2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Escrita em Língua Estrangeira
apontadas e as constatadas para a execução da leitura e qual o grau de importância que o acadêmico dá a essa prática. Este
trabalho visa contribuir para o ensino de língua estrangeira partindo da formação do professor desta língua, observando
suas concepções, suas práticas enquanto acadêmico e também aprendiz.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, LÍNGUA ESTRANGEIRA, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: A LEITURA CRÍTICA NA AULA DE LÍNGUA INGLESA
AUTOR(ES): NATÁLIA MORALES FERREIRA
RESUMO: Esta comunicação visa compartilhar o trabalho desenvolvido pelos alunos do terceiro ano do curso de Letras
Estrangeiras da Universidade Estadual de Londrina dentro do Projeto Parceria Universidade-Escola do NAP – UEL. O
projeto enfoca a formação inicial de professores e a formação contínua dos profissionais já em exercício, também tem por
objetivo a preparação dos futuros professores, o desenvolvimento profissional dos educadores e a melhora na aprendizagem
dos alunos (Cristovão 2005). Em 2008 foram oficialmente publicadas as Diretrizes Curriculares da Educação Básica
do Estado do Paraná que deixam a cargo do professor criar as condições para que o aluno não seja um leitor ingênuo, mas
que reaja criticamente aos textos com os quais se depara (DCE 2008, p.66). O documento prevê que as aulas de língua
estrangeira também devam contribuir para formar alunos críticos e transformadores através do estudo de textos que permitam
explorar as práticas da leitura, da escrita e da oralidade, além de incentivar a pesquisa e a reflexão. (DCE 2008, p. 56).
Levando em conta as DCE 2008, os alunos-professores junto com os professores-colaboradores do projeto, desenvolveram
atividades que visavam a formação crítica dos alunos dentro da aula de Língua Inglesa desfazendo o mito de que “o
professor de inglês, de forma deliberada ou não, tende a imobilizar o pensamento cultural crítico do aluno” (Siqueira 2005).
O propósito deste trabalho é apresentar uma análise da intervenção realizada no material didático empregado em aulas de
inglês do ensino médio a fim de torná-lo adequado ao desenvolvimento da leitura crítica.
PALAVRAS-CHAVE: DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA, LEITURA CRÍTICA, FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
TÍTULO: O AMBIENTE WIKI COMO POTENCIALIZADOR DE ESCRITA COLABORATIVA: UM
RELATO DE EXPERIÊNCIA.
AUTOR(ES): RAQUEL SILVA BARROS
RESUMO: Este projeto tem como objetivo investigar as contribuições que o ambiente Wiki pode proporcionar a partir
de sua utilização como potencializador do processo de produção textual coletiva no aprendizado de uma língua estrangeira,
como por exemplo o inglês. Após vivenciar dois anos como professora de curso de inglês na cidade do Rio de Janeiro,
pode-se verificar a dificuldade que os alunos demonstravam ao redigirem na língua proposta quando solicitados em atividades
pedagógicas de redação. Este trabalho está sendo elaborado com a intenção de verificar as possibilidades de se trabalhar
a produção textual com os alunos de forma colaborativa. O ambiente será on-line e compartilhado por todos os sujeitos
da pesquisa, ou seja, professor e alunos para que possa auxiliar o processo de construção e desenvolvimento da autoria
de forma eficaz. Alguns autores como Bakthin, Becker e Lemos dentre outros, foram citados como suporte teórico. Os
procedimentos metodológicos que estão sendo utilizados são de caráter qualitativos utilizando técnicas de coleta de dados
como: entrevistas semi-estrurada, análise dos corpus da produção escrita e diário de campo. Acredita-se que as considerações
finais da investigação (resultados do estudo) poderão realmente contribuir para a revisão de aspectos das práticas de
ensino e do trabalho que se realiza com a produção textual na escola, aumentando o cabedal de conhecimentos sobre a
utilização da ferramenta Wiki como potencializador em atividades pedagógicas.
PALAVRAS-CHAVE: AMBIENTE WIKI , AUTORIA COLETIVA , ESCRITA COLABORATIVA
SESSÃO - LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 8
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 1
TÍTULO: “É ASSIM, QUANTO MAIS TU LÊ, MAIS TU VAI ADQUIRINDO CONHECIMENTO...”:
OS SENTIDOS DAS PRÁTICAS SOCIAIS DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA PARA SUJEITOS DO
ENSINO MÉDIO
AUTOR(ES): SANDRA POTTMEIER
RESUMO: Este artigo é recorte de uma pesquisa que está em andamento, bem como é resultado de estudos e discussões
realizadas durante as disciplinas “Teoria e Prática da Pesquisa II” e “Seminário de Pesquisa II”, inseridas no Programa de
Pós-Graduação em Educação do Mestrado em Educação da Universidade Regional de Blumenau (FURB). A pesquisa é
de cunho qualitativo-interpretativo e tem por objetivo compreender as práticas sociais de leitura em Língua Inglesa dos
sujeitos do Ensino Médio de escola pública através dos dizeres dos sujeitos, em que, buscam-se elementos que caracterizam
as marcas ideológicas, o lugar de onde os sujeitos falam e de como essas marcas contribuem para identificar as condições
de produção que podem interferir significativamente na formação discursiva do sujeito, pois a Análise do Discurso problematiza
a língua como não transparente, ela pode trazer muitos sentidos por ser polissêmica. O estudo sobre os sentidos das
práticas sociais de leitura em LI (Língua Inglesa), justifica-se deste modo, pois muitos sujeitos inseridos nas aulas de Língua
Inglesa do Ensino Médio, além do livro didático, fazem uso de materiais como letras de música, manual de informática,
manual de jogos. Optou-se, assim, por coletar materiais que os alunos costumam ler em Inglês, bem como estes foram entrevistados
individualmente, justificando porque trouxeram determinado material. Para a análise dos dizeres desses sujeitos,
tem-se como aporte a Análise do Discurso.
PALAVRAS-CHAVE: COMPREENSÃO, LEITURA, LÍNGUA INGLESA
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