2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Escrita em Língua Estrangeira
a aprendizagem. A interação estabelecida a partir de questões está particularmente presente nas aulas de inglês instrumental
em contexto universitário, que é o enfoque deste trabalho. Serão examinadas atividades de leitura concebidas para o ensino
de inglês instrumental em contexto universitário. Serão avaliados os diferentes tipos de tarefas e perguntas de compreensão
de leitura; as abordagens de ensino de leitura e respectivas noções sobre língua que subjazem tais tarefas e perguntas; os
diferentes tipos de questões que podem compor atividades de leitura concebidas para alguns dos gêneros textuais mais
comuns nos programas de inglês instrumental; os diferentes perfis de leitor que poderão resultar dos programas de ensino
baseados nas tarefas e perguntas examinadas. As considerações finais incluirão observações sobre os possíveis graus de
coerência entre os vários tipos de abordagens de ensino de leitura e as tarefas e questões a serem desenvolvidas em sala
de aula.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, TAREFAS, ABORDAGEM
SESSÃO - LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 7
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 1
TÍTULO: LEGENDA E APRENDIZAGEM: CONHECIMENTO E LAZER
AUTOR(ES): MARIANA VOLPI BONFIM
RESUMO: Neste trabalho será abordado o estudo sobre o favorecimento do uso de filmes legendados na aula de língua
estrangeira, mostrando ser essa uma estratégia avançada de nível plausível, uma vez que proporciona ao aluno o contato
direto entre associações de sons, imagens e palavras escritas. O aluno aproxima-se da língua em sua mais real versão,
podendo escolher autores nativos do país de sua língua alvo, e sente-se mais atraído por ser uma tecnologia, um método
novo, deixando estratégias arcaicas, como o uso de frases sem valores semânticos, apenas estruturais. Porém com estudos
ainda restritos nessa área, a crítica avalia se o aluno prender-se-ia mais à legenda do que à fala, não associando a fala e nem
a cultura do seu país alvo, criando uma dependência ao texto escrito. E ainda poderia retardar a aprendizagem, uma vez
que ocuparia o tempo de estudos básicos, como gramática. Consequente do capitalismo que exige níveis cada dia mais
avançados para entrada no mercado de trabalho e das inter-relações mundiais, aumentou-se o interesse pelo aprendizado de
línguas estrangeiras. Os pedagógicos da área tentam inovar suas estratégias de ensino e atraídos pela tecnologia descobriram
o uso de filmes legendados para a proficiência da língua inglesa. Baseado em pesquisas de autoria diversas, esse trabalho
verifica os benefícios das legendas interlínguas e intralínguais, aprovando essa estratégia inovadora e atrativa.
PALAVRAS-CHAVE: FILMES LEGENDADOS, ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM, LINGUAGEM
COMUNICATIVA
TÍTULO: COMUNICAÇÃO INTERCULTURAL E O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
AUTOR(ES): MARISTELA PUGSLEY WENRER
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo abordar temas referentes à comunicação intercultural, especialmente os
estereótipos. Na comunicação intercultural é vital distinguir entre o que é parte do “background“ cultural da pessoa e
o que é parte da sua personalidade. Em uma cultura há uma grande variedade de atitudes, crenças, valores e comportamentos
sobre os quais é possível generalizar, mas deve-se ter cuidado ao aplicar estas generalizações aos indivíduos.
Quando nós conhecemos um indivíduo não podemos afirmar categoricamente onde ele se encontra dentro dessa gama
cultural. No ensino de uma língua estrangeira deve-se ter em mente muito mais do que a transmissão de conhecimento
gramatical, vocabular e estrutural da língua; nem tampouco pode-se estar limitado ao treinamento das chamadas quatro
habilidades: ouvir, falar, ler e escrever. O profissional que se propõe a ensinar um idioma diferente do idioma materno
dos alunos deve ter também conhecimento dos aspectos culturais que atravessam os espaços linguísticos. Apesar de
não ser necessário explicitar o tempo todo para o aprendiz sobre as relaçoes interculturais que existem entre as línguas,
o professor precisa ter conhecimento crítico dos aspectos culturais que envolvem o ensino e o aprendizado de idiomas
estrangeiros. Por isso é importante estudarmos a questão dos estereótipos culturais e suas implicações no aprendizado
de uma língua estrangeira.
PALAVRAS-CHAVE: COMUNICAÇÃO INTERCULTURAL, LÍNGUA ESTRANGEIRA, ESTEREÓTIPOS CULTURAIS
TÍTULO: O LEITOR DE LITERATURA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA
AUTOR(ES): MELISSA ANDRES FREITAS
RESUMO: Em pesquisas anteriores, a constatação de que os acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Letras não vêem
a leitura como uma de suas prioridades, levou-nos a uma constante busca pela compreensão de tal fato. Verificamos que a
leitura de Literatura é a mais protelada das leituras, ficando ainda, para último plano, a leitura de Literatura em Língua Estrangeira.
A falta de motivação e a dificuldade na decodificação da língua estrangeira são motivos que levam ao afastamento
da prática desse tipo de leitura. O estímulo para a leitura deve ser uma constante na educação desde a infância e deve partir
tanto da educação familiar como da educação formal. Direcionamos nossa pesquisa à formação de professores engajados
com a leitura, mais especificamente à leitura de literatura em língua estrangeira e a proposta de trabalho busca observar a
relação dos acadêmicos do curso de Licenciatura em Letras com habilitação em língua estrangeira de uma universidade
estadual com a leitura de literatura na língua estrangeira alvo. O intuito é delinear quais são suas concepções de ensino de
leitura e literatura, de ensino de línguas estrangeiras e de leitura e ainda observar a própria prática de leitura destes acadêmicos,
pois acreditamos que as concepções do acadêmico podem interferir na sua futura prática docente e que a maneira
como ele conduz sua própria leitura refletirá na maneira como ele conduzirá seu trabalho profissional. Assim, pretendemos
observar como o leitor-acadêmico se posiciona diante do texto literário em língua estrangeira, quais são as dificuldades
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