2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Leitura</strong> e Escrita em Língua Estrangeira<br />
apontadas e as constatadas para a execução da leitura e qual o grau <strong>de</strong> importância que o acadêmico dá a essa prática. Este<br />
trabalho visa contribuir para o ensino <strong>de</strong> língua estrangeira partin<strong>do</strong> da formação <strong>do</strong> professor <strong>de</strong>sta língua, observan<strong>do</strong><br />
suas concepções, suas práticas enquanto acadêmico e também aprendiz.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, LÍNGUA ESTRANGEIRA, FORMAÇÃO DOCENTE<br />
TÍTULO: A LEITURA CRÍTICA NA AULA DE LÍNGUA INGLESA<br />
AUTOR(ES): NATÁLIA MORALES FERREIRA<br />
RESUMO: Esta comunicação visa compartilhar o trabalho <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> pelos alunos <strong>do</strong> terceiro ano <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> Letras<br />
Estrangeiras da Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>de</strong> Londrina <strong>de</strong>ntro <strong>do</strong> Projeto Parceria Universida<strong>de</strong>-Escola <strong>do</strong> NAP – UEL. O<br />
projeto enfoca a formação inicial <strong>de</strong> professores e a formação contínua <strong>do</strong>s profissionais já em exercício, também tem por<br />
objetivo a preparação <strong>do</strong>s futuros professores, o <strong>de</strong>senvolvimento profissional <strong>do</strong>s educa<strong>do</strong>res e a melhora na aprendizagem<br />
<strong>do</strong>s alunos (Cristovão 2005). Em 2008 foram oficialmente publicadas as Diretrizes Curriculares da Educação Básica<br />
<strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Paraná que <strong>de</strong>ixam a cargo <strong>do</strong> professor criar as condições para que o aluno não seja um leitor ingênuo, mas<br />
que reaja criticamente aos textos com os quais se <strong>de</strong>para (DCE 2008, p.66). O <strong>do</strong>cumento prevê que as aulas <strong>de</strong> língua<br />
estrangeira também <strong>de</strong>vam contribuir para formar alunos críticos e transforma<strong>do</strong>res através <strong>do</strong> estu<strong>do</strong> <strong>de</strong> textos que permitam<br />
explorar as práticas da leitura, da escrita e da oralida<strong>de</strong>, além <strong>de</strong> incentivar a pesquisa e a reflexão. (DCE 2008, p. 56).<br />
Levan<strong>do</strong> em conta as DCE 2008, os alunos-professores junto com os professores-colabora<strong>do</strong>res <strong>do</strong> projeto, <strong>de</strong>senvolveram<br />
ativida<strong>de</strong>s que visavam a formação crítica <strong>do</strong>s alunos <strong>de</strong>ntro da aula <strong>de</strong> Língua Inglesa <strong>de</strong>sfazen<strong>do</strong> o mito <strong>de</strong> que “o<br />
professor <strong>de</strong> inglês, <strong>de</strong> forma <strong>de</strong>liberada ou não, ten<strong>de</strong> a imobilizar o pensamento cultural crítico <strong>do</strong> aluno” (Siqueira 2005).<br />
O propósito <strong>de</strong>ste trabalho é apresentar uma análise da intervenção realizada no material didático emprega<strong>do</strong> em aulas <strong>de</strong><br />
inglês <strong>do</strong> ensino médio a fim <strong>de</strong> torná-lo a<strong>de</strong>qua<strong>do</strong> ao <strong>de</strong>senvolvimento da leitura crítica.<br />
PALAVRAS-CHAVE: DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, LEITURA CRÍTICA, FORMAÇÃO DE<br />
PROFESSORES<br />
TÍTULO: O AMBIENTE WIKI COMO POTENCIALIZADOR DE ESCRITA COLABORATIVA: UM<br />
RELATO DE EXPERIÊNCIA.<br />
AUTOR(ES): RAQUEL SILVA BARROS<br />
RESUMO: Este projeto tem como objetivo investigar as contribuições que o ambiente Wiki po<strong>de</strong> proporcionar a partir<br />
<strong>de</strong> sua utilização como potencializa<strong>do</strong>r <strong>do</strong> processo <strong>de</strong> produção textual coletiva no aprendiza<strong>do</strong> <strong>de</strong> uma língua estrangeira,<br />
como por exemplo o inglês. Após vivenciar <strong>do</strong>is anos como professora <strong>de</strong> curso <strong>de</strong> inglês na cida<strong>de</strong> <strong>do</strong> Rio <strong>de</strong> Janeiro,<br />
po<strong>de</strong>-se verificar a dificulda<strong>de</strong> que os alunos <strong>de</strong>monstravam ao redigirem na língua proposta quan<strong>do</strong> solicita<strong>do</strong>s em ativida<strong>de</strong>s<br />
