2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Produção no Ensino Superior
de incidência e incluem entrevistas com depoentes que se destacam por apresentar ruptura ou permanência conceitual
superior a um ano de coleta. A Coorte é composta por 57 acadêmicos que ingressaram no curso de Pedagogia (2006-2010)
da Universidade Federal de Pelotas no primeiro semestre de 2006, com idades que variam de 17 a 51 anos e diferentes
etnias, classes sociais, estados civis e experiências escolares. Os resultados parciais de seis coletas (2006 – 2008) indicam
que “leitura” foi mencionada como sinônimo de “atribuição de sentido” 192 vezes; como “aquisição de conhecimento”
131 vezes e como “decifrar” 30 vezes. Quanto à “escrita”, foi conceituada como “expressão/comunicação de idéias e
pensamentos” 211 vezes, como “autoria/autonomia” 59 vezes e “codificação” 32 vezes. Foi possível observar também,
que, desde a primeira coleta até a última realizada, houve modificações significativas de conceitos e que os mesmos vem
se complexificando.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO LEITOR: INTERTEXTUALIDADE E INCOMPLETUDE.
FINANCIAMENTO FACEPE
AUTOR(ES): FABÍOLA MÔNICA DA SILVA GONÇALVES, LUDMILLA LIMA VILAS BOAS,
ROZANGELA MARIA DA SILVA
RESUMO: Este estudo aborda a constituição do professor-leitor, tendo como objetivos a investigação dos
espaços de leitura por ele vivenciados, bem como a concepção de leitura presente em sua prática profissional.
Realizou-se um estudo de campo com oito professores de uma instituição pública de Ensino Superior em PE,
Nordeste do Brasil. Para a construção dos dados, optou-se pela entrevista semi-estruturada individual a fim de
explorarmos os objetivos da pesquisa. A análise de resultados foi realizada com os dados de duas entrevistas e
os critérios da seleção da amostra, foi em função do contraste em relação aos espaços de leitura e o ponto de
contato acerca das concepções de leitura presente nos discursos das duas participantes. Verificou-se que em
relação aos espaços de leitura, uma das participantes desde a infância relata gostar de ler tendo em sua trajetória
de leitora, bibliotecas como uma das importantes agências de letramento; a outra participante diz ter tido mais
contato com a prática de leitura a partir da graduação, especialmente, quando foi bolsista de um Programa Especial
de Treinamento (PET), ressaltando ter mais vivências com leituras técnicas, também enfatiza os grupos
de estudos universitários como um espaço para desenvolver a leitura de textos. Sobre as concepções de leitura
presentes nos discursos das participantes, evidenciou-se uma concepção focada no conhecimento de mundo e
na intertextualidade, sendo esta uma visão de leitura pautada não apenas na decodificação, mas numa concepção
voltada para a prática social, por meio de um processo de construção de sentidos negociados; a outra participante
ressalta que o leitor é um ser incompleto e a motivação para leitura é a consciência da incompletude.
Ver-se, pois, que a incompletude e a intertextualidade estão permeando o discurso das participantes no que se
refere à constituição do sujeito leitor.
PALAVRAS-CHAVE: SUJEITO LEITOR, INTERTEXTUALIDADE, INCOMPLETUDE
TÍTULO: DA LEITURA À HIPERLEITURA: O ENTRELAÇAMENTO DE DIZERES
AUTOR(ES): FERNANDA CORREA SILVEIRA GALLI
RESUMO: Inserido no Eixo Temático “Leitura e Produção no Ensino Superior”, pretendo, com este trabalho,
expor parte de minha pesquisa de doutorado cuja proposta trata da análise do discurso de alunos – de três cursos
de licenciatura quais sejam: Ciências Biológicas, Matemática e Pedagogia – sobre a leitura de (hiper)texto. Partindo
de questões como: i) quais as mudanças na prática da leitura do texto-papel para a hiperleitura do texto-tela?; ii)
quais os efeitos do imaginário, em relação à leitura de (hiper)textos, na constituição do aluno-leitor?, dentre outras,
meu objetivo é abordar as representações sobre a leitura na internet, a partir dos relatos escritos pelos alunos
no cenário global das “novas” tecnologias, o que faz com que eles se constituam no atravessamento dos suportes
tradicionais (impressos) e tecnológicos (virtuais). Ancorada na teoria da Análise do Discurso, na intersecção
com a Filosofia, Ciências Sociais e Sociologia, a abordagem que aqui proponho traz à baila a (re)constituição do
sujeito-aluno-leitor, que, assim como os sentidos, está em constante movimento. Nessa perspectiva, nos relatos
sobre leitura de hipertexto, emergem, de maneira entrelaçada, dizeres que buscam se estruturar no e pelo “novo”,
mas acabam por trazer, também, o “velho”, pois “todo discurso marca a possibilidade de uma desestruturaçãoreestruturação”
(PÊCHEUX, 1990 [2002, p.56]).
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, INTERNET, DISCURSO
TÍTULO: A PRODUÇÃO MONOGRÁFICA NO CONTEXTO ACADÊMICO
AUTOR(ES): GILCE A. QUINTÃO CASTRO
RESUMO: O objetivo principal deste estudo é realizar uma reflexão que possa contribuir para a compreensão
da monografia, texto de caráter acadêmico-científico, no que diz respeito à estrutura global (macroestrutura), ao
layout do texto, à apresentação gráfica, às normas, a partir do que tem sido produzido, na prática, pelos professores
e acadêmicos, no Brasil. Busca-se dialogar com os que se interessam por questões relativas ao processo de
ensino-aprendizagem desse gênero da esfera acadêmica, especialmente, professores de Língua Portuguesa e outros
professores que se vêem envolvidos, de alguma forma, com a produção escrita no ensino superior. Esta investigação
propõe, pois, um especial cuidado em relação à caracterização desse gênero, em especial, à compreensão de
diferentes dimensões envolvidas em produções monográficas, de bacharéis. O conceito de gênero como categoria
do discurso possibilita à Lingüística Aplicada ampliar o horizonte de explicações sobre a linguagem. Via de regra,
há uma pretensão, neste estudo, de se apresentar o que alguns cursos de uma Instituição de Ensino Superior têm
realizado no campo de produção textual escrita e que possam contribuir para a elaboração final de um trabalho
de conclusão de curso, após apresentar abordagens teóricas e preocupações pedagógicas do campo de análise de
discurso em contextos acadêmicos.
PALAVRAS-CHAVE: MONOGRAFIA, GÊNEROS ACADÊMICOS, ESCRITA NO ENSINO SUPERIOR.
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