2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Escrita em Língua Estrangeira<br />
TÍTULO: OS TEXTOS COLOQUIAIS NA AULA DE ESPANHOL/LÍNGUA ESTRANGEIRA<br />
AUTOR(ES): FABIO BARBOSA DE LIMA<br />
RESUMO: Dentre as contribuições <strong>do</strong> ensino-aprendizagem <strong>de</strong> língua estrangeira na escola regular está o <strong>de</strong>senvolvimento<br />
<strong>do</strong> senso <strong>de</strong> cidadania. Assim, o ensino nesta disciplina <strong>de</strong>ve ultrapassar a fronteira <strong>do</strong> estu<strong>do</strong> volta<strong>do</strong> para o aspecto<br />
linguístico <strong>do</strong> idioma meta, proporcionan<strong>do</strong> ao aluno a compreensão sobre seu papel na socieda<strong>de</strong> complexa em que vive.<br />
Toman<strong>do</strong> em consi<strong>de</strong>ração estes pontos e levan<strong>do</strong>-os ao universo <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> Espanhol/Língua Estrangeira, <strong>do</strong>ravante<br />
E/LE, é mister ressaltar que hoje não se po<strong>de</strong> mais objetivar a aprendizagem <strong>de</strong> um espanhol standard, mas sim, traçar<br />
objetivos nos quais a heterogeneida<strong>de</strong> <strong>do</strong> espanhol seja contemplada, rompen<strong>do</strong> com estereótipos <strong>de</strong> um “espanhol puro”<br />
ou “mais correto”. Desta forma, a leitura <strong>de</strong> textos coloquiais na aula <strong>de</strong> E/LE contribui não só com a pluralida<strong>de</strong>, mas<br />
também com a redução <strong>de</strong> preconceitos, e, tão importante quanto esta contribuição <strong>de</strong>ve ser o tratamento da<strong>do</strong> a estes<br />
textos, encara<strong>do</strong>s não como “curiosida<strong>de</strong>” ou, ainda, como algo “exótico”, mas sim com a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> (re)conhecer<br />
um novo espectro <strong>de</strong> realida<strong>de</strong>s culturais, possibilitan<strong>do</strong> o contato com os distintos registros possíveis nas realizações linguísticas<br />
em língua espanhola. Cartas familiares, e-mails, alguns textos jornalísticos e anúncios inserem-se em uma gama <strong>de</strong><br />
textos escritos coloquiais que fazem parte <strong>do</strong> universo <strong>do</strong>s alunos, ou seja, textos que circulam socialmente e que, mesmo<br />
aten<strong>de</strong>n<strong>do</strong> às características próprias da escrita como a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> planejamento em sua realização e a aproximação da<br />
norma culta, possibilitam a análise <strong>de</strong> traços <strong>de</strong> oralida<strong>de</strong> coloquial; traços sócio-culturais, como ida<strong>de</strong> e sexo <strong>do</strong>s interlocutores;<br />
a intencionalida<strong>de</strong>, ou não, <strong>de</strong> seus autores, e, ainda, as situações <strong>de</strong> (<strong>de</strong>s)cortesia. Sen<strong>do</strong> assim, tais textos <strong>de</strong>vem ser<br />
vistos como uma ferramenta útil na construção diversificada <strong>de</strong> uma heterogeneida<strong>de</strong> linguístico-discursiva na aula <strong>de</strong> E/<br />
LE, proporcionan<strong>do</strong> ao aluno experiências bem sucedidas nas mais variadas situações comunicativas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, TEXTOS COLOQUIAIS, ESPANHOL/LÍNGUA ESTRANGEIRA<br />
TÍTULO: LOS GUIONES ADAPTADOS DE OBRAS LITERARIAS Y LAS CLASES DE ESPANOL – COMO<br />
AGUA PARA CHOCOLATE (LAURA ESQUIVEL).<br />
AUTOR(ES): GENI CONCEIÇÃO FIGUEIREDO<br />
RESUMO: Una aplicación lingüística específica hace <strong>de</strong> los textos literarios o ficcionales es un material idóneo<br />
para la enseñanza <strong>de</strong>l español en las clases <strong>de</strong>stinadas, principalmente, a a<strong>do</strong>lescentes. Parece ser que resultan más<br />
atractivos para los estudiantes que textos no ficcionales ya que presentan la realidad <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una perspectiva personal<br />
y subjetiva <strong>de</strong>spertan<strong>do</strong> el interés <strong>de</strong> lectura. El cine, por su vez, en la clase <strong>de</strong> español es una excelente forma <strong>de</strong><br />
profundizar en el conocimiento <strong>de</strong> la cultura y la historia <strong>de</strong> un país hablante <strong>de</strong> la lengua que se <strong>de</strong>sea estudiar. Una<br />
película transmite una gran información sobre la cultura y la historia <strong>de</strong>l tiempo en que están realizadas o – como<br />
en nuestro caso - recrea parte la historia <strong>de</strong> la Revolución Mejicana, una época lejana en el tiempo. Así este proyecto<br />
didáctico que involucra tanto la obra literaria como la obra cinematográfica Como agua para chocolate requiere la<br />
práctica <strong>de</strong> las cuatro <strong>de</strong>strezas <strong>de</strong>l aprendizaje <strong>de</strong> lenguas. Para tal proponemos que el aprendiz, a través <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s<br />
