
professores sobre a limitada capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> alunos <strong>do</strong> ensino básico e pior, <strong>de</strong> acadêmicos nos cursos superiores e<br />
consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong>-se, ainda, a peculiarida<strong>de</strong> da comunida<strong>de</strong> leitora formada pelos <strong>do</strong>centes e graduan<strong>do</strong>s <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> Direito, em<br />
uma cida<strong>de</strong> <strong>do</strong> interior <strong>de</strong> Mato Grosso, o presente trabalho direciona-se a <strong>de</strong>stacar a importância <strong>do</strong> professor como media<strong>do</strong>r<br />
na apropriação <strong>de</strong> conhecimentos, no <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> competências relacionadas à leitura e ao processo <strong>de</strong> apropriação<br />
da linguagem jurídica por esses alunos. A pesquisa utiliza procedimentos <strong>de</strong> observação <strong>de</strong> aulas e análise <strong>de</strong> Planos<br />
<strong>de</strong> Cursos entrevistas com professores e alunos <strong>de</strong> duas instituições. Acredita-se que os da<strong>do</strong>s trarão maior compreensão das<br />
relações entre a competência leitora <strong>de</strong> alunos, recém saí<strong>do</strong>s <strong>do</strong> ensino médio, e as práticas <strong>de</strong> leitura e escrita <strong>de</strong>senvolvidas na<br />
graduação, especialmente, se consi<strong>de</strong>rarmos as interações interpessoais e o processo dialógico estabeleci<strong>do</strong> em sala <strong>de</strong> aula. Até<br />
o momento os resulta<strong>do</strong>s apontam para as dificulda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> compreensão leitora <strong>de</strong> textos acadêmicos, nem sempre percebidas<br />
pelos professores. Analisa-se aspectos da ligação <strong>de</strong>sses fatores na formação <strong>do</strong> futuro profissional <strong>do</strong> Direito.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITOR COMPETENTE , CONSTITUIÇÃO DO LEITOR, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS<br />
TÍTULO: AS LEITURAS QUE A LEITURA PROPORCIONA: UMA CIRCULAÇÃO DE (SEN)TIDOS NA<br />
MEMÓRIA DE PROFESSORES LEITORES<br />
AUTOR(ES): JULIANO RICCI JACOPINI<br />
RESUMO: A prática <strong>de</strong> leitura está relacionada à construção sócio-histórica <strong>do</strong> sujeito (Chartier, 1996). A partir das formações<br />
discursivas nas quais se inscrevem e com as quais se i<strong>de</strong>ntificam, o sujeito constrói seus hábitos e práticas <strong>de</strong> leituras.<br />
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