2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Escrita em Língua Estrangeira
assuntos e contribuindo para a aquisição linguística dos aprendizes. Estudadas sob diversos ângulos, as histórias em quadrinhos
possibilitam a exploração da leitura crítica, o reconhecimento de aspectos léxico-gramaticais e organizacionais e a
reprodução do gênero de acordo com suas características típicas. O uso de desenhos para a comunicação - associados ou
não à linguagem verbal - é antigo e foi utilizado por várias civilizações durante milênios. A análise das HQ mostrou ser esse
um gênero secundário, e, embora Schneuwly e Dolz (2004) ao proporem um agrupamento de gêneros não mencionem os
quadrinhos em nenhum grupo, pode-se constatar que as HQ têm características semelhantes aos gêneros do grupo de narrar,
pois ao descreverem histórias, posicionam-se no domínio da cultura ficcional literária. Diante dos benefícios que a “arte
sequencial” pode oferecer ao processo ensino-aprendizagem, este trabalho apresenta uma proposta de sequência didática
para o ensino de língua inglesa baseada no interacionismo sócio-discursivo e que tem por objetivo incentivar a leitura e a
produção do gênero História em Quadrinhos por alunos da sexta série (sétimo ano) do Ensino Fundamental.
PALAVRAS-CHAVE: GÊNEROS DISCURSIVOS, LÍNGUA ESTRANGEIRA, HISTÓRIA EM QUADRINHOS
TÍTULO: POR UM MODELO DE ANÁLISE DO PROCESSAMENTO DE REDES INFERENCIAIS NA
LEITURA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA
AUTOR(ES): ANA CLÁUDIA JUNQUEIRA CHIARETTO
RESUMO: A construção de inferências na leitura tem sido alvo de diversas pesquisas e tem envolvido esforços de muitos
pesquisadores na busca de um modelo de análise desses processos, por serem considerados fundamentais para a compreensão.
Este trabalho apresenta uma proposta de investigação dos processos inferenciais na leitura em língua estrangeira,
dando sequência ao estudo iniciado no doutorado, quando da investigação de tais processos na leitura em língua materna.
Investigamos, naquela ocasião, a possibilidade da experiência ter um papel fundamental no processamento de inferências
na leitura, com base no quadro teórico composto pela Abordagem Conexionista (Elman et al., 1996), pela Teoria da
Relevância (Sperber e Wilson, 1986/1995) e pela Teoria de Mesclagem (Fauconnier & Turner, 2002). De acordo com a
abordagem conexionista, é o treinamento (ou experiência) que leva à aprendizagem (conhecimento). Assumimos, para
o presente estudo, que a relação entre experiência/treinamento e conhecimento/aprendizagem pode ser devidamente
representada pelas noções de competência comunicativa geral e competência comunicativa específica, em conformidade
com a proposta de Gonçalves (2001), por abarcarem aspectos relacionados às noções de letramentos, ambientes cognitivos,
domínios cognitivos, conhecimentos e aprendizagens – no plural – sem entrar em choque com nenhuma das teorias
adotadas, e acrescentando a cada uma delas informações comuns a todas essas noções apontadas. Desse modo, os sujeitos
munidos de competência comunicativa mais específica estão propensos a processar as informações lingüísticas e contextuais
apresentadas pelo texto de forma mais complexa que sujeitos desprovidos desse tipo de competência. Acreditamos que
o conhecimento de domínio tem um papel fundamental no processamento das redes inferenciais na leitura, tanto em língua
materna quanto em língua estrangeira. Os resultados deste estudo podem elucidar se a natureza dialética dos processos que
envolvem expertize e desempenho experto se reflete na construção das redes inferenciais na leitura.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA, INFERÊNCIAS , CONEXIONISMO, RELEVÂNCIA E
MESCLAGEM
SESSÃO - LEITURA E ESCRITA EM LÍNGUA ESTRANGEIRA 2
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Convenções - AUDITÓRIO: 3
TÍTULO: O USO DO GÊNERO “BIOGRAFIAS“ COMO FERRAMENTA EM ATIVIDADES DE LEITURA
E PRODUÇÃO ESCRITA.
AUTOR(ES): ANA VALERIA BISETTO BORK
RESUMO: Os alunos que estudam uma língua estrangeira se sentem muito mais envolvidos e motivados quando as
atividades de sala de aula baseadas em textos são trabalhadas de forma interessante e criativa. O uso do gênero biografias
em aulas de língua estrangeira pode ser trabalhado de várias maneiras e pode ser usado desde o início do aprendizado, ou
seja, do nível mais elementar ao mais avançado. Uma das principais vantagens é que ajudam os estudantes a melhorar e
aumentar o vocabulário. Além disso, eles também têm a oportunidade de praticar e rever estruturas linguisticas anteriormente
trabalhadas. O gênero biografias apresenta tópicos e fatos de maneira lógica, organizada e sequencial de forma
que o aprendiz pode ter uma idéia mais geral do conteúdo. Outra característica importante é que o aluno tem a chance de
aprender aspectos históricos, culturais, políticos, geográficos, sociais da língua alvo trazendo algo novo em termos de conhecimento
geral. Nesta comunicação pretendo apresentar algumas atividades desenvolvidas com os alunos de graduação
(nível pré-intermediário) do curso de licenciatura em Letras Português/Inglês da UTFPR. Também serão relatadas algumas
de suas opiniões acerca das atividades realizadas e, por fim, farei uma apresentação do trabalho de produção escrita dos
alunos envolvidos no processo.
PALAVRAS-CHAVE: BIOGRAFIAS, LEITURA E ESCRITA, INGLÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA
TÍTULO: O TEXTO LITERÁRIO NA AULA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
AUTOR(ES): ANDRÉA CORREA PARAISO MÜLLER
RESUMO: Nas abordagens contemporâneas da língua estrangeira, o texto literário não ocupa a posição privilegiada que
ocupou no passado: ele participa do processo de ensino/aprendizagem ao lado de textos de outra natureza, como a notícia
de jornal, a propaganda, a receita culinária, o manual de instruções, a bula de remédios etc. Essa diversidade é, sem dúvida
alguma, positiva e enriquecedora. No entanto, observa-se, em muitos casos, um completo desaparecimento do texto literário
da sala de aula de língua estrangeira: a pretexto de diversidade, acaba-se por eliminar a própria diversidade e centra-se
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