2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Educação Matemática<br />
o referi<strong>do</strong> segmento <strong>de</strong> ensino; professora e alunos-pesquisa<strong>do</strong>res, em comum acor<strong>do</strong>, <strong>de</strong>cidiram trabalhar com o eixo <strong>de</strong>nomina<strong>do</strong><br />
número. De acor<strong>do</strong> com este <strong>do</strong>cumento, o eixo número tem por objetivo principal a ampliação da idéia <strong>do</strong> campo<br />
numérico por meio <strong>de</strong> situações significativas que problematizem essa necessida<strong>de</strong>. O <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong> trabalho empírico<br />
<strong>de</strong>u-se com operações envolven<strong>do</strong> números <strong>de</strong>cimais, exploradas no contexto <strong>de</strong> resolução <strong>de</strong> problemas. O percurso teóricometo<strong>do</strong>lógico<br />
<strong>de</strong>sta investigação foi <strong>de</strong>linea<strong>do</strong> com base no seguinte problema <strong>de</strong> pesquisa: como uma professora interpreta<br />
o erro emergente da resolução <strong>de</strong> problemas, na produção escrita <strong>de</strong> alunos <strong>de</strong> 5ª série <strong>de</strong> uma escola pública <strong>do</strong> município<br />
<strong>de</strong> Sorocaba?. A produção escrita <strong>do</strong>s alunos foi gerada mediante duas etapas <strong>de</strong> planejamento e aplicação <strong>do</strong>s problemas: a<br />
parceria entre alunos-pesquisa<strong>do</strong>res e professora na elaboração <strong>de</strong> três problemas envolven<strong>do</strong> o conceito <strong>de</strong> sistema monetário<br />
e suas operações; a aplicação da ativida<strong>de</strong> em sala <strong>de</strong> aula com a participação da aluna-pesquisa<strong>do</strong>ra. A análise <strong>do</strong>s registros escritos<br />
<strong>do</strong>s alunos revelou erros quanto ao algoritmo das operações fundamentais, em especial a multiplicação e divisão. Como<br />
consequência, isto po<strong>de</strong> ter possibilita<strong>do</strong> dificulda<strong>de</strong>s <strong>do</strong> aluno em representar um número na forma <strong>de</strong>cimal - os registros<br />
escritos revelaram erros no uso <strong>do</strong> código <strong>de</strong> vírgula. Destaca-se também que erros na elaboração das operações condizentes<br />
ao processo <strong>de</strong> resolução po<strong>de</strong>m ser associa<strong>do</strong>s à interpretação equivocada <strong>do</strong> enuncia<strong>do</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ERRO, RESOLUÇÃO DE PROBLEMA, NÚMEROS DECIMAIS<br />
TÍTULO: AS CONCEPÇõES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A<br />
MATEMÁTICA<br />
AUTOR(ES): PRISCILA DOMINGUES DE AZEVEDO<br />
RESUMO: O trabalho tem por objetivo uma análise qualitativa sobre o ensino <strong>de</strong> Matemática na Educação Infantil,<br />
expressa nos discursos <strong>de</strong> professores <strong>de</strong> crianças <strong>de</strong> quatro a seis anos e orienta<strong>do</strong>res pedagógicos da Re<strong>de</strong> Municipal<br />
<strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Presi<strong>de</strong>nte Pru<strong>de</strong>nte/SP. Para tanto, foi entrevista<strong>do</strong> um grupo <strong>de</strong> professores e orienta<strong>do</strong>res e foram<br />
analisa<strong>do</strong>s também os <strong>do</strong>cumentos que subsidiam pedagogicamente o trabalho na re<strong>de</strong>: Planos Diretores, Diretrizes Pedagógicas,<br />
Subsídios e a Matriz Curricular. A análise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s aponta a concepção <strong>de</strong> Educação Infantil <strong>do</strong>s professores, sua<br />
finalida<strong>de</strong>, os conteú<strong>do</strong>s e a meto<strong>do</strong>logia trabalhada por eles, bem como a relação <strong>de</strong>sses da<strong>do</strong>s com a concepção que os<br />
orienta<strong>do</strong>res pedagógicos possuem <strong>de</strong> Educação Infantil com <strong>do</strong>cumentos como o Referencial Curricular Nacional para a<br />
Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares, as Diretrizes Pedagógicas da Re<strong>de</strong> Municipal <strong>de</strong> Educação <strong>de</strong> Presi<strong>de</strong>nte Pru<strong>de</strong>nte<br />
e a Proposta Pedagógica <strong>do</strong> Município. Em seguida, analisamos a visão que os professores têm a respeito <strong>do</strong> trabalho<br />
com Matemática na infância, sua finalida<strong>de</strong>, os conteú<strong>do</strong>s, a meto<strong>do</strong>logia, estabelecen<strong>do</strong> relações entre essas concepções,<br />
o olhar <strong>do</strong> orienta<strong>do</strong>r e o proposto nos <strong>do</strong>cumentos. Os resulta<strong>do</strong>s indicam uma concepção <strong>de</strong> infância e Educação Matemática<br />
que precisa ser repensada. Sen<strong>do</strong> assim, os da<strong>do</strong>s <strong>de</strong>monstram a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> uma formação <strong>de</strong> professores em<br />
matemática que privilegie a formação integral da criança, bem como a valorização da infância.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES<br />
TÍTULO: ‘ALICE NO PAÍS (DAS MARAVILHAS) DO RACIOCÍNIO LÓGICO: EXTRATOS DA OBRA DE<br />
LEWIS CARROLL COMENTADOS À LUZ DO RACIOCÍNO LÓGICO-MATEMÁTICO’<br />
