2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Escrita em Língua Estrangeira<br />
sobre as formações discursivas que permeiam o discurso <strong>do</strong> referi<strong>do</strong> <strong>do</strong>cumento; b) verificar como essas formações<br />
discursivas po<strong>de</strong>m produzir efeitos <strong>de</strong> senti<strong>do</strong> que revelam i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s estereotipadas e cristalizadas <strong>do</strong> professor <strong>de</strong><br />
inglês, crian<strong>do</strong> posições-sujeito homogêneas e naturalizadas, que concorrem para a reprodução <strong>de</strong> práticas pedagógicas;<br />
c) contribuir para o aprofundamento <strong>de</strong> um <strong>de</strong>bate que não preten<strong>de</strong> esgotar o tema, mas abrir caminho para uma maior<br />
reflexão sobre o discurso na formação <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> professores.<br />
PALAVRAS-CHAVE: DISCURSO, PROPOSTA CURRICULAR, PROFESSOR DE INGLÊS<br />
SESSÃO - LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 5<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Centro <strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong> Línguas - CEL - SALA: CEL 13<br />
TÍTULO: A PUBLICIDADE NA APRENDIZAGEM DE ESPANHOL POR BRASILEIROS: UMA<br />
TENTATIVA DE APROXIMAÇÃO.<br />
AUTOR(ES): JOZIANE FERRAZ DE ASSIS<br />
RESUMO: Esta comunicação preten<strong>de</strong> mostrar os resulta<strong>do</strong>s finais <strong>de</strong> pesquisa acadêmica <strong>de</strong>senvolvida no Mestra<strong>do</strong> em<br />
Lingüística Aplicada ao Ensino <strong>de</strong> Língua Estrangeira – Espanhol, da Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral Fluminense, cujos resulta<strong>do</strong>s<br />
iniciais foram apresenta<strong>do</strong>s no 16º COLE. A pesquisa buscou <strong>de</strong>scobrir se alunos da 1ª série <strong>do</strong> Ensino Médio, submeti<strong>do</strong>s<br />
à compreensão <strong>de</strong> publicida<strong>de</strong>s interculturais, apresentavam uma aceitação para o diálogo cultural (Canclini, 1996;<br />
Hall, 2003). Para tal, foram utilizadas como instrumento publicida<strong>de</strong>s <strong>do</strong>s universos hispânico e brasileiro, analisadas com<br />
o aporte da Teoria <strong>de</strong> Gêneros Discursivos e da Semiótica (Marcuschi, 2005; Fiorin, 2006; Barros, 2005; Discini, 2005).<br />
Para alcançar nossos objetivos com este trabalho, aplicamos um questionário com o intuito <strong>de</strong> realizar um diagnóstico <strong>do</strong>s<br />
conhecimentos culturais que possuía o grupo pesquisa<strong>do</strong> sobre os países envolvi<strong>do</strong>s; posteriormente, tivemos o momento<br />
<strong>de</strong> compreensão <strong>de</strong> publicida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> ambos universos culturais e, finalmente, aplicamos o segun<strong>do</strong> questionário. Neste<br />
contexto, portanto, as peças publicitárias serviram <strong>de</strong> porta<strong>do</strong>res das marcas culturais enquanto o questionário constituiu o<br />
corpus <strong>do</strong> estu<strong>do</strong>. Para a análise <strong>do</strong> corpus, valemo-nos <strong>do</strong>s estu<strong>do</strong>s <strong>de</strong> Cuche (2002), sobre a cultura, e <strong>de</strong> Men<strong>de</strong>s (2004),<br />
sobre o interculturalismo. No grupo investiga<strong>do</strong>, vimos que houve percepção da aproximação cultural entre os países hispânicos<br />
e o <strong>Brasil</strong> e constatamos que há abertura para o diálogo intercultural por diversas razões, entre elas, a proximida<strong>de</strong><br />
geográfica e o enriquecimento cultural.<br />
PALAVRAS-CHAVE: E/LE, INTERCULTURALISMO, PUBLICIDADE<br />
TÍTULO: CONCEPÇõES E PRÁTICAS DE LEITURA DE PROFESSORES DE LÍNGUA ESPANHOLA<br />
AUTOR(ES): JULIO ANIBAL ORREGO ZAVALA<br />
RESUMO: Este trabalho tem como tema as concepções e práticas <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> professores <strong>de</strong> língua espanhola que atuam<br />
no Ensino Médio, buscan<strong>do</strong> verificar os encontros e <strong>de</strong>sencontros entre o pensar e o fazer <strong>do</strong>s professores. Partimos<br />
da idéia <strong>de</strong> que o texto e a leitura são promotores <strong>de</strong> situações <strong>de</strong> interação nas práticas sociais. Assim passa-se a consi<strong>de</strong>rar<br />
