2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
a saber, até que ponto a universidade capacita o estudante de Pedagogia para lecionar matemática? Esta universidade por si
só é capaz de levar o professor ao sucesso pela prática docente? De que maneira esse professor poderá utilizar a resolução de
problemas em sua conduta como um recurso pedagógico favorável ao ensino fundamental? Para isso pretende-se entrevistar
cinco professores que estejam no início da docência, contando de 2007 pra cá; elaborar o relatório dos professores entrevistados;
construir um imaginário coletivo, a partir de fragmentos das histórias dos professores entrevistados, considerando os
seguintes aspectos relacionados ao problema pesquisado: a) como foi realizado o curso de formação de professores? b) O
início da docência; c) o uso das resoluções de problemas matemáticos; analisar os fragmentos da história de vida adotados na
construção do imaginário coletivo; apresentar os resultados obtidos na pesquisa e apresentar propósitos a partir daqueles.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSORES, INICIO DA DOCÊNCIA, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
TÍTULO: MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA IMPORTANTE FERRAMENTA DE LEITURA DO
MUNDO.
AUTOR(ES): ROGÉRIO FERNANDO PIRES
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo mostrar a modelagem matemática como uma importante ferramenta
de leitura do mundo por meio de uma linguagem matemática. Entendemos que a modelagem pode ser usada para fazer
previsões, ajudar na tomada de decisões e explicar matematicamente situações oriundas da realidade. Por esse motivo, um
modelo matemático possibilita uma perfeita compreensão da situação que serviu de inspiração para sua criação, compreensão
essa que só é possível quando as situações da realidade são explicadas por meio da Matemática. Procuramos destacar
a importância da modelagem no processo de ensino-aprendizagem, sendo essa uma metodologia que permite que o educando
parta de situações provenientes da realidade e chegue de maneira natural a ações pedagógicas, tornando o ensino da
Matemática mais dinâmico e interessante. O ensino da Matemática por meio da modelagem pode estimular a criatividade,
desenvolver habilidades na resolução de problemas, melhorar a compreensão dos conceitos matemáticos, promover o
interesse pela disciplina, aproximar a Matemática das outras áreas do conhecimento, além de desenvolver o senso crítico e
o espírito de investigação. Para mostrar que a modelagem pode ser uma ferramenta de leitura do mundo por meio de uma
linguagem matemática, apresentaremos as definições e concepções de modelagem, modelação e modelo de acordo com
alguns pesquisadores da área, como Barbosa (2001), Jacobini (2001), Wodewotzki (2001), Bassanezi (2006), D’Ambrosio
(2004), Biembengut e Hein (2007), como também a visão de leitura de mundo de acordo com Freire (1994).
PALAVRAS-CHAVE: MODELAGEM MATEMÁTICA, LEITURA DE MUNDO, ENSINO E APRENDIZAGEM
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 17
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 13
TÍTULO: AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) POTENCIALIZANDO
PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES QUE APRENDEM E ENSINAM EM
COMUNIDADES
AUTOR(ES): ROSANA GIARETTA SGUERRA MISKULIN
RESUMO: O desenvolvimento tecnológico proporciona uma nova dimensão ao processo educacional, a qual transcende
os paradigmas ultrapassados do ensino tradicional, pontuado pela instrução programada, transmissão de informações,
“treinamento” do pensamento mecânico e desenvolvimento de estratégias de resolução de problemas, priorizando a memorização
de algoritmos. As tecnologias da informação e comunicação (TIC) pressupõem novas formas de gerar, dominar
o conhecimento e resolver problemas escolares e/ou da prática docente. Essas novas formas priorizam um novo conhecimento
que considera o desenvolvimento do pensamento criativo como aspecto fundamental da cognição humana. O
educador matemático assume um papel fundamental, na medida em que compatibiliza os métodos de ensino e teorias
de trabalho com as tecnologias de informação e comunicação, tornando-as partes integrantes da cultura escolar. Assim,
questionamos: Como o professor pode aprender e ensinar no contexto acima delineado? Acreditamos que a aprendizagem
do professor, concebida como a inter-relação do conhecimento e da prática, pode ser desenvolvida em comunidades.
O presente artigo aborda o potencial didático-pedagógico das tecnologias de informação e comunicação em promover
processos formativos de professores que aprendem e ensinam em comunidades, investigando experiências em diferentes
tipos de comunidades, ressaltando a concepção de resolução de problemas, como uma atividade de Design. Em uma dessas
experiências investigamos professores, os quais trouxeram para o cerne das discussões nos Fóruns das comunidades online
problemas e perspectivas do trabalho docente, os quais vivenciavam nas escolas que atuavam, isto é, suas próprias salas de
aula tornavam-se locais de reflexão e investigação compartilhada. “[...] redes de professores, comunidades de investigação, e
outros coletivos escolares, nos quais os professores e outros interagem para construir conhecimento constituem-se em um
contexto privilegiado para a aprendizagem do professor“ (COCHRAN-SMITH; LYTLE, 1999, p.250, tradução nossa).
PALAVRAS-CHAVE: TECNOLOGIA, CONHECIMENTO DA PRÁTICA, COMUNIDADES
TÍTULO: VIVENCIANDO A MATEMÁTICA NOS ESPAÇOS DA ESCOLA E DO MUSEU
AUTOR(ES): ROSANE ROSA MARTINS, ALESSANDRA DE OLIVEIRA ALEXANDRE DA SILVA
RESUMO: Este trabalho propõe apresentar parte do desenvolvimento de uma pesquisa em andamento realizada em uma
escola de educação infantil. Uma pesquisa que ao longo de sua trajetória investigativa vem muito mais do que apenas refletir
sobre o cotidiano da educação. Sua proposta inicial que “centra seu foco nos saberes docentes que professoras da educação
infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental vêm desenvolvendo para lidar com a diferença nas escolas” (BARREI-
ROS, 2009) tem promovido experiências de interação entre as professoras da escola e as professoras-pesquisadoras de
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