2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Produção no Ensino Superior<br />
<strong>de</strong> incidência e incluem entrevistas com <strong>de</strong>poentes que se <strong>de</strong>stacam por apresentar ruptura ou permanência conceitual<br />
superior a um ano <strong>de</strong> coleta. A Coorte é composta por 57 acadêmicos que ingressaram no curso <strong>de</strong> Pedagogia (2006-2010)<br />
da Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral <strong>de</strong> Pelotas no primeiro semestre <strong>de</strong> 2006, com ida<strong>de</strong>s que variam <strong>de</strong> 17 a 51 anos e diferentes<br />
etnias, classes sociais, esta<strong>do</strong>s civis e experiências escolares. Os resulta<strong>do</strong>s parciais <strong>de</strong> seis coletas (2006 – 2008) indicam<br />
que “leitura” foi mencionada como sinônimo <strong>de</strong> “atribuição <strong>de</strong> senti<strong>do</strong>” 192 vezes; como “aquisição <strong>de</strong> conhecimento”<br />
131 vezes e como “<strong>de</strong>cifrar” 30 vezes. Quanto à “escrita”, foi conceituada como “expressão/comunicação <strong>de</strong> idéias e<br />
pensamentos” 211 vezes, como “autoria/autonomia” 59 vezes e “codificação” 32 vezes. Foi possível observar também,<br />
que, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a primeira coleta até a última realizada, houve modificações significativas <strong>de</strong> conceitos e que os mesmos vem<br />
se complexifican<strong>do</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESCRITA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES<br />
TÍTULO: A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO LEITOR: INTERTEXTUALIDADE E INCOMPLETUDE.<br />
FINANCIAMENTO FACEPE<br />
AUTOR(ES): FABÍOLA MÔNICA DA SILVA GONÇALVES, LUDMILLA LIMA VILAS BOAS,<br />
ROZANGELA MARIA DA SILVA<br />
RESUMO: Este estu<strong>do</strong> aborda a constituição <strong>do</strong> professor-leitor, ten<strong>do</strong> como objetivos a investigação <strong>do</strong>s<br />
espaços <strong>de</strong> leitura por ele vivencia<strong>do</strong>s, bem como a concepção <strong>de</strong> leitura presente em sua prática profissional.<br />
Realizou-se um estu<strong>do</strong> <strong>de</strong> campo com oito professores <strong>de</strong> uma instituição pública <strong>de</strong> Ensino Superior em PE,<br />
Nor<strong>de</strong>ste <strong>do</strong> <strong>Brasil</strong>. Para a construção <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s, optou-se pela entrevista semi-estruturada individual a fim <strong>de</strong><br />
explorarmos os objetivos da pesquisa. A análise <strong>de</strong> resulta<strong>do</strong>s foi realizada com os da<strong>do</strong>s <strong>de</strong> duas entrevistas e<br />
os critérios da seleção da amostra, foi em função <strong>do</strong> contraste em relação aos espaços <strong>de</strong> leitura e o ponto <strong>de</strong><br />
contato acerca das concepções <strong>de</strong> leitura presente nos discursos das duas participantes. Verificou-se que em<br />
relação aos espaços <strong>de</strong> leitura, uma das participantes <strong>de</strong>s<strong>de</strong> a infância relata gostar <strong>de</strong> ler ten<strong>do</strong> em sua trajetória<br />
<strong>de</strong> leitora, bibliotecas como uma das importantes agências <strong>de</strong> letramento; a outra participante diz ter ti<strong>do</strong> mais<br />
contato com a prática <strong>de</strong> leitura a partir da graduação, especialmente, quan<strong>do</strong> foi bolsista <strong>de</strong> um Programa Especial<br />
<strong>de</strong> Treinamento (PET), ressaltan<strong>do</strong> ter mais vivências com leituras técnicas, também enfatiza os grupos<br />
<strong>de</strong> estu<strong>do</strong>s universitários como um espaço para <strong>de</strong>senvolver a leitura <strong>de</strong> textos. Sobre as concepções <strong>de</strong> leitura<br />
presentes nos discursos das participantes, evi<strong>de</strong>nciou-se uma concepção focada no conhecimento <strong>de</strong> mun<strong>do</strong> e<br />
na intertextualida<strong>de</strong>, sen<strong>do</strong> esta uma visão <strong>de</strong> leitura pautada não apenas na <strong>de</strong>codificação, mas numa concepção<br />
voltada para a prática social, por meio <strong>de</strong> um processo <strong>de</strong> construção <strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s negocia<strong>do</strong>s; a outra participante<br />
ressalta que o leitor é um ser incompleto e a motivação para leitura é a consciência da incompletu<strong>de</strong>.<br />