importante o <strong>de</strong>senvolvimento da compreensão leitora como propósito <strong>de</strong> levar a reflexão efetiva sobre o texto li<strong>do</strong>: mais<br />
além da <strong>de</strong>codificação <strong>do</strong>s signos linguísticos, o propósito é atingir a compreensão profunda e interagir com os textos, com<br />
o autor e com o conteú<strong>do</strong>, lembran<strong>do</strong> que o senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> um texto nunca está da<strong>do</strong>, mas é preciso construí-lo a partir <strong>de</strong><br />
experiências pessoais <strong>de</strong> conhecimento prévio das inter-relações que o leitor estabelece com ele. A meto<strong>do</strong>logia para o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
da pesquisa é numa perspectiva qualitativa com análise interpretativa. Os sujeitos são professores <strong>de</strong> Letras<br />
<strong>de</strong> Língua Espanhola, <strong>de</strong> duas escolas da re<strong>de</strong> pública estadual <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> Mato Grosso: uma que tenha implanta<strong>do</strong> a<br />
oferta <strong>de</strong> ensino <strong>de</strong> espanhol antes <strong>de</strong> 2005, data da lei <strong>de</strong> oferta obrigatória (Lei Fe<strong>de</strong>ral n. 11.161) e outra após implantação<br />
da lei. Os da<strong>do</strong>s estão em fase <strong>de</strong> coleta por meio <strong>de</strong> questionários; entrevistas com os professores e observações <strong>de</strong><br />
aulas, planos <strong>de</strong> aula <strong>do</strong>s professores, análise <strong>do</strong> material didático a<strong>do</strong>ta<strong>do</strong> e análise da P.P.P( Plano Político Pedagógico) De<br />
acor<strong>do</strong> com da<strong>do</strong>s já coleta<strong>do</strong>s, existe uma contradição entre a concepção <strong>de</strong> leitura e sua prática. Na primeira situação se<br />
aproxima da corrente sociointeracionista e na prática continuam com a concepção tradicional <strong>de</strong> leitura.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA , LÍNGUA ESPANHOLA, CONCEPÇõES E PRÁTICAS DE LEITURA<br />
TÍTULO: COMPREENSÃO E APREENSÃO DA PALAVRA DE OUTREM E DISCURSO INTERIOR<br />
AUTOR(ES): KARIN QUAST<br />
RESUMO: No campo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem <strong>de</strong> línguas estrangeiras o processo <strong>de</strong> compreensão e apreensão da<br />
palavra <strong>do</strong> outro, em especial da palavra escrita, é ainda muitas vezes visto em termos <strong>de</strong> processamentos cognitivos.<br />
Nas últimas décadas temos visto, contu<strong>do</strong>, a centralida<strong>de</strong> que a interação (nas mais variadas formas como é concebida)<br />
vem assumin<strong>do</strong> nas pesquisas e no trabalho em sala <strong>de</strong> aula. Porém, se refletirmos sobre a afirmação <strong>de</strong> Bakhtin<br />
<strong>de</strong> que tanto a compreensão como a apreensão passam pelo discurso interior, implicam um diálogo entre nossas<br />
palavras e as palavras <strong>do</strong> outro, bem como em resposta e tomada <strong>de</strong> posição avaliativo-valorativa, existe uma ‘face’<br />
da interação que é geralmente negligenciada – justamente a que ocorre no âmbito <strong>do</strong> discurso interior e da qual por<br />
vezes temos apenas pequenas pistas, indícios. Tais pistas, a nosso ver, po<strong>de</strong>m ser <strong>de</strong>preendidas a partir da fala egocêntrica<br />
ou privada sob a perspectiva histórico-cultural. Tal fenômeno, que é por nós concebi<strong>do</strong> como dialogal, dialógico<br />
e argumentativo, <strong>de</strong>sloca questões referentes à compreensão <strong>de</strong> uma perspectiva centrada em processos cognitivos<br />
para a relação <strong>do</strong> sujeito com a língua e o discurso. Os da<strong>do</strong>s <strong>de</strong> MacKereth (2004), por exemplo, que estuda esse fenômeno<br />
em contexto <strong>de</strong> aprendizagem <strong>de</strong> língua estrangeira mediada por computa<strong>do</strong>r enfocan<strong>do</strong> a leitura, ricamente<br />
evi<strong>de</strong>nciam esse aspecto (embora o pesquisa<strong>do</strong>r não use o dialogismo bakhtiniano em suas análises). O sujeito voltase<br />
para si mesmo, dialoga ‘consigo mesmo’; volta-se sobre seu trabalho, avalia sua produção, se interroga, verifica,<br />
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