AUTOR(ES): RAFAEL MONTOITO TEIXEIRA<br />
RESUMO: Ainda que ‘Alice no país das maravilhas’ seja um livro bastante conheci<strong>do</strong>, poucos leitores sabem que seu autor<br />
(Lewis Carroll) era forma<strong>do</strong> em matemática e que, por isso, recheou a história com situações que representam, potencialmente,<br />
algum conceito matemático. O trabalho que aqui apresentamos <strong>de</strong>staca trechos da obra que remetem ao raciocínio<br />
lógico-matemático e, com isso, além <strong>de</strong> dar ao leitor uma nova visão sobre a obra, <strong>de</strong>sejamos mostrar a relação existente<br />
entre a literatura e o conteú<strong>do</strong>, <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> a fomentar seu uso nas aulas <strong>de</strong> matemática como mais possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ensino ou<br />
como ativida<strong>de</strong> complementar. Basea<strong>do</strong> em estu<strong>do</strong>s que apontam uma melhor aprendizagem quan<strong>do</strong> as dimensões afetivas<br />
e cognitivas <strong>do</strong> aluno são estimuladas conjuntamente, os trechos extraí<strong>do</strong>s preten<strong>de</strong>m mostrar estas duas proprieda<strong>de</strong>s<br />
<strong>do</strong> livro <strong>de</strong> Carroll: por um la<strong>do</strong>, as situações vivenciadas pelos personagens e suas reações emotivas (dimensão afetiva,<br />
já que lida, além das experiências prévias, também com a imaginação <strong>do</strong> aluno); por outro, o conhecimento matemático<br />
envolvi<strong>do</strong> nos seus atos (<strong>de</strong>finin<strong>do</strong> ou acrescentan<strong>do</strong> significa<strong>do</strong>s aos conteú<strong>do</strong>s). Dentre tantos conceitos matemáticos<br />
que encontramos em ‘Alice no país das maravilhas’, separamos aqui apenas alguns que lidam diretamente com o raciocínio<br />
lógico-matemático, <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>n<strong>do</strong> a idéia <strong>de</strong> que não há ida<strong>de</strong> para que esse comece a ser trabalha<strong>do</strong> e que há muitas formas<br />
diferentes <strong>de</strong> fazê-lo sen<strong>do</strong>, uma <strong>de</strong>ssas, a literatura.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, LITERATURA, LEWIS CARROLL<br />
TÍTULO: A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO POR<br />
PROFESSORES DE MATEMÁTICA: ASPECTOS DA DESCOBERTA EM INÍCIO DE CARREIRA<br />
AUTOR(ES): REGINALDO FERNANDO CARNEIRO<br />
RESUMO: Neste artigo são apresentadas algumas reflexões sobre as características da <strong>de</strong>scoberta no início <strong>de</strong> carreira a<br />
partir <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong> uma dissertação <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> que investigou essa fase <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento profissional <strong>de</strong> professores<br />
<strong>de</strong> matemática que utilizavam as Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC – em suas aulas. Neste estu<strong>do</strong> aplicamos<br />
questionários a 27 <strong>do</strong>centes e, <strong>de</strong>sse total, escolhemos quatros sujeitos que nos conce<strong>de</strong>ram entrevistas com roteiro semiestrutura<strong>do</strong>.<br />
A análise <strong>do</strong>s da<strong>do</strong>s apontou que as dificulda<strong>de</strong>s, ansieda<strong>de</strong>s e angústias que caracterizam o início <strong>de</strong> carreira são<br />
acrescidas <strong>de</strong> outras <strong>de</strong>vi<strong>do</strong> à utilização <strong>do</strong>s recursos tecnológicos, mas que, apesar disso, os <strong>do</strong>centes faziam uso efetivo <strong>de</strong>ssas<br />
ferramentas. Consi<strong>de</strong>ramos que isso se <strong>de</strong>va a diferentes fatores como: o gosto <strong>do</strong>s <strong>do</strong>centes pelas tecnologias; a crença <strong>do</strong>s<br />
professores <strong>de</strong> que podiam fazer diferente das experiências que tiveram em suas vidas escolares; o comprometimento com a<br />
qualida<strong>de</strong> <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> matemática; e a motivação e entusiasmo <strong>de</strong>monstra<strong>do</strong> nas entrevistas. Verificamos que as TIC foram<br />
usadas pelos <strong>do</strong>centes como elemento <strong>de</strong> mudança, ou seja, <strong>de</strong> forma a modificar a dinâmica das aulas e inovar o processo <strong>de</strong><br />
ensino e aprendizagem. Constatamos que as diversas maneiras com que foram utilizadas as tecnologias evi<strong>de</strong>nciaram muita<br />
criativida<strong>de</strong> e clareza <strong>do</strong>s objetivos, sen<strong>do</strong> que as experiências positivas po<strong>de</strong>m ter contribuí<strong>do</strong> para minimizar o choque <strong>de</strong><br />
realida<strong>de</strong> no início <strong>de</strong> carreira e, além disso, outras vivências como a participação em cursos <strong>de</strong> formação continuada e o apoio<br />
<strong>de</strong> grupos colaborativos po<strong>de</strong>m ter ajuda<strong>do</strong> nessa fase <strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvimento profissional.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ASPECTOS DA DESCOBERTA, INÍCIO DE CARREIRA, TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E<br />
COMUNICAÇÃO<br />
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