Ver-se, pois, que a incompletu<strong>de</strong> e a intertextualida<strong>de</strong> estão permean<strong>do</strong> o discurso das participantes no que se<br />
refere à constituição <strong>do</strong> sujeito leitor.<br />
PALAVRAS-CHAVE: SUJEITO LEITOR, INTERTEXTUALIDADE, INCOMPLETUDE<br />
TÍTULO: DA LEITURA À HIPERLEITURA: O ENTRELAÇAMENTO DE DIZERES<br />
AUTOR(ES): FERNANDA CORREA SILVEIRA GALLI<br />
RESUMO: Inseri<strong>do</strong> no Eixo Temático “<strong>Leitura</strong> e Produção no Ensino Superior”, preten<strong>do</strong>, com este trabalho,<br />
expor parte <strong>de</strong> minha pesquisa <strong>de</strong> <strong>do</strong>utora<strong>do</strong> cuja proposta trata da análise <strong>do</strong> discurso <strong>de</strong> alunos – <strong>de</strong> três cursos<br />
<strong>de</strong> licenciatura quais sejam: Ciências Biológicas, Matemática e Pedagogia – sobre a leitura <strong>de</strong> (hiper)texto. Partin<strong>do</strong><br />
<strong>de</strong> questões como: i) quais as mudanças na prática da leitura <strong>do</strong> texto-papel para a hiperleitura <strong>do</strong> texto-tela?; ii)<br />
quais os efeitos <strong>do</strong> imaginário, em relação à leitura <strong>de</strong> (hiper)textos, na constituição <strong>do</strong> aluno-leitor?, <strong>de</strong>ntre outras,<br />
meu objetivo é abordar as representações sobre a leitura na internet, a partir <strong>do</strong>s relatos escritos pelos alunos<br />
no cenário global das “novas” tecnologias, o que faz com que eles se constituam no atravessamento <strong>do</strong>s suportes<br />
tradicionais (impressos) e tecnológicos (virtuais). Ancorada na teoria da Análise <strong>do</strong> Discurso, na intersecção<br />
com a Filosofia, Ciências Sociais e Sociologia, a abordagem que aqui proponho traz à baila a (re)constituição <strong>do</strong><br />
sujeito-aluno-leitor, que, assim como os senti<strong>do</strong>s, está em constante movimento. Nessa perspectiva, nos relatos<br />
sobre leitura <strong>de</strong> hipertexto, emergem, <strong>de</strong> maneira entrelaçada, dizeres que buscam se estruturar no e pelo “novo”,<br />
mas acabam por trazer, também, o “velho”, pois “to<strong>do</strong> discurso marca a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> uma <strong>de</strong>sestruturaçãoreestruturação”<br />
(PÊCHEUX, 1990 [2002, p.56]).<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, INTERNET, DISCURSO<br />
TÍTULO: A PRODUÇÃO MONOGRÁFICA NO CONTEXTO ACADÊMICO<br />
AUTOR(ES): GILCE A. QUINTÃO CASTRO<br />
RESUMO: O objetivo principal <strong>de</strong>ste estu<strong>do</strong> é realizar uma reflexão que possa contribuir para a compreensão<br />
da monografia, texto <strong>de</strong> caráter acadêmico-científico, no que diz respeito à estrutura global (macroestrutura), ao<br />
layout <strong>do</strong> texto, à apresentação gráfica, às normas, a partir <strong>do</strong> que tem si<strong>do</strong> produzi<strong>do</strong>, na prática, pelos professores<br />
e acadêmicos, no <strong>Brasil</strong>. Busca-se dialogar com os que se interessam por questões relativas ao processo <strong>de</strong><br />
ensino-aprendizagem <strong>de</strong>sse gênero da esfera acadêmica, especialmente, professores <strong>de</strong> Língua Portuguesa e outros<br />
professores que se vêem envolvi<strong>do</strong>s, <strong>de</strong> alguma forma, com a produção escrita no ensino superior. Esta investigação<br />
propõe, pois, um especial cuida<strong>do</strong> em relação à caracterização <strong>de</strong>sse gênero, em especial, à compreensão <strong>de</strong><br />
diferentes dimensões envolvidas em produções monográficas, <strong>de</strong> bacharéis. O conceito <strong>de</strong> gênero como categoria<br />
<strong>do</strong> discurso possibilita à Lingüística Aplicada ampliar o horizonte <strong>de</strong> explicações sobre a linguagem. Via <strong>de</strong> regra,<br />
há uma pretensão, neste estu<strong>do</strong>, <strong>de</strong> se apresentar o que alguns cursos <strong>de</strong> uma Instituição <strong>de</strong> Ensino Superior têm<br />
realiza<strong>do</strong> no campo <strong>de</strong> produção textual escrita e que possam contribuir para a elaboração final <strong>de</strong> um trabalho<br />
<strong>de</strong> conclusão <strong>de</strong> curso, após apresentar abordagens teóricas e preocupações pedagógicas <strong>do</strong> campo <strong>de</strong> análise <strong>de</strong><br />
discurso em contextos acadêmicos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: MONOGRAFIA, GÊNEROS ACADÊMICOS, ESCRITA NO ENSINO SUPERIOR.<br />
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