2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
TÍTULO: AS POTENCIALIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS DAS REDES COMUNICATIVAS-
BLOGS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
AUTOR(ES): MARIA ANGELA DE OLIVEIRA OLIVEIRA
RESUMO: Nos tempos atuais, a Internet se configura como um novo meio de comunicação que pode nos ajudar
rever, ampliar e modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender. “Sabe-se que as possibilidades
pedagógicas de uso da Internet como ferramenta educacional estão se tornando cada vez maiores, a cada dia
surgem novas maneiras de usar a rede como recurso para enriquecer e propiciar novas formas de se conceber
o processo educativo” (Miskulin, 1999). Os blogs surgiram como uma rede propícia a desenvolver cenários de
interação, democratizando definitivamente o acesso à comunicação e ao conhecimento. Por meio dos blogs as
discussões romperam as paredes da sala de aula, confirmando as palavras de Paulo Freire (1996): “É preciso
levar o aluno a ler o mundo para poder transformá-lo”. Os blogs permitem ampliar o espaço educacional de
professores e alunos, aumentando a possibilidade de compartilhar informações de forma criativa e prazerosa,
já que oferece um espaço no qual os alunos são escritores, leitores e pesquisadores do próprio conhecimento
matemático. A própria linguagem dos blogs permite a socialização por meio de comentários e faz com que os
estudantes se sintam motivados a inovar com mais liberdade, criatividade, autonomia e assim possam transver
o mundo. Para explorar esse potencial foi criado um blog matemático , com alunos do Ensino Fundamental (6º
ao 8º anos) do Colégio Uirapuru – Sorocaba/SP, que se tornou a matriz de uma rede que hoje conta com mais
de 130 blogs matemáticos.
PALAVRAS-CHAVE: INTERNET, BLOG, MATEMÁTICA
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 13
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 15
TÍTULO: AS PRÁTICAS COLABORATIVAS E O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE
PROFESSORES
AUTOR(ES): MARIA APARECIDA VILELA MENDONÇA PINTO COELHO
RESUMO: Este trabalho é parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, inserida na vertente de
Desenvolvimento Profissional de Professores e que tem como objetivo compreender a produção de conhecimento
de um grupo de professores, a partir de suas práticas pedagógicas. O grupo de professores se reúne
visando problematizar suas práticas para implementar mudanças avaliadas por eles como necessárias em sala
de aula. Essas mudanças se referem principalmente à atitude dos alunos frente ao conhecimento matemático,
à autonomia e à argumentação. A possibilidade de tal produção baseia-se no pressuposto de que o conhecimento
que os professores precisam para ensinar bem é gerado quando eles consideram suas próprias salas
de aula como locais de uma investigação intencional. Para orientar a nossa análise usamos as abordagens
de Bakhtin (2003), que considera o conhecimento como produzido nas relações interpessoais e dialógicas
e com os aportes teóricos de Fiorentini (2004), Cochran-Smith e Lytle (1999) e Hargreaves (2004), entre
outros. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que busca uma abordagem histórico-dialética, em
uma vertente interpretativa. A nossa experiência tem mostrado que um grupo do tipo colaborativo, formado
por professores, com o objetivo de problematizar suas práticas, pode ser de grande valor para a produção de
conhecimento, para apoio às necessidades individuais dos professores e para servir de apoio a uma cultura
colaborativa nas escolas.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, PRÁTICAS COLABORATIVAS, DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL DE PROFESSORES
TÍTULO: CONTRIBUIÇõES DO CÁLCULO MENTAL E DAS NARRATIVAS PARA A ELABORAÇÃO
DE SABERES DOCENTES ACERCA DAS OPERAÇõES ARITMÉTICAS FUNDAMENTAIS
AUTOR(ES): MARIA AUXILIADORA BUENO ANDRADE MEGID
RESUMO: Este trabalho foi desenvolvido em uma sala de um curso de Pedagogia - 2º ano - em uma disciplina
que envolvia aspetos metodológicos relacionados ao ensino de matemática para os anos iniciais do Ensino
Fundamental, tendo como participantes a professora da disciplina e 34 alunas, sendo que nenhuma delas ainda
atuava na docência. Através de narrativas orais e escritas, foram retomadas ações das alunas acerca das quatro
operações aritméticas fundamentais em suas infâncias e as observações feitas nos estágios regulares do curso de
Pedagogia na perspectiva da construção de saberes para a docência futura. Como procedimentos metodológicos
para a coleta de dados, foram utilizadas práticas reflexivas exploratório-investigativas, que proporcionavam
às alunas um repensar sobre as operações aritméticas fundamentais a partir de estratégias de resolução dessas
operações por cálculo mental e por estratégias alternativas, que não as dos algoritmos tradicionais. Após a confecção
das atividades, as alunas escreviam sobre o processo vivido, fazendo relações com suas aprendizagens
quando alunas das séries iniciais do ensino básico. Na socialização das narrativas era possível produzir, individual
e coletivamente, conhecimentos a respeito das operações aritméticas e de estratégias que poderiam ser
utilizadas quando da docência desses conteúdos para as séries iniciais do Ensino Fundamental. Outro recurso
empregado se refere à análise das narrativas das alunas a respeito das ações que realizaram, buscando compreender
como a escrita possibilita a (re)construção de conceitos matemáticos de forma significativa, bem como
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