2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
o referido segmento de ensino; professora e alunos-pesquisadores, em comum acordo, decidiram trabalhar com o eixo denominado
número. De acordo com este documento, o eixo número tem por objetivo principal a ampliação da idéia do campo
numérico por meio de situações significativas que problematizem essa necessidade. O desenvolvimento do trabalho empírico
deu-se com operações envolvendo números decimais, exploradas no contexto de resolução de problemas. O percurso teóricometodológico
desta investigação foi delineado com base no seguinte problema de pesquisa: como uma professora interpreta
o erro emergente da resolução de problemas, na produção escrita de alunos de 5ª série de uma escola pública do município
de Sorocaba?. A produção escrita dos alunos foi gerada mediante duas etapas de planejamento e aplicação dos problemas: a
parceria entre alunos-pesquisadores e professora na elaboração de três problemas envolvendo o conceito de sistema monetário
e suas operações; a aplicação da atividade em sala de aula com a participação da aluna-pesquisadora. A análise dos registros escritos
dos alunos revelou erros quanto ao algoritmo das operações fundamentais, em especial a multiplicação e divisão. Como
consequência, isto pode ter possibilitado dificuldades do aluno em representar um número na forma decimal - os registros
escritos revelaram erros no uso do código de vírgula. Destaca-se também que erros na elaboração das operações condizentes
ao processo de resolução podem ser associados à interpretação equivocada do enunciado.
PALAVRAS-CHAVE: ERRO, RESOLUÇÃO DE PROBLEMA, NÚMEROS DECIMAIS
TÍTULO: AS CONCEPÇõES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A
MATEMÁTICA
AUTOR(ES): PRISCILA DOMINGUES DE AZEVEDO
RESUMO: O trabalho tem por objetivo uma análise qualitativa sobre o ensino de Matemática na Educação Infantil,
expressa nos discursos de professores de crianças de quatro a seis anos e orientadores pedagógicos da Rede Municipal
de Educação de Presidente Prudente/SP. Para tanto, foi entrevistado um grupo de professores e orientadores e foram
analisados também os documentos que subsidiam pedagogicamente o trabalho na rede: Planos Diretores, Diretrizes Pedagógicas,
Subsídios e a Matriz Curricular. A análise dos dados aponta a concepção de Educação Infantil dos professores, sua
finalidade, os conteúdos e a metodologia trabalhada por eles, bem como a relação desses dados com a concepção que os
orientadores pedagógicos possuem de Educação Infantil com documentos como o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares, as Diretrizes Pedagógicas da Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente
e a Proposta Pedagógica do Município. Em seguida, analisamos a visão que os professores têm a respeito do trabalho
com Matemática na infância, sua finalidade, os conteúdos, a metodologia, estabelecendo relações entre essas concepções,
o olhar do orientador e o proposto nos documentos. Os resultados indicam uma concepção de infância e Educação Matemática
que precisa ser repensada. Sendo assim, os dados demonstram a necessidade de uma formação de professores em
matemática que privilegie a formação integral da criança, bem como a valorização da infância.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: ‘ALICE NO PAÍS (DAS MARAVILHAS) DO RACIOCÍNIO LÓGICO: EXTRATOS DA OBRA DE
LEWIS CARROLL COMENTADOS À LUZ DO RACIOCÍNO LÓGICO-MATEMÁTICO’
AUTOR(ES): RAFAEL MONTOITO TEIXEIRA
RESUMO: Ainda que ‘Alice no país das maravilhas’ seja um livro bastante conhecido, poucos leitores sabem que seu autor
(Lewis Carroll) era formado em matemática e que, por isso, recheou a história com situações que representam, potencialmente,
algum conceito matemático. O trabalho que aqui apresentamos destaca trechos da obra que remetem ao raciocínio
lógico-matemático e, com isso, além de dar ao leitor uma nova visão sobre a obra, desejamos mostrar a relação existente
entre a literatura e o conteúdo, de modo a fomentar seu uso nas aulas de matemática como mais possibilidade de ensino ou
como atividade complementar. Baseado em estudos que apontam uma melhor aprendizagem quando as dimensões afetivas
e cognitivas do aluno são estimuladas conjuntamente, os trechos extraídos pretendem mostrar estas duas propriedades
do livro de Carroll: por um lado, as situações vivenciadas pelos personagens e suas reações emotivas (dimensão afetiva,
já que lida, além das experiências prévias, também com a imaginação do aluno); por outro, o conhecimento matemático
envolvido nos seus atos (definindo ou acrescentando significados aos conteúdos). Dentre tantos conceitos matemáticos
que encontramos em ‘Alice no país das maravilhas’, separamos aqui apenas alguns que lidam diretamente com o raciocínio
lógico-matemático, defendendo a idéia de que não há idade para que esse comece a ser trabalhado e que há muitas formas
diferentes de fazê-lo sendo, uma dessas, a literatura.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, LITERATURA, LEWIS CARROLL
TÍTULO: A UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO POR
PROFESSORES DE MATEMÁTICA: ASPECTOS DA DESCOBERTA EM INÍCIO DE CARREIRA
AUTOR(ES): REGINALDO FERNANDO CARNEIRO
RESUMO: Neste artigo são apresentadas algumas reflexões sobre as características da descoberta no início de carreira a
partir dos resultados de uma dissertação de mestrado que investigou essa fase do desenvolvimento profissional de professores
de matemática que utilizavam as Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC – em suas aulas. Neste estudo aplicamos
questionários a 27 docentes e, desse total, escolhemos quatros sujeitos que nos concederam entrevistas com roteiro semiestruturado.
A análise dos dados apontou que as dificuldades, ansiedades e angústias que caracterizam o início de carreira são
acrescidas de outras devido à utilização dos recursos tecnológicos, mas que, apesar disso, os docentes faziam uso efetivo dessas
ferramentas. Consideramos que isso se deva a diferentes fatores como: o gosto dos docentes pelas tecnologias; a crença dos
professores de que podiam fazer diferente das experiências que tiveram em suas vidas escolares; o comprometimento com a
qualidade do ensino de matemática; e a motivação e entusiasmo demonstrado nas entrevistas. Verificamos que as TIC foram
usadas pelos docentes como elemento de mudança, ou seja, de forma a modificar a dinâmica das aulas e inovar o processo de
ensino e aprendizagem. Constatamos que as diversas maneiras com que foram utilizadas as tecnologias evidenciaram muita
criatividade e clareza dos objetivos, sendo que as experiências positivas podem ter contribuído para minimizar o choque de
realidade no início de carreira e, além disso, outras vivências como a participação em cursos de formação continuada e o apoio
de grupos colaborativos podem ter ajudado nessa fase do desenvolvimento profissional.
PALAVRAS-CHAVE: ASPECTOS DA DESCOBERTA, INÍCIO DE CARREIRA, TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO
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