2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Educação Matemática<br />
TÍTULO: AS POTENCIALIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DAS REDES COMUNICATIVAS-<br />
BLOGS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA<br />
AUTOR(ES): MARIA ANGELA DE OLIVEIRA OLIVEIRA<br />
RESUMO: Nos tempos atuais, a Internet se configura como um novo meio <strong>de</strong> comunicação que po<strong>de</strong> nos ajudar<br />
rever, ampliar e modificar muitas das formas atuais <strong>de</strong> ensinar e <strong>de</strong> apren<strong>de</strong>r. “Sabe-se que as possibilida<strong>de</strong>s<br />
pedagógicas <strong>de</strong> uso da Internet como ferramenta educacional estão se tornan<strong>do</strong> cada vez maiores, a cada dia<br />
surgem novas maneiras <strong>de</strong> usar a re<strong>de</strong> como recurso para enriquecer e propiciar novas formas <strong>de</strong> se conceber<br />
o processo educativo” (Miskulin, 1999). Os blogs surgiram como uma re<strong>de</strong> propícia a <strong>de</strong>senvolver cenários <strong>de</strong><br />
interação, <strong>de</strong>mocratizan<strong>do</strong> <strong>de</strong>finitivamente o acesso à comunicação e ao conhecimento. Por meio <strong>do</strong>s blogs as<br />
discussões romperam as pare<strong>de</strong>s da sala <strong>de</strong> aula, confirman<strong>do</strong> as palavras <strong>de</strong> Paulo Freire (1996): “É preciso<br />
levar o aluno a ler o mun<strong>do</strong> para po<strong>de</strong>r transformá-lo”. Os blogs permitem ampliar o espaço educacional <strong>de</strong><br />
professores e alunos, aumentan<strong>do</strong> a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> compartilhar informações <strong>de</strong> forma criativa e prazerosa,<br />
já que oferece um espaço no qual os alunos são escritores, leitores e pesquisa<strong>do</strong>res <strong>do</strong> próprio conhecimento<br />
matemático. A própria linguagem <strong>do</strong>s blogs permite a socialização por meio <strong>de</strong> comentários e faz com que os<br />
estudantes se sintam motiva<strong>do</strong>s a inovar com mais liberda<strong>de</strong>, criativida<strong>de</strong>, autonomia e assim possam transver<br />
o mun<strong>do</strong>. Para explorar esse potencial foi cria<strong>do</strong> um blog matemático , com alunos <strong>do</strong> Ensino Fundamental (6º<br />
ao 8º anos) <strong>do</strong> Colégio Uirapuru – Sorocaba/SP, que se tornou a matriz <strong>de</strong> uma re<strong>de</strong> que hoje conta com mais<br />
<strong>de</strong> 130 blogs matemáticos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: INTERNET, BLOG, MATEMÁTICA<br />
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 13<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: FE 15<br />
TÍTULO: AS PRÁTICAS COLABORATIVAS E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE<br />
PROFESSORES<br />
AUTOR(ES): MARIA APARECIDA VILELA MENDONÇA PINTO COELHO<br />
RESUMO: Este trabalho é parte <strong>de</strong> uma pesquisa <strong>de</strong> <strong>do</strong>utora<strong>do</strong> em andamento, inserida na vertente <strong>de</strong><br />
Desenvolvimento Profissional <strong>de</strong> Professores e que tem como objetivo compreen<strong>de</strong>r a produção <strong>de</strong> conhecimento<br />
<strong>de</strong> um grupo <strong>de</strong> professores, a partir <strong>de</strong> suas práticas pedagógicas. O grupo <strong>de</strong> professores se reúne<br />
visan<strong>do</strong> problematizar suas práticas para implementar mudanças avaliadas por eles como necessárias em sala<br />
<strong>de</strong> aula. Essas mudanças se referem principalmente à atitu<strong>de</strong> <strong>do</strong>s alunos frente ao conhecimento matemático,<br />
à autonomia e à argumentação. A possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> tal produção baseia-se no pressuposto <strong>de</strong> que o conhecimento<br />