pedagógicas <strong>de</strong> redação. Este trabalho está sen<strong>do</strong> elabora<strong>do</strong> com a intenção <strong>de</strong> verificar as possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> se trabalhar<br />
a produção textual com os alunos <strong>de</strong> forma colaborativa. O ambiente será on-line e compartilha<strong>do</strong> por to<strong>do</strong>s os sujeitos<br />
da pesquisa, ou seja, professor e alunos para que possa auxiliar o processo <strong>de</strong> construção e <strong>de</strong>senvolvimento da autoria<br />
<strong>de</strong> forma eficaz. Alguns autores como Bakthin, Becker e Lemos <strong>de</strong>ntre outros, foram cita<strong>do</strong>s como suporte teórico. Os<br />
procedimentos meto<strong>do</strong>lógicos que estão sen<strong>do</strong> utiliza<strong>do</strong>s são <strong>de</strong> caráter qualitativos utilizan<strong>do</strong> técnicas <strong>de</strong> coleta <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s<br />
como: entrevistas semi-estrurada, análise <strong>do</strong>s corpus da produção escrita e diário <strong>de</strong> campo. Acredita-se que as consi<strong>de</strong>rações<br />
finais da investigação (resulta<strong>do</strong>s <strong>do</strong> estu<strong>do</strong>) po<strong>de</strong>rão realmente contribuir para a revisão <strong>de</strong> aspectos das práticas <strong>de</strong><br />
ensino e <strong>do</strong> trabalho que se realiza com a produção textual na escola, aumentan<strong>do</strong> o cabedal <strong>de</strong> conhecimentos sobre a<br />
utilização da ferramenta Wiki como potencializa<strong>do</strong>r em ativida<strong>de</strong>s pedagógicas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: AMBIENTE WIKI , AUTORIA COLETIVA , ESCRITA COLABORATIVA<br />
SESSÃO - LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 8<br />
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Centro <strong>de</strong> Convenções - AUDITÓRIO: 1<br />
TÍTULO: “É ASSIM, QUANTO MAIS TU LÊ, MAIS TU VAI ADQUIRINDO CONHECIMENTO...”:<br />
OS SENTIDOS DAS PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA PARA SUJEITOS DO<br />
ENSINO MÉDIO<br />
AUTOR(ES): SANDRA POTTMEIER<br />
RESUMO: Este artigo é recorte <strong>de</strong> uma pesquisa que está em andamento, bem como é resulta<strong>do</strong> <strong>de</strong> estu<strong>do</strong>s e discussões<br />
realizadas durante as disciplinas “Teoria e Prática da Pesquisa II” e “Seminário <strong>de</strong> Pesquisa II”, inseridas no Programa <strong>de</strong><br />
Pós-Graduação em Educação <strong>do</strong> Mestra<strong>do</strong> em Educação da Universida<strong>de</strong> Regional <strong>de</strong> Blumenau (FURB). A pesquisa é<br />
<strong>de</strong> cunho qualitativo-interpretativo e tem por objetivo compreen<strong>de</strong>r as práticas sociais <strong>de</strong> leitura em Língua Inglesa <strong>do</strong>s<br />
sujeitos <strong>do</strong> Ensino Médio <strong>de</strong> escola pública através <strong>do</strong>s dizeres <strong>do</strong>s sujeitos, em que, buscam-se elementos que caracterizam<br />
as marcas i<strong>de</strong>ológicas, o lugar <strong>de</strong> on<strong>de</strong> os sujeitos falam e <strong>de</strong> como essas marcas contribuem para i<strong>de</strong>ntificar as condições<br />
<strong>de</strong> produção que po<strong>de</strong>m interferir significativamente na formação discursiva <strong>do</strong> sujeito, pois a Análise <strong>do</strong> Discurso problematiza<br />
a língua como não transparente, ela po<strong>de</strong> trazer muitos senti<strong>do</strong>s por ser polissêmica. O estu<strong>do</strong> sobre os senti<strong>do</strong>s das<br />
práticas sociais <strong>de</strong> leitura em LI (Língua Inglesa), justifica-se <strong>de</strong>ste mo<strong>do</strong>, pois muitos sujeitos inseri<strong>do</strong>s nas aulas <strong>de</strong> Língua<br />
Inglesa <strong>do</strong> Ensino Médio, além <strong>do</strong> livro didático, fazem uso <strong>de</strong> materiais como letras <strong>de</strong> música, manual <strong>de</strong> informática,<br />
manual <strong>de</strong> jogos. Optou-se, assim, por coletar materiais que os alunos costumam ler em Inglês, bem como estes foram entrevista<strong>do</strong>s<br />
individualmente, justifican<strong>do</strong> porque trouxeram <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> material. Para a análise <strong>do</strong>s dizeres <strong>de</strong>sses sujeitos,<br />
tem-se como aporte a Análise <strong>do</strong> Discurso.<br />
PALAVRAS-CHAVE: COMPREENSÃO, LEITURA, LÍNGUA INGLESA<br />
210