creativas, pueda compren<strong>de</strong>r el lenguaje fílmico <strong>de</strong> la película, es <strong>de</strong>cir, interpretar las imágenes, la música, los<br />
escenarios, los colores, los planos <strong>de</strong> la cámara, o sea, una intención comunicativa se transforma en un producto sui<br />
generis <strong>de</strong> comunicación.<br />
PALAVRAS-CHAVE: TEXTOS LITERARIOS, ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL, PELÍCULA<br />
TÍTULO: CRENÇAS DOS PROFESSORES DE ESPANHOL DO NÚCLEO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS<br />
DA UECE SOBRE O PAPEL DA LEITURA NAS AULAS DE E/LE<br />
AUTOR(ES): GIRLENE MOREIRA DA SILVA<br />
RESUMO: O Núcleo <strong>de</strong> Línguas Estrangeiras é um projeto <strong>de</strong> extensão da Universida<strong>de</strong> Estadual <strong>do</strong> Ceará<br />
(UECE), no qual professores, ainda em formação no Curso <strong>de</strong> Letras, têm a oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> iniciarem sua carreira<br />
<strong>do</strong>cente. Conscientes da importância da leitura no processo <strong>de</strong> ensino/aprendizagem <strong>de</strong> línguas, resolvemos investigar<br />
as principais crenças que norteiam a prática <strong>do</strong>s professores <strong>de</strong> Espanhol como língua estrangeira (E/LE) <strong>de</strong>ssa<br />
Instituição, sobre o papel da leitura nas suas aulas <strong>de</strong> E/LE e como se dá esse ensino. Segun<strong>do</strong> ALVAREZ (2007), a<br />
noção <strong>de</strong> crença é relevante na hora <strong>de</strong> interpretar e analisar as ações <strong>do</strong> professor, pois eles interpretam uma situação<br />
<strong>de</strong> ensino a partir das suas crenças sobre o que seja a aprendizagem e ensino <strong>de</strong> LE. Acreditamos que muitos professores<br />
continuam com concepções errôneas sobre o ensino <strong>de</strong> leitura, como por exemplo, que o indivíduo <strong>de</strong>ver ser<br />
proficiente na língua-meta antes <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r a ler, ou que leitura é apenas um processo <strong>de</strong> <strong>de</strong>codificação e que não<br />
po<strong>de</strong> ser ensinada. A relevância <strong>de</strong>sta pesquisa está na reflexão que os professores po<strong>de</strong>m fazer sobre suas atitu<strong>de</strong>s<br />
e crenças sobre o ensino <strong>de</strong> leitura e como elas interferem nas suas aulas. A pesquisa foi realizada através <strong>de</strong> questionários,<br />
respondi<strong>do</strong>s por to<strong>do</strong>s os professores-bolsistas <strong>de</strong> Espanhol que atuam nos níveis básico, intermediário e<br />
avança<strong>do</strong>. Ao final, serão apresenta<strong>do</strong>s os resulta<strong>do</strong>s <strong>do</strong>s questionários, mostran<strong>do</strong> que o pensamento <strong>do</strong> professor<br />
é influencia<strong>do</strong> não só por suas crenças, mas também pelo conhecimento que ele possui sobre a matéria e o ensino,<br />
no caso em específico, <strong>de</strong> leitura.<br />
PALAVRAS-CHAVE: CRENÇAS, ENSINO DE LEITURA, ENSINO DE E/LE<br />
TÍTULO: AS REPRESENTAÇõES SOBRE AS IDENTIDADES DO PROFESSOR DE INGLÊS: UMA<br />
ANÁLISE CRÍTICA DA PROPOSTA CURRICULAR DE LÍNGUA INGLESA DO ESTADO DE SÃO<br />
PAULO<br />
AUTOR(ES): INÊS CONFUORTO<br />
RESUMO: O objetivo da presente comunicação é apresentar uma análise discursiva, com <strong>de</strong>staque para as representações<br />
sobre o professor <strong>de</strong> inglês, da Proposta Curricular <strong>de</strong> Língua Estrangeira Mo<strong>de</strong>rna – Inglês (Ensino Fundamental<br />
– ciclo II e ensino médio) <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo (2008) e <strong>do</strong>s Ca<strong>de</strong>rnos <strong>do</strong> Professor, publica<strong>do</strong>s pela Secretaria<br />
<strong>de</strong> Educação <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo. Utiliza-se o arcabouço teórico-meto<strong>do</strong>lógico da Análise <strong>de</strong> Discurso <strong>de</strong> Linha<br />
Francesa (Pêcheaux, 1975/ 1997; Orlandi, 1999, 2001; Brandão, 1997, entre outros) e <strong>do</strong>s fundamentos filosóficos <strong>de</strong><br />
saber-po<strong>de</strong>r (Foucault, 1979/ 2000). Tal análise justifica-se pela necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> investigar o discurso <strong>de</strong> um <strong>do</strong>cumento<br />
oficial, orienta<strong>do</strong>r da política para o ensino <strong>de</strong> inglês na re<strong>de</strong> pública estadual, e verificar como esse discurso cria representações<br />
sobre as i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s <strong>do</strong> professor <strong>de</strong> inglês. Buscou-se, na análise da materialida<strong>de</strong> linguística, a) refletir<br />
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