que os professores precisam para ensinar bem é gera<strong>do</strong> quan<strong>do</strong> eles consi<strong>de</strong>ram suas próprias salas<br />
<strong>de</strong> aula como locais <strong>de</strong> uma investigação intencional. Para orientar a nossa análise usamos as abordagens<br />
<strong>de</strong> Bakhtin (2003), que consi<strong>de</strong>ra o conhecimento como produzi<strong>do</strong> nas relações interpessoais e dialógicas<br />
e com os aportes teóricos <strong>de</strong> Fiorentini (2004), Cochran-Smith e Lytle (1999) e Hargreaves (2004), entre<br />
outros. Trata-se <strong>de</strong> uma pesquisa <strong>de</strong> natureza qualitativa, que busca uma abordagem histórico-dialética, em<br />
uma vertente interpretativa. A nossa experiência tem mostra<strong>do</strong> que um grupo <strong>do</strong> tipo colaborativo, forma<strong>do</strong><br />
por professores, com o objetivo <strong>de</strong> problematizar suas práticas, po<strong>de</strong> ser <strong>de</strong> gran<strong>de</strong> valor para a produção <strong>de</strong><br />
conhecimento, para apoio às necessida<strong>de</strong>s individuais <strong>do</strong>s professores e para servir <strong>de</strong> apoio a uma cultura<br />
colaborativa nas escolas.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, PRÁTICAS COLABORATIVAS, DESENVOLVIMENTO<br />
PROFISSIONAL DE PROFESSORES<br />
TÍTULO: CONTRIBUIÇõES DO CÁLCULO MENTAL E DAS NARRATIVAS PARA A ELABORAÇÃO<br />
DE SABERES DOCENTES ACERCA DAS OPERAÇõES ARITMÉTICAS FUNDAMENTAIS<br />
AUTOR(ES): MARIA AUXILIADORA BUENO ANDRADE MEGID<br />
RESUMO: Este trabalho foi <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> em uma sala <strong>de</strong> um curso <strong>de</strong> Pedagogia - 2º ano - em uma disciplina<br />
que envolvia aspetos meto<strong>do</strong>lógicos relaciona<strong>do</strong>s ao ensino <strong>de</strong> matemática para os anos iniciais <strong>do</strong> Ensino<br />
Fundamental, ten<strong>do</strong> como participantes a professora da disciplina e 34 alunas, sen<strong>do</strong> que nenhuma <strong>de</strong>las ainda<br />
atuava na <strong>do</strong>cência. Através <strong>de</strong> narrativas orais e escritas, foram retomadas ações das alunas acerca das quatro<br />
operações aritméticas fundamentais em suas infâncias e as observações feitas nos estágios regulares <strong>do</strong> curso <strong>de</strong><br />
Pedagogia na perspectiva da construção <strong>de</strong> saberes para a <strong>do</strong>cência futura. Como procedimentos meto<strong>do</strong>lógicos<br />
para a coleta <strong>de</strong> da<strong>do</strong>s, foram utilizadas práticas reflexivas exploratório-investigativas, que proporcionavam<br />
às alunas um repensar sobre as operações aritméticas fundamentais a partir <strong>de</strong> estratégias <strong>de</strong> resolução <strong>de</strong>ssas<br />
operações por cálculo mental e por estratégias alternativas, que não as <strong>do</strong>s algoritmos tradicionais. Após a confecção<br />
das ativida<strong>de</strong>s, as alunas escreviam sobre o processo vivi<strong>do</strong>, fazen<strong>do</strong> relações com suas aprendizagens<br />
quan<strong>do</strong> alunas das séries iniciais <strong>do</strong> ensino básico. Na socialização das narrativas era possível produzir, individual<br />
e coletivamente, conhecimentos a respeito das operações aritméticas e <strong>de</strong> estratégias que po<strong>de</strong>riam ser<br />
utilizadas quan<strong>do</strong> da <strong>do</strong>cência <strong>de</strong>sses conteú<strong>do</strong>s para as séries iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental. Outro recurso<br />
emprega<strong>do</strong> se refere à análise das narrativas das alunas a respeito das ações que realizaram, buscan<strong>do</strong> compreen<strong>de</strong>r<br />
como a escrita possibilita a (re)construção <strong>de</strong> conceitos matemáticos <strong>de</strong> forma significativa, bem como<br />
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