2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Escrita em Língua Estrangeira<br />
uma invasão <strong>de</strong>strutiva que, além <strong>de</strong> <strong>de</strong>sastres ambientais causa <strong>de</strong>sigualda<strong>de</strong>s econômicas e culturais, para outros ela po<strong>de</strong><br />
causar um impacto bastante significativo nas relações interpessoais e, nesse senti<strong>do</strong>, as comunida<strong>de</strong>s locais po<strong>de</strong>m se fortalecer<br />
com as <strong>de</strong>mandas globais, as quais po<strong>de</strong>m levar os indivíduos à reflexão, à tomada <strong>de</strong> consciência e à ação.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LÍNGUA INGLESA, LETRAMENTO, GLOBALIZAÇÃO<br />
TÍTULO: O GÊNERO ANÚNCIO PUBLICITÁRIO NO ENSINO DE E/LE<br />
AUTOR(ES): LUCILA CARNEIRO GUADELUPE<br />
RESUMO: Propomos com este estu<strong>do</strong> uma análise <strong>de</strong> anúncios publicitários em língua espanhola, e a relação <strong>de</strong>stes com<br />
a i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> feminina no século XXI, ten<strong>do</strong> como base as representações sociais e culturais. Investigaremos as crenças e<br />
estereótipos apresenta<strong>do</strong>s nestes anúncios, como a mulher está sen<strong>do</strong> representada, e a possível contribuição <strong>de</strong>ste gênero<br />
discursivo na aprendizagem <strong>de</strong> línguas, buscan<strong>do</strong> motivar novas perspectivas para o trabalho com o espanhol como<br />
língua estrangeira (E/LE). As publicida<strong>de</strong>s trazem enuncia<strong>do</strong>s que refletem a vida diária e levam em consi<strong>de</strong>ração as<br />
circunstâncias em que as pessoas produzem e usam tais textos. A partir <strong>de</strong>ste trabalho é possível promover a interação no<br />
ambiente educativo, tão necessário para o sucesso no processo ensino-aprendizagem. E assim, basea<strong>do</strong>s na proposta <strong>do</strong>s<br />
PCNs, focalizaremos a utilização <strong>do</strong> gênero discursivo nas aulas <strong>de</strong> E/LE como instrumento <strong>de</strong> motivação para os alunos,<br />
possibilitan<strong>do</strong> o <strong>de</strong>senvolvimento das habilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> leitura e escrita <strong>de</strong> uma forma dinâmica e atraente para os aprendizes.<br />
Ao propor uma análise <strong>de</strong> anúncios publicitários, quero abordá-la <strong>de</strong>ntro da sua dimensão <strong>de</strong> gênero, levan<strong>do</strong> em conta os<br />
fundamentos sociais e os valores que compõem a vida em socieda<strong>de</strong>. Para tanto é necessária a compreensão das práticas<br />
discursivas, fundamentada em uma concepção <strong>de</strong> linguagem como prática social.<br />
PALAVRAS-CHAVE: GÊNERO DISCURSIVO, ANÚNCIO PUBLICITÁRIO, IDENTIDADE<br />
TÍTULO: O LIVRO DIDÁTICO PÚBLICO DE INGLÊS: UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL DAS<br />
PROPOSTAS DE LEITURA<br />
AUTOR(ES): MARCELE GARBIN DAGIOS, CAROLINE TORTATO<br />
RESUMO: O presente trabalho analisa o livro didático público <strong>de</strong> língua estrangeira <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Paraná, procuran<strong>do</strong><br />
associar a concepção sócio-interacionista <strong>de</strong> linguagem (Círculo <strong>de</strong> Bakhtin) e os textos presentes no livro didático, relacionan<strong>do</strong>-os<br />
com os aspectos interculturais no ensino <strong>de</strong> inglês. Os objetivos <strong>de</strong> ensino trazi<strong>do</strong>s pelas Diretrizes Curriculares<br />
<strong>de</strong> Língua Estrangeira <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Paraná (2009) explicitam que a língua estrangeira proporciona um espaço <strong>de</strong> construção<br />
<strong>de</strong> conhecimento e interpretações da realida<strong>de</strong> através <strong>do</strong> discurso e <strong>do</strong> contexto, e não através da <strong>de</strong>codificação <strong>de</strong> um<br />
sistema linguístico. O livro didático <strong>de</strong> inglês <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>do</strong> Paraná procura abordar <strong>de</strong> maneira diferenciada o ensino <strong>de</strong> língua<br />
inglesa através <strong>do</strong> uso <strong>de</strong> textos, tentan<strong>do</strong> seguir uma proposta <strong>de</strong> trabalho baseada na perspectiva sócio-interacionista<br />
<strong>de</strong> linguagem. A partir da escolha <strong>de</strong> uma unida<strong>de</strong> temática, o trabalho analisa os textos e as ativida<strong>de</strong>s elaboradas a fim<br />
<strong>de</strong> verificar se as mesmas refletem a proposta inicial <strong>do</strong>s autores <strong>do</strong> livro <strong>de</strong> ensinar a língua inglesa através da perspectiva<br />
intercultural. Segun<strong>do</strong> Voloshinov (2004), a forma utilizada para se ensinar língua estrangeira em muitos méto<strong>do</strong>s faz com<br />
que a palavra passe a ser percebida apenas como um sinal. Em língua estrangeira, o contexto social e cultural são fundamentais<br />
para que aquela palavra seja absorvida, em sua totalida<strong>de</strong>, como um signo e não um sinal. Os falantes nativos não<br />
veem as palavras como itens <strong>de</strong> dicionários, mas sim como parte integrante <strong>de</strong> enuncia<strong>do</strong>s. Como resulta<strong>do</strong> <strong>do</strong> trabalho, o<br />
livro didático analisa<strong>do</strong> correspon<strong>de</strong> em muitos aspectos à proposta sócio-interacionista <strong>de</strong> linguagem, trazen<strong>do</strong> relações<br />
interculturais relevantes para a discussão em sala <strong>de</strong> aula, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> o contexto histórico <strong>do</strong>s alunos. Pensan<strong>do</strong> nisso,<br />
este manual aten<strong>de</strong>ria em boa parte a proposta na qual foi concebi<strong>do</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LIVRO DIDÁTICO, LEITURA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA, INTERCULTURALIDADE<br />
TÍTULO: REPENSANDO O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA PÚBLICA: DA TEORIA À<br />
PRÁTICA<br />
AUTOR(ES): MARIA ANDRÉIA SILVA LELES<br />
RESUMO: As variadas meto<strong>do</strong>logias <strong>do</strong> ensino-aprendizagem da língua estrangeira utilizadas nas escolas públicas vêm<br />
provocan<strong>do</strong> inquietações <strong>do</strong>s pesquisa<strong>do</strong>res da área <strong>de</strong> educação, preocupa<strong>do</strong>s em verificar a eficácia <strong>do</strong> ensino-aprendizagem<br />
da língua estrangeira no que se refere à leitura e à escrita. Esta comunicação propõe reflexões, ten<strong>do</strong> como referencial a<br />
experiência pessoal <strong>de</strong> magistério em uma escola pública estadual <strong>de</strong> ensino fundamental na cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Coronel Fabriciano,<br />
MG. Ao substituir uma professora <strong>de</strong> inglês <strong>do</strong> 9º ano <strong>do</strong> ensino fundamental, no qual os alunos eram <strong>de</strong>sinteressa<strong>do</strong>s e<br />
apáticos, foram utiliza<strong>do</strong>s textos <strong>de</strong> diversos gêneros na língua inglesa, com um vocabulário <strong>do</strong> cotidiano, trabalhan<strong>do</strong> as<br />
fases da leitura e as estratégias. Desenvolveu-se a aprendizagem num processo sócio-interacional relevan<strong>do</strong> os interesses e<br />
a afetivida<strong>de</strong> <strong>do</strong> aprendiz, possibilitan<strong>do</strong> uma comunicação nas interações sociais <strong>do</strong> dia-a-dia. No senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntificar e<br />
avaliar a atual prática <strong>do</strong> ensino-aprendizagem da língua estrangeira, enfocan<strong>do</strong>-se aqui a língua inglesa por seu caráter <strong>de</strong><br />
universalida<strong>de</strong>. Consi<strong>de</strong>ra-se que a aprendizagem da língua estrangeira e da língua materna é um direito <strong>de</strong> to<strong>do</strong> cidadão,<br />
expresso na Lei <strong>de</strong> Diretrizes e Bases. Daí a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> se repensar as atuais práticas <strong>de</strong> ensino, visan<strong>do</strong> a uma nova<br />
proposta que possa <strong>de</strong>senvolver a competência comunicativa, tanto na modalida<strong>de</strong> oral, quanto na escrita. Importa, ainda,<br />
utilizar-se com proprieda<strong>de</strong> os varia<strong>do</strong>s recursos ofereci<strong>do</strong>s pelas Tecnologias <strong>de</strong> Informação e Comunicação. A escrita e a<br />
leitura em língua estrangeira <strong>de</strong>vem fazer parte <strong>de</strong> um processo dinâmico, com textos <strong>de</strong> diversos gêneros, em que o leitor<br />
compreen<strong>de</strong>, critica e interage ativamente: <strong>de</strong> que o texto fala? para quem?, quan<strong>do</strong>? on<strong>de</strong>?... consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> como base os<br />
três tipos <strong>de</strong> conhecimento: <strong>de</strong> mun<strong>do</strong>, textual e léxico-sistêmico, fundamentais para o <strong>de</strong>senvolvimento das quatro habilida<strong>de</strong>s<br />
necessárias (ler, escrever, ouvir e falar) em uma aprendizagem significativa.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO-APRENDIZAGEM, LÍNGUA INGLESA, PRÁTICA<br />
TÍTULO: ENSINO DE LEITURA EM INGLÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA: PERGUNTAS OU TAREFAS,<br />
EIS A QUESTÃO.<br />
AUTOR(ES): MARIA CECILIA DOS SANTOS FRAGA<br />
RESUMO: A concepção e preparação <strong>de</strong> cursos <strong>de</strong> leitura em inglês como língua estrangeira resultam, com freqüência,<br />
em tarefas e ativida<strong>de</strong>s propostas sob a forma <strong>de</strong> questões/ perguntas. Portanto, gran<strong>de</strong> parte da interação entre professores,<br />
alunos e texto nas aulas <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> inglês LE se <strong>de</strong>senrola a partir <strong>de</strong> questões formuladas com o intuito <strong>de</strong> promover<br />
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