2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 16
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 13
TÍTULO: UMA REFLEXÃO SOBRE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, CURRÍCULO E FORMAÇÃO DE
PROFESSORES.
AUTOR(ES): RENATA MORO SICCHIERI
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar uma publicação anterior da mesma autora (Moro Sicchieri, 2007)
que apresentava conclusões de uma pesquisa realizada sobre sua prática pedagógica. A referida pesquisa teve como objetivo
problematizar aulas de Estatística, em uma turma de 8ª série que apresentava muitos problemas de interesse e participação
em sala de aula, e também incentivar o raciocínio crítico e argumentativo dos alunos. O presente trabalho consiste em levantar
questões sobre a percepção do professor no que se refere a trabalhos com projetos, cujos temas são escolhidos pelos
próprios alunos, e a refletir se tais práticas deveriam estar mais presentes nas reformas curriculares elaboradas pelos governos
atuais, ao invés de aulas prontas e programadas como são normalmente apresentadas nessas propostas. Pretendemos
questionar também, o que (Goodson, 2007) discute, em seu artigo sobre reformas educativas e contribuições dos estudos
biográficos na educação, que é o tratamento do professor como mero técnico e não como um profissional competente e
sensivelmente dedicado à aprendizagem do aluno, que tais reformas promovem, caminhando, ainda, para uma discussão
final no sentido de se pensar sobre a importância da formação do professor para se trabalhar com tais currículos. Palavraschaves:
Educação Estatística, Reformas Curriculares, Formação de Professores.
PALAVRAS-CHAVE: ESTATÍSTICA, REFORMAS CURRICULARES, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: ENSINO DE MATEMÁTICA CONTEXTUALIZADA PARA ESTUDANTES DE NÍVEL
TÉCNICO E TECNOLÓGICO
AUTOR(ES): RICARDO SHITSUKA, DORLIVETE MOREIRA SHITSUKA
RESUMO: O baixo desempenho observado, em alunos do último ano do ensino médio, com relação às disciplinas de
Português e Matemática, é uma realidade constatada nos anos recentes. Exames, como é o caso do SARESP, que é uma
avaliação do ensino básico aplicada no Estado de São Paulo, exame nacional pela Prova Brasil e em nível internacional pelo
Programa para Avaliação Internacional de Estudantes (PISA) confirmavam a situação apontada. Existe uma necessidade
no sentido de melhorar o conhecimento de Matemática, que é uma das ciências básicas para o desenvolvimento tecnológico
de um país, nos alunos do nível mencionado. O objetivo do presente trabalho é apresentar um estudo de caso sobre o
conhecimento de matemática contextualizado voltado para estudantes de nível técnico e tecnológico. Realizou-se um estudo
de caso de aplicação de um material instrucional em alunos do primeiro ano de curso tecnológico. A contextualização
do conhecimento em matemática para estudantes deste nível educacional, ajudou a “criar pontes” entre o conhecimento
matemático e a realidade tecnológica das empresas. Esta contextualização exigiu o entendimento do idioma Português em
particular relacionado com as áreas tecnológicas de modo a dar suporte ao aprendizado de Matemática para este público.
Para se alcançar o objetivo almejado, procurou-se desenvolver a literácia do conhecimento matemático voltado para as áreas
técnicas de modo a facilitar o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias a este pessoal que ingressa no
mercado de trabalho com mais rapidez. O uso dos trabalhos de leitura atuou como elemento de ligação entre a Matemática
e a realidade profissional dos estudantes, que aparentemente perceberam a mesma como uma aliada para o sucesso dos
mesmos.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO DE MATEMÁTICA, MATEMATICA CONTEXTUALIZADA, ENSINO DE
MATEMÁTICA
TÍTULO: CRENÇAS, CONCEPÇõES E ATITUDES DO PROFESSOR
AUTOR(ES): RITA DE CASSIA BARBOSA DE CARVALHO
RESUMO: CRENÇAS, CONCEPÇÕES E ATITUDES DO PROFESSOR Rita de Cássia Barbosa de Carvalho Orientadora:
Dra. Edda Curi Resumo Nesse artigo pretendemos discutir o que está por trás das crenças e atitudes dos professores
de Matemática vivenciadas em sala de aula e como ele pode resolver situações conflitantes de autoridade. Faremos
um estudo bibliográfico com autores como Tardif, Curi, Gomes Chácón e Murphy que discorrem sobre crenças, atitudes
e concepções dos professores de Matemática e saberes construídos na escolarização básica que são determinantes na vida
profissional e de que maneira a mente influencia nas atitudes do cotidiano escolar. A mente humana é formada pelo consciente
e subconsciente, pretendemos nesse artigo demonstrar de maneira clara, como são suas estruturas. A mente consciente
é racional: é a área da mente que escolhe faz opções. E o subconsciente é a mente subjetiva, que não possui censo de
humor e aceita tudo que lhe é impresso, daí os conflitos nas atitudes dos docentes. Os estudos já realizados enfocam que as
influências das crenças e de concepções de atitudes interferem na construção do conhecimento do professor e influenciam
em suas decisões. A pesquisa tem a intenção de expor estudos sobre crenças e atitudes dos professores provocando discussões
sobre o tema, fornecendo subsídios para reflexões e, ao mesmo tempo, propor que as escolas de formação trabalhem
as crenças nos futuros professores.
PALAVRAS-CHAVE: CRENÇAS, ATITUDES, CONHECIMENTO COGNITIVO
TÍTULO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, INÍCIO DA DOCÊNCIA E RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS:
UMA ANÁLISE VOLTADA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
AUTOR(ES): ROGER EDUARDO SILVA SANTOS
RESUMO: Este estudo tem por objetivo identificar e analisar possíveis relações entre o que aprenderam e o que ensinam professores
novatos que lecionam matemática nos primeiros anos do ensino fundamental acerca das resoluções de problemas. O
que motivou esta pesquisa consiste na compreensão de como professores iniciantes foram formados para lecionar matemática
nos anos iniciais e mais precisamente entender como os mesmos adotam a resolução de problemas como recurso pedagógico,
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