2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
sobre ensino de matemática nos erros cometidos pelos alunos, nas dificuldades conceituais do professor e suas estratégias
de utilização de produções discentes consideradas erradas.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, ANÁLISE DE ERROS, ANOS INICIAIS
TÍTULO: CIDADANIA E MATEMÁTICA NO COTIDIANO DE CRIANÇAS
AUTOR(ES): LUIZ FERNANDES DE OLIVEIRA, CRISTINA CLEMENTE RIBEIRO
RESUMO: Em 2008, no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp - UERJ), realizamos duas iniciativas
didáticas no ensino de Matemática no 5º ano que merecem destaque. A primeira refere-se às reflexões sobre grandezas e
medidas e, a segunda, à construção de gráficos como forma de tratamento de informações. Depois de realizar diversos
desafios matemáticos, encontramos algumas dificuldades de interpretação e escrita da parte dos estudantes, seja na compreensão
da representação de medidas, seja na construção dos gráficos. Para tentar superar essas dificuldades, resolvemos
utilizar estratégias didáticas não convencionais. Primeiramente solicitamos aos estudantes que fizessem fotografias das
representações equivocadas das medidas e grandezas que existem no cotidiano da cidade do Rio de Janeiro, como por
exemplo, as velocidades representadas pelas placas de trânsito, a representação das medidas de comprimento, massa e
tempo, existente em diversos lugares como supermercados, lojas, etc. O objetivo era o registro das representações errôneas
e das confusões sobre as diversas medidas, para ao final, compilar cartazes educativos na escola, mostrando a forma correta
de representