2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Escrita em Língua Estrangeira
sobre as formações discursivas que permeiam o discurso do referido documento; b) verificar como essas formações
discursivas podem produzir efeitos de sentido que revelam identidades estereotipadas e cristalizadas do professor de
inglês, criando posições-sujeito homogêneas e naturalizadas, que concorrem para a reprodução de práticas pedagógicas;
c) contribuir para o aprofundamento de um debate que não pretende esgotar o tema, mas abrir caminho para uma maior
reflexão sobre o discurso na formação de identidades de professores.
PALAVRAS-CHAVE: DISCURSO, PROPOSTA CURRICULAR, PROFESSOR DE INGLÊS
SESSÃO - LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 5
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 13
TÍTULO: A PUBLICIDADE NA APRENDIZAGEM DE ESPANHOL POR BRASILEIROS: UMA
TENTATIVA DE APROXIMAÇÃO.
AUTOR(ES): JOZIANE FERRAZ DE ASSIS
RESUMO: Esta comunicação pretende mostrar os resultados finais de pesquisa acadêmica desenvolvida no Mestrado em
Lingüística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira – Espanhol, da Universidade Federal Fluminense, cujos resultados
iniciais foram apresentados no 16º COLE. A pesquisa buscou descobrir se alunos da 1ª série do Ensino Médio, submetidos
à compreensão de publicidades interculturais, apresentavam uma aceitação para o diálogo cultural (Canclini, 1996;
Hall, 2003). Para tal, foram utilizadas como instrumento publicidades dos universos hispânico e brasileiro, analisadas com
o aporte da Teoria de Gêneros Discursivos e da Semiótica (Marcuschi, 2005; Fiorin, 2006; Barros, 2005; Discini, 2005).
Para alcançar nossos objetivos com este trabalho, aplicamos um questionário com o intuito de realizar um diagnóstico dos
conhecimentos culturais que possuía o grupo pesquisado sobre os países envolvidos; posteriormente, tivemos o momento
de compreensão de publicidades de ambos universos culturais e, finalmente, aplicamos o segundo questionário. Neste
contexto, portanto, as peças publicitárias serviram de portadores das marcas culturais enquanto o questionário constituiu o
corpus do estudo. Para a análise do corpus, valemo-nos dos estudos de Cuche (2002), sobre a cultura, e de Mendes (2004),
sobre o interculturalismo. No grupo investigado, vimos que houve percepção da aproximação cultural entre os países hispânicos
e o Brasil e constatamos que há abertura para o diálogo intercultural por diversas razões, entre elas, a proximidade
geográfica e o enriquecimento cultural.
PALAVRAS-CHAVE: E/LE, INTERCULTURALISMO, PUBLICIDADE
TÍTULO: CONCEPÇõES E PRÁTICAS DE LEITURA DE PROFESSORES DE LÍNGUA ESPANHOLA
AUTOR(ES): JULIO ANIBAL ORREGO ZAVALA
RESUMO: Este trabalho tem como tema as concepções e práticas de leitura de professores de língua espanhola que atuam
no Ensino Médio, buscando verificar os encontros e desencontros entre o pensar e o fazer dos professores. Partimos
da idéia de que o texto e a leitura são promotores de situações de interação nas práticas sociais. Assim passa-se a considerar
importante o desenvolvimento da compreensão leitora como propósito de levar a reflexão efetiva sobre o texto lido: mais
além da decodificação dos signos linguísticos, o propósito é atingir a compreensão profunda e interagir com os textos, com
o autor e com o conteúdo, lembrando que o sentido de um texto nunca está dado, mas é preciso construí-lo a partir de
experiências pessoais de conhecimento prévio das inter-relações que o leitor estabelece com ele. A metodologia para o desenvolvimento
da pesquisa é numa perspectiva qualitativa com análise interpretativa. Os sujeitos são professores de Letras
de Língua Espanhola, de duas escolas da rede pública estadual do Estado de Mato Grosso: uma que tenha implantado a
oferta de ensino de espanhol antes de 2005, data da lei de oferta obrigatória (Lei Federal n. 11.161) e outra após implantação
da lei. Os dados estão em fase de coleta por meio de questionários; entrevistas com os professores e observações de
aulas, planos de aula dos professores, análise do material didático adotado e análise da P.P.P( Plano Político Pedagógico) De
acordo com dados já coletados, existe uma contradição entre a concepção de leitura e sua prática. Na primeira situação se
aproxima da corrente sociointeracionista e na prática continuam com a concepção tradicional de leitura.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA , LÍNGUA ESPANHOLA, CONCEPÇõES E PRÁTICAS DE LEITURA
TÍTULO: COMPREENSÃO E APREENSÃO DA PALAVRA DE OUTREM E DISCURSO INTERIOR
AUTOR(ES): KARIN QUAST
RESUMO: No campo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras o processo de compreensão e apreensão da
palavra do outro, em especial da palavra escrita, é ainda muitas vezes visto em termos de processamentos cognitivos.
Nas últimas décadas temos visto, contudo, a centralidade que a interação (nas mais variadas formas como é concebida)
vem assumindo nas pesquisas e no trabalho em sala de aula. Porém, se refletirmos sobre a afirmação de Bakhtin
de que tanto a compreensão como a apreensão passam pelo discurso interior, implicam um diálogo entre nossas
palavras e as palavras do outro, bem como em resposta e tomada de posição avaliativo-valorativa, existe uma ‘face’
da interação que é geralmente negligenciada – justamente a que ocorre no âmbito do discurso interior e da qual por
vezes temos apenas pequenas pistas, indícios. Tais pistas, a nosso ver, podem ser depreendidas a partir da fala egocêntrica
ou privada sob a perspectiva histórico-cultural. Tal fenômeno, que é por nós concebido como dialogal, dialógico
e argumentativo, desloca questões referentes à compreensão de uma perspectiva centrada em processos cognitivos
para a relação do sujeito com a língua e o discurso. Os dados de MacKereth (2004), por exemplo, que estuda esse fenômeno
em contexto de aprendizagem de língua estrangeira mediada por computador enfocando a leitura, ricamente
evidenciam esse aspecto (embora o pesquisador não use o dialogismo bakhtiniano em suas análises). O sujeito voltase
para si mesmo, dialoga ‘consigo mesmo’; volta-se sobre seu trabalho, avalia sua produção, se interroga, verifica,
206