2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Escrita em Língua Estrangeira
TÍTULO: ESTRATÉGIAS DE LEITURA COMO INSTRUMENTO DE MOTIVAÇÃO E FORMAÇÃO
CRÍTICA PARA O APRENDIZADO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO REGULAR
AUTOR(ES): SILVIA KARLA AZEVEDO VIEIRA ANDRADE
RESUMO: Este trabalho é direcionado aos profissionais de língua inglesa para o alcance da importância do desenvolvimento
do aspecto motivacional em suas práticas e para que sejam movidos pelas estratégias de leitura disponíveis como
importante instrumento no processo de ensino/aprendizagem visando, sobretudo, a comunicação, o desenvolvimento da
opinião crítica e a interação social do falante da língua inglesa. Neste contexto, a abordagem dialógica, a motivação intrínseca
e extrínseca e as estratégias de leitura, aplicadas em sala de aula, situam a leitura em língua estrangeira em seu enfoque
globalizado, como recurso de aprendizagem eficaz não apenas no processo de formação da competência da comunicação,
mas sobretudo, no desenvolvimento do aluno como agente de transformação social. No desenvolvimento do trabalho
serão apresentadas as estratégias de leitura disponíveis, sua aplicação no aspecto motivacional e na formação da opinião
crítica do aluno. O processo de aprendizagem da língua estrangeira no ensino regular tem sido pautado, em sua maioria,
nas técnicas de leitura como principal ferramenta no processo de aprendizagem. O presente artigo objetiva apresentar as
estratégias de leitura em língua estrangeira como fator motivacional e de construção da opinião crítica do leitor em seu
papel social. Direciona-se ao profissional de línguas como ferramenta de reflexão acerca de sua prática, na busca por tornar
o processo de ensino-aprendizagem da língua estrangeira um instrumento de interação social ao aprendiz promovendo a
comunicação, não como um fim em si mesma. Apresenta uma abordagem diferenciada com grande potencial motivacional
e na formação da opinião crítica do falante. Observa-se que há vantagens significativas na construção do aprendizado
através da formação crítica do aluno, impactando positivamente em sua formação e tornando-o competente não apenas no
âmbito da comunicação específica da língua estrangeira, mas na formação da opinião crítica, resultando na capacidade de
atuar como protagonista de mudança em seu meio social.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, MOTIVAÇÃO, DIALOGIA
TÍTULO: LEITURA DO BRASIL E DO MUNDO NA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA
AUTOR(ES): SÍLVIA COSTA KURTZ DOS SANTOS
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo apresentar os princípios norteadores das atividades de leitura que vêm
sendo realizadas em contextos de estágio supervisionado de professores em formação no Curso de Licenciatura em Letras
Português-Inglês e Respectivas Literaturas da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). No estágio de atuação em ensino
fundamental, a habilidade de recepção do discurso escrito (reading) tem sido desenvolvida de forma integrada às demais
habilidades de recepção e de produção do discurso oral (listening e speaking), bem como de produção do discurso escrito
(writing). No estágio de atuação em ensino médio dos professores de língua inglesa em formação, vimos orientando e
supervisionando um trabalho exclusivamente com foco em leitura, tendo em vista ser a habilidade requerida no processo
seletivo para ingresso na UFPel, além de ser a de maior demanda durante a formação acadêmica. Em ambos os contextos
de estágio, os alunos são orientados para a seleção de textos autênticos, por vezes adaptados, bem como para a elaboração
de tarefas que promovam o desenvolvimento de estratégias de leitura em inglês como língua estrangeira, com ênfase em
elementos e recursos lingüísticos intertextuais que contribuam para a compreensão de tipos diversos de textos como unidades
de sentido. Alguns dos princípios discursivos subjacentes à elaboração de atividades concebidas para alunos de ensino
fundamental e médio (Widdowson, 1978/2005; McCarthy, 1991; Nunan, 1995; Moita Lopes, 2000) serão apresentados de
forma articulada com tarefas de sala de aula que visam à leitura do Brasil e do mundo em língua inglesa.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, INGLÊS COMO LE, ENSINO MÉDIO
TÍTULO: INVESTIGANDO O PROCESSO DE LEITURA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA: FOCO NAS
ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS.
AUTOR(ES): TANIA SOARES DE SIQUEIRA
RESUMO: As estratégias metacognitivas tem muito contribuído para compreensão de leitura em LE (língua estrangeira)
porque são elas que controlam e selecionam aspectos da atividade cognitiva. A proposta deste estudo é descrever uma
investigação qualitativa sobre estratégias metacognitivas na compreensão de leitura em inglês como LE. Os estudos sobre
estratégias metacognitivas apontam que o sucesso da compreensão de leitura depende não apenas da conscientização e
utilização de estratégias de leitura, como também sua habilidade de planejar, monitorar e avaliar o uso dessas estratégias. Os
alunos precisam aprender como orquestrar o uso de estratégias de leitura para alcançar o resultado desejado. Não é suficiente
saber sobre estratégias: o leitor deve ser capaz de usá-las estrategicamente. É a metacognição que vai ajudar o leitor a
melhor orquestrar o uso dessas estratégias. Este trabalho enfoca a leitura no contexto de inglês geral, tomando por base estudos
no contexto de inglês instrumental. A leitura é compreendida como um processo interativo de construção de sentido.
Sendo assim, o leitor planeja, decide, coordena estratégias e habilidades. Traz para o texto crenças, formula idéias e confirma
hipóteses. Dessa forma, a pesquisa insere-se na concepção interacional de leitura. Tivemos com objetivo discutir também
questões de aprendizagem relacionadas à leitura, dentro do quadro de interacionismo social como o discutido por Vygotsky
(1930, 1934). Os sujeitos da pesquisa foram alunos do curso de Letras de uma faculdade particular. Os dados revelam que
o uso de estratégias de leitura mostraram-se eficientes quando usadas metacognitivamente. Observamos também que os
alunos interagem e colaboram entre si. O leitor mais desenvolvido, ao explicar o caminho percorrido na compreensão do
texto, estava ao mesmo tempo criando uma possibilidade do leitor menos desenvolvido repensar e reorganizar-se na leitura.
Os alunos se apropriavam do conhecimento partilhado.
PALAVRAS-CHAVE: ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS , MODELO INTERACIONAL DE LEITURA,
INTERACIONISMO SOCIAL
TÍTULO: LITERATURA NO APRENDIZADO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
AUTOR(ES): TATIANA FANTINATTI
RESUMO: No aprendizado de uma língua estrangeira, a leitura de textos literários escritos na língua em questão constitui
um dos instrumentos de maior contato com a cultura, as tradições e o pensamento de seu povo, além de promover a
aproximação entre aprendiz da língua e falante nativo, que lerão o “mesmo” texto, fator motivante para o primeiro. Através
dessa leitura descobrem-se pontos de estranhamento e posterior apreensão dos elementos culturais, considerando sempre
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