2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
TÍTULO: LITERACIA ESTATÍSTICA: UM ESTUDO TEÓRICO
AUTOR(ES): MIRIAN MARIA ANDRADE
RESUMO: A Educação Estatística no âmbito da Educação Matemática possui, de acordo com literatura relevante, três
competências que são vistas como fundamentos teóricos da Educação Estatística, sendo elas: pensamento estatístico,
raciocínio estatístico e literacia estatística. Este artigo versa em especial sobre a literacia estatística na sua vertente teórica
e para tanto nos fundamentaremos em literatura que abarca tal habilidade. As considerações que aqui serão apresentadas
são oriundas do aporte teórico da pesquisa de mestrado em Educação Matemática “Ensino e Aprendizagem de Estatística
por meio da Modelagem Matemática: uma investigação com o ensino médio”, orientada pela professora Maria Lucia L.
Wodewotzki na Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho, defendida em 2008. Essas considerações aqui serão
apresentadas de forma mais específica e profunda. Diante de nossos primeiros estudos e apoiados em teóricos da área podemos
afirmar que essa competência envolve compreender e usar a linguagem e as ferramentas básicas da Estatística, como
por exemplo, compreender o uso de símbolos estatísticos, reconhecer e interpretar representações de dados, de gráficos e
de tabelas. Assim, dizemos que a literacia estatística proporciona a compreensão e a interpretação da linguagem específica
da Estatística, possibilitando posicionamentos críticos frente a situações cotidianas que nos rodeiam, dando oportunidade
aos estudantes de uma compreensão mais intensa dos dados, além de possibilitar, em alguns casos, a produção dos dados a
serem trabalhados, tornando-se o aluno um membro ativo e crítico frente a essas informações e a análise dessas.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA, LITERACIA ESTATÍSTICA
TÍTULO: LEITURA, ESCRITA E GEOMETRIA: POSSIBILIDADES DO USO DO TANGRAM EM SALA
DE AULA
AUTOR(ES): MONIKE CRISTINA SILVA BERTUCCI
RESUMO: O processo de alfabetização durante os anos iniciais do Ensino Fundamental tem privilegiado atividades de leitura
e escrita. Mesmo ao desenvolver estas atividades, os professores destes anos podem concomitantemente ensinar Matemática.
Com o objetivo de demonstrar essa possibilidade, relatamos a experiência de uma professora de educação básica I que, a partir
da exploração do Tangram, desenvolveu atividades de leitura e escrita para o ensino da Língua Portuguesa e atividades de Geometria
para o ensino da Matemática, com alunos de terceira série em uma escola pública. Os alunos já haviam tido contado
anterior com o material, explorando-o de maneira livre, formando figuras e criando personagens (aspecto lúdico). Haviam ouvido
e lido histórias com Tangram. No episódio apresentado, os alunos foram convidados pela professora a confeccionarem as
peças do Tangram. Primeiro, utilizando a técnica de dobradura do papel, depois utilizando régua, lápis e papel. As dificuldades
de utilização da régua fizeram com que a professora buscasse novas estratégias para a realização da atividade, com o intuito de
promover o aprendizado dos alunos em relação aos conceitos implicados no ato de medir, às figuras geométricas do Tangram
e aos procedimentos de utilização da régua. Como última proposta da atividade, os alunos foram convidados a escreverem a
continuação de uma história e ilustrá-la com personagens construídos com as peças do Tangram.
PALAVRAS-CHAVE: TANGRAM, SÉRIES INICIAIS, ENSINO DE MATEMÁTICA
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 15
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 12
TÍTULO: O POTENCIAL DAS PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA SALA DE AULA PARA UMA
ABORDAGEM DA MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL À LUZ DE UMA PERSPECTIVA DE
APRENDIZAGEM SITUADA.
AUTOR(ES): OZIEL DE SOUZA, MARIA LAURA MAGALHÃES GOMES
RESUMO: Esta pesquisa propõe-se a aprofundar a temática relativa à leitura, a escrita e a matemática à luz de uma
perspectiva de aprendizagem situada. Pretende-se investigar as contribuições da utilização da leitura e da escrita para uma
abordagem da matemática no Ensino Fundamental estabelecendo relações com os estudos realizados pelos teóricos da
aprendizagem situada. Parte-se do pressuposto de que uso de textos para viabilização das práticas da leitura e de escrita nas
aulas de matemática, favorece o desenvolvimento da identidade matemática do aluno despertando seu senso investigativo.
A pesquisa está sendo realizada em uma escola da rede pública estadual de Minas Gerais, tendo como sujeito, alunos que
frequentam o sétimo ano do Ensino Fundamental, com idade compreendida entre 10 e 12 anos. Os dados estão sendo
coletados em aulas de matemática, nas quais os alunos são desafiados para a leitura e produção escrita de diversos gêneros
textuais que podem ser explorados pelo professor de matemática. Acredita-se que esta pesquisa contribuirá para ampliar
o debate sobre o processo ensino-aprendizagem da matemática, considerando o papel decisivo da leitura e da escrita para
promover a transformação do papel do aluno em sua relação com a matemática, inserindo o educando de maneira mais
efetiva em práticas investigativas.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA-ESCRITA, MATEMÁTICA, APRENDIZAGEM SITUADA
TÍTULO: UM DIAGNÓSTICO DE ERROS DE ALUNOS ENVOLVIDOS NA APRENDIZAGEM DE
NÚMEROS DECIMAIS
AUTOR(ES): PAULO CÉSAR OLIVEIRA
RESUMO: Neste artigo, apresentamos uma experiência com análise de erros vivenciada em um contexto de orientação de
um Trabalho de Conclusão de Curso, numa Licenciatura de Matemática. A produção de informações, referente ao trabalho
de campo com alunos de 5ª série do ensino Fundamental II, envolveu uma professora efetiva de uma escola pública do município
de Sorocaba e dois alunos-pesquisadores. Com base nas Orientações Curriculares do Estado de São Paulo (2008) para
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