2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Escrita em Língua Estrangeira
TÍTULO: ASPECTOS DISCURSIVOS DA FORMAÇÃO SUBJETIVA EM LÍNGUAS ESTRANGEIRA: A
MÍDIA EM QUESTÃO
AUTOR(ES): DEISE CRISITNA DE LIMA PICANÇO
RESUMO: Este trabalho faz parte das reflexões suscitadas durante o desenvolvimento de nosso projeto de pesquisa sobre
os discursos e representações acerca da língua estrangeira e a seu ensino na mídia impressa (Revista Veja, jornais Folha de São
Paulo e Gazeta do Povo - de 1985 a 2005) e na publicidade de rua (campanhas publicitárias de cursos e escolas de idiomas de
2006 a 2009). Partimos do pressuposto de que o processo de subjetivação em língua estrangeira, e os problemas que ele possa
apresentar são condicionados não só pela sala de aula e pelas atividades de interlocução necessárias fora dela, mas também pela
forma como “dizemos a língua”. As várias vozes sociais que ressoam em nossa cultura, condicionam o modo de aproximação
ou rejeição a metodologias de ensino, o que impede, muitas vezes, que a língua estrangeira tenha um papel formativo mais
amplo. Nossa pesquisa, em fase conclusiva, tem mostrado que, apesar dos debates acadêmicos mais recentes apontarem que
os processos de intersubjetivação são fundamentais na aprendizagem de línguas e na relação intercultural, o que circula na
mídia segue arraigado ao aspecto formal da aprendizagem. Isso explicaria, em parte, porque muitos alunos rejeitem propostas
metodológicas que colocam a interlocução como o eixo central do trabalho na sala de aula. Desta forma, nosso projeto de
pesquisa busca questionar a vontade de verdade – no sentido foucaultiano - desses discursos, restituindo-lhes seu caráter de
acontecimento e de objetos de cultura, buscando dar visibilidade aos embates discursivos em torno da língua e seu ensino.
PALAVRAS-CHAVE: MIDIA , ENSINO DE LÍNGUAS, DISCURSO
TÍTULO: A LEITURA NA DISCIPLINA DE LÍNGUA INGLESA EM UMA ESCOLA PÚBLICA
PAULISTA
AUTOR(ES): ELIAS RIBEIRO DA SILVA
RESUMO: Nos últimos anos, particularmente a partir da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Estrangeira (PCNs de LE), um número cada vez maior de pesquisadores têm apontado o potencial formativo da leitura na
sala de aula de língua estrangeira (LE). O trabalho com o texto na disciplina de LE facilita a abordagem, por exemplo, dos
Temas Transversais, o que possibilita a discussão de questões importantes para a formação do aluno. Por meio de textos
em LE, o estudante brasileiro pode entrar em contato com percepções diferentes desses temas. Contudo, os PCNs de LE
alertam para a necessidade de se atentar para as especificidades dos contextos de produção e consumo textual, tendo em
vista que os textos constituem-se como amostras do discurso da comunidade linguística que os produziu, veiculando, portanto,
a visão de mundo, a ideologia dessa comunidade. Partindo dessas considerações, objetivou-se, neste trabalho, analisar
as aulas de leitura de uma professora de Língua Inglesa de uma escola pública do interior do estado de São Paulo. A partir
da análise dos dados coletados ao longo de um semestre de observações, pode-se afirmar que a professora participante da
pesquisa aborda o texto somente quanto ao seu conteúdo informativo (o nível do enredo), negligenciado os níveis mais
profundos de significação. Não se verificou nenhum tipo de preocupação acerca das especificidades dos contextos de produção
e consumo textual, como proposto pelo PCNs de LE. Pode-se afirmar que a professora participante simplesmente
reproduz o conteúdo dos textos, sem propor qualquer problematização das questões neles abordadas, o que implica uma
exposição acrítica dos alunos aos discursos transmitidos por esses textos.
PALAVRAS-CHAVE: PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE LÍNGUA ESTRANGEIRA, LEITURA EM
LÍNGUA INGLESA, ESCOLA PÚBLICA
SESSÃO - LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 4
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 1
TÍTULO: ESTUDO DAS ESPECIFICIDADES DA LINGUAGEM VISUAL E DO DESIGN APLICADOS
NA CRIAÇÃO DE UM JOGO PARA O ENSINO DE LÍNGUA FRANCESA
AUTOR(ES): EVANDRO DE MELO CATELÃO
RESUMO: A expressão visual abarca inúmeros significados dos quais temos uma compreensão ainda muito limitada.
Para atingir um entendimento mais profundo de tais conhecimentos, faz-se necessário um exame dos elementos visuais
básicos, as estratégias e opções das técnicas visuais, as implicações psicológicas e fisiológicas da composição criativa, bem
como a gama de meios e formatos que podem ser classificados sob a designação de artes e ofícios visuais. A complexidade
das composições visuais se reflete na natureza, percepção e comportamentos dos indivíduos. Acredita-se que tais mecanismos
podem contribuir na compreensão de métodos capazes de instruir as pessoas, ou contribuir de alguma forma em
seu aprendizado nos âmbitos de linguagem (língua falada e escrita). Observou-se com base em aulas ministradas no curso
superior em Design que o entendimento dessa linguagem é importante e deveria fazer parte dos conhecimentos escolares
dos indivíduos. A linguagem visual em termos de cores e formas são absorvidas e memorizadas pelos sujeitos muito mais
rápido do que qualquer outra, podendo ser empregada como auxiliar no processo de aquisição de linguagem verbal. Com
base nesses pressupostos, propor-se a confecção de um jogo com objetivo de contribuir no aprendizado de língua francesa.
Para tanto, foi elaborado um mock-up que serviu de modelo aos autores e em que se verificou facilidade na compreensão
e memorização da conjugação de alguns tempos verbais do francês, tema que os aprendizes apresentam grande dificuldade
de memorização. Para verificação de eficácia do material produzido houve uma pré-testagem com entrevistas individuais
com alunos em fase inicial de aprendizagem de língua francesa no meio acadêmico. Resultados preliminares mostraram que
o material se tornou uma importante ferramenta no processo de aprendizagem dos indivíduos e também uma atividade
didática útil aos professores.
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGEM VISUAL, APRENDIZAGEM, LÍNGUA FRANCESA
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