2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 14
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 12
TÍTULO: ABORDAGEM TEÓRICA E PRÁTICA EDUCATIVA: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA
INFÂNCIA
AUTOR(ES): MARIA JOSÉ DA SILVA ROCHA
RESUMO: Sabendo que os programas de educação infantil têm recebido influência das pesquisas sobre a educação na
infância, iniciamos nossos estudos sobre este tema, especificamente na área de Educação Matemática, participando da
Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão - ACIEPE - “Ciência Lúdica para Crianças: pressupostos,
atividades e vivências”. Essa atividade tem como propósito discutir e vivenciar uma proposta de educação não-formal,
baseada na interação mediada das crianças (3 a 6 anos) com o universo da Ciência, Tecnologia e Matemática, a partir de
vivências lúdicas e da utilização de brinquedos, artefatos cotidianos, materiais didáticos e mediante o aproveitamento do
entorno tecnocientífico como ambiência museal privilegiada da cultura científica, na Universidade Federal de São Carlos.
O objetivo desta comunicação consiste em apresentar as discussões que temos feito, durante o desenvolvimento de um
estudo que tem o propósito de analisar como as professoras da Educação Infantil resolvem situações problemas que
envolvem conceitos matemáticos, a partir de materiais manipuláveis. Temos como hipótese que, se o professor tiver em
seu currículo formação em matemática, tentará desenvolver tais situações a partir de um plano estratégico; caso contrário,
resolverá a situação por experimentação, através de ensaio e erro, priorizando os elementos perceptíveis do conceito, que
estão presentes nos materiais (Davydovy, 1992). A fundamentação teórica que permitirá a análise dos dados considera os
estudos de Davydov (1992), que menciona Kopnin (1978) sobre as formas de pensamento: empírico e teórico que tratam
da relação sensorial e racional no processo de aprender e ensinar. Nesse caso, destaca-se o ensino e aprendizagem de conceitos
matemáticos para a Educação Infantil.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO INFANTIL, FORMAS DE PENSAMENTO, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
TÍTULO: O CONHECIMENTO CONSTRUÍDO NA PRÁTICA PROFISSIONAL DE ESTUDANTES
JOVENS E ADULTOS SOBRE NÚMEROS DECIMAIS.
AUTOR(ES): MARIA JOSÉ GOMES
RESUMO: Este estudo versa sobre o conhecimento matemático que é construído por alunos da Educação de
Jovens e Adultos (EJA) em seus contextos de trabalho e teve como objetivo investigar os conhecimentos sobre
números decimais de alunos da EJA que exercem diferentes profissões. Para isso, identificamos as estratégias
pessoais utilizadas pelos participantes na resolução de problemas, bem como observamos a possibilidade de aplicação
dos conhecimentos da experiência profissional para outras situações-problema que envolviam diferentes
contextos. Participaram da pesquisa oito profissionais (quatro pedreiros e quatro marceneiros), estudantes da EJA
dos Módulos I e II de escolas públicas da cidade de Recife (PE). Foi realizada por cada participante uma atividade
com 12 situações-problema envolvendo o número decimal relacionado aos conceitos de área e de perímetros. As
situações-problema foram contextualizadas, algumas relacionadas às atividades profissionais dos participantes,
sendo: quatro delas de contexto de construção civil, quatro de contexto de marcenaria e ainda quatro problemas
de contexto de agricultura, sendo os problemas do terceiro contexto pouco ou não familiares aos profissionais.
Por meio de entrevistas clínicas piagetianas, observamos que a experiência dos pedreiros e marceneiros mostrouse
significativa, em relação à elaboração de estratégias e à operação com números decimais, para a resolução dos
problemas propostos, tanto em contextos que lhes eram familiares quanto em não-familiares. Evidencia-se, assim,
a necessidade de aproveitamento no ensino na EJA de estratégias utilizadas pelos alunos nas suas práticas profissionais,
pois reconhecer o conhecimento já possuído e a partir deste possibilitar avanços conceituais deve ser alvo
prioritário na Educação Matemática de Jovens e Adultos.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICA PROFISSIONAL, NÚMEROS DECIMAIS, EJA
TÍTULO: OS SURDOS E AS NOTAÇõES NUMÉRICAS
AUTOR(ES): MÁRCIA CRISTINA AMARAL DA SILVA
RESUMO: O presente estudo é resultado de uma pesquisa de mestrado e tem como objeto questões afetas à escrita
numérica por crianças surdas, mediadas pela libras (língua brasileira de sinais). O propósito é compreender o percurso
dos surdos para a apreensão desse conceito, bem como as hipóteses que elaboram acerca deste conhecimento. O subsídio
teórico-metodológico que norteou a pesquisa perpassa por trabalhos de autores que tratam de alguns aspectos da escrita
numérica por crianças ouvintes. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com onze crianças surdas de cinco a
nove anos de idade, alunas de uma escola de Educação Especial de Surdos, usuárias da libras e sem comprometimento
mental. O método utilizado para a pesquisa foi a versão clínico-crítica de Piaget. Os resultados encontrados demonstram
que a criança surda elabora hipóteses sobre a escrita numérica semelhantes às identificadas nas crianças ouvintes das pesquisas
consultadas. Muito embora a literatura especializada aponte que as possibilidades do surdo e do ouvinte são coincidentes,
o isolamento causado pela surdez torna-os dependentes da escola, espaço onde se pressupõe o uso hegemônico da
língua de sinais. Para os surdos, o contato com o meio ambiente não acontece de maneira natural, logo o planejamento das
práticas pedagógicas deve contemplar atividades que reproduzam situações das quais são privados, a fim de proporcionarlhes
as trocas simbólicas necessárias para a conceitualização e efetiva participação na construção coletiva do conhecimento.
Essas questões implicam em reavaliar a educação inclusiva para esses sujeitos. Nosso estudo corrobora ser o papel da libras,
no desenvolvimento global do surdo, similar ao da língua oral para o ouvinte. Logo, essa língua se constitui, então, fator
essencial para a efetivação das notações numéricas.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, ESCRITA NUMÉRICA, EDUCAÇÃO DE SURDOS
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