2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Educação Matemática<br />
a saber, até que ponto a universida<strong>de</strong> capacita o estudante <strong>de</strong> Pedagogia para lecionar matemática? Esta universida<strong>de</strong> por si<br />
só é capaz <strong>de</strong> levar o professor ao sucesso pela prática <strong>do</strong>cente? De que maneira esse professor po<strong>de</strong>rá utilizar a resolução <strong>de</strong><br />
problemas em sua conduta como um recurso pedagógico favorável ao ensino fundamental? Para isso preten<strong>de</strong>-se entrevistar<br />
cinco professores que estejam no início da <strong>do</strong>cência, contan<strong>do</strong> <strong>de</strong> 2007 pra cá; elaborar o relatório <strong>do</strong>s professores entrevista<strong>do</strong>s;<br />
construir um imaginário coletivo, a partir <strong>de</strong> fragmentos das histórias <strong>do</strong>s professores entrevista<strong>do</strong>s, consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> os<br />
seguintes aspectos relaciona<strong>do</strong>s ao problema pesquisa<strong>do</strong>: a) como foi realiza<strong>do</strong> o curso <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores? b) O<br />
início da <strong>do</strong>cência; c) o uso das resoluções <strong>de</strong> problemas matemáticos; analisar os fragmentos da história <strong>de</strong> vida a<strong>do</strong>ta<strong>do</strong>s na<br />
construção <strong>do</strong> imaginário coletivo; apresentar os resulta<strong>do</strong>s obti<strong>do</strong>s na pesquisa e apresentar propósitos a partir daqueles.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSORES, INICIO DA DOCÊNCIA, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS<br />
TÍTULO: MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA IMPORTANTE FERRAMENTA DE LEITURA DO<br />
MUNDO.<br />
AUTOR(ES): ROGÉRIO FERNANDO PIRES<br />
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo mostrar a mo<strong>de</strong>lagem matemática como uma importante ferramenta<br />
<strong>de</strong> leitura <strong>do</strong> mun<strong>do</strong> por meio <strong>de</strong> uma linguagem matemática. Enten<strong>de</strong>mos que a mo<strong>de</strong>lagem po<strong>de</strong> ser usada para fazer<br />
previsões, ajudar na tomada <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisões e explicar matematicamente situações oriundas da realida<strong>de</strong>. Por esse motivo, um<br />
mo<strong>de</strong>lo matemático possibilita uma perfeita compreensão da situação que serviu <strong>de</strong> inspiração para sua criação, compreensão<br />
essa que só é possível quan<strong>do</strong> as situações da realida<strong>de</strong> são explicadas por meio da Matemática. Procuramos <strong>de</strong>stacar<br />
a importância da mo<strong>de</strong>lagem no processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem, sen<strong>do</strong> essa uma meto<strong>do</strong>logia que permite que o educan<strong>do</strong><br />
parta <strong>de</strong> situações provenientes da realida<strong>de</strong> e chegue <strong>de</strong> maneira natural a ações pedagógicas, tornan<strong>do</strong> o ensino da<br />
Matemática mais dinâmico e interessante. O ensino da Matemática por meio da mo<strong>de</strong>lagem po<strong>de</strong> estimular a criativida<strong>de</strong>,<br />
<strong>de</strong>senvolver habilida<strong>de</strong>s na resolução <strong>de</strong> problemas, melhorar a compreensão <strong>do</strong>s conceitos matemáticos, promover o<br />
interesse pela disciplina, aproximar a Matemática das outras áreas <strong>do</strong> conhecimento, além <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolver o senso crítico e<br />
o espírito <strong>de</strong> investigação. Para mostrar que a mo<strong>de</strong>lagem po<strong>de</strong> ser uma ferramenta <strong>de</strong> leitura <strong>do</strong> mun<strong>do</strong> por meio <strong>de</strong> uma<br />
linguagem matemática, apresentaremos as <strong>de</strong>finições e concepções <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>lagem, mo<strong>de</strong>lação e mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com<br />
alguns pesquisa<strong>do</strong>res da área, como Barbosa (2001), Jacobini (2001), Wo<strong>de</strong>wotzki (2001), Bassanezi (2006), D’Ambrosio<br />
(2004), Biembengut e Hein (2007), como também a visão <strong>de</strong> leitura <strong>de</strong> mun<strong>do</strong> <strong>de</strong> acor<strong>do</strong> com Freire (1994).<br />
PALAVRAS-CHAVE: MODELAGEM MATEMÁTICA, LEITURA DE MUNDO, ENSINO E APRENDIZAGEM<br />
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 17<br />
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: FE 13<br />
TÍTULO: AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) POTENCIALIZANDO<br />
PROCESSOS FORMATIVOS DE PROFESSORES QUE APRENDEM E ENSINAM EM<br />
COMUNIDADES<br />
AUTOR(ES): ROSANA GIARETTA SGUERRA MISKULIN<br />
RESUMO: O <strong>de</strong>senvolvimento tecnológico proporciona uma nova dimensão ao processo educacional, a qual transcen<strong>de</strong><br />
os paradigmas ultrapassa<strong>do</strong>s <strong>do</strong> ensino tradicional, pontua<strong>do</strong> pela instrução programada, transmissão <strong>de</strong> informações,<br />
“treinamento” <strong>do</strong> pensamento mecânico e <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> estratégias <strong>de</strong> resolução <strong>de</strong> problemas, priorizan<strong>do</strong> a memorização<br />
<strong>de</strong> algoritmos. As tecnologias da informação e comunicação (TIC) pressupõem novas formas <strong>de</strong> gerar, <strong>do</strong>minar<br />
o conhecimento e resolver problemas escolares e/ou da prática <strong>do</strong>cente. Essas novas formas priorizam um novo conhecimento<br />
que consi<strong>de</strong>ra o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong> pensamento criativo como aspecto fundamental da cognição humana. O<br />
educa<strong>do</strong>r matemático assume um papel fundamental, na medida em que compatibiliza os méto<strong>do</strong>s <strong>de</strong> ensino e teorias<br />
<strong>de</strong> trabalho com as tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação, tornan<strong>do</strong>-as partes integrantes da cultura escolar. Assim,<br />
questionamos: Como o professor po<strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r e ensinar no contexto acima <strong>de</strong>linea<strong>do</strong>? Acreditamos que a aprendizagem<br />
<strong>do</strong> professor, concebida como a inter-relação <strong>do</strong> conhecimento e da prática, po<strong>de</strong> ser <strong>de</strong>senvolvida em comunida<strong>de</strong>s.<br />
O presente artigo aborda o potencial didático-pedagógico das tecnologias <strong>de</strong> informação e comunicação em promover<br />
processos formativos <strong>de</strong> professores que apren<strong>de</strong>m e ensinam em comunida<strong>de</strong>s, investigan<strong>do</strong> experiências em diferentes<br />
tipos <strong>de</strong> comunida<strong>de</strong>s, ressaltan<strong>do</strong> a concepção <strong>de</strong> resolução <strong>de</strong> problemas, como uma ativida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Design. Em uma <strong>de</strong>ssas<br />
experiências investigamos professores, os quais trouxeram para o cerne das discussões nos Fóruns das comunida<strong>de</strong>s online<br />
problemas e perspectivas <strong>do</strong> trabalho <strong>do</strong>cente, os quais vivenciavam nas escolas que atuavam, isto é, suas próprias salas <strong>de</strong><br />
aula tornavam-se locais <strong>de</strong> reflexão e investigação compartilhada. “[...] re<strong>de</strong>s <strong>de</strong> professores, comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> investigação, e<br />
outros coletivos escolares, nos quais os professores e outros interagem para construir conhecimento constituem-se em um<br />
contexto privilegia<strong>do</strong> para a aprendizagem <strong>do</strong> professor“ (COCHRAN-SMITH; LYTLE, 1999, p.250, tradução nossa).<br />
PALAVRAS-CHAVE: TECNOLOGIA, CONHECIMENTO DA PRÁTICA, COMUNIDADES<br />
TÍTULO: VIVENCIANDO A MATEMÁTICA NOS ESPAÇOS DA ESCOLA E DO MUSEU<br />
AUTOR(ES): ROSANE ROSA MARTINS, ALESSANDRA DE OLIVEIRA ALEXANDRE DA SILVA<br />
RESUMO: Este trabalho propõe apresentar parte <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> uma pesquisa em andamento realizada em uma<br />
escola <strong>de</strong> educação infantil. Uma pesquisa que ao longo <strong>de</strong> sua trajetória investigativa vem muito mais <strong>do</strong> que apenas refletir<br />
sobre o cotidiano da educação. Sua proposta inicial que “centra seu foco nos saberes <strong>do</strong>centes que professoras da educação<br />
infantil e <strong>do</strong>s anos iniciais <strong>do</strong> ensino fundamental vêm <strong>de</strong>senvolven<strong>do</strong> para lidar com a diferença nas escolas” (BARREI-<br />
ROS, 2009) tem promovi<strong>do</strong> experiências <strong>de</strong> interação entre as professoras da escola e as professoras-pesquisa<strong>do</strong>ras <strong>de</strong><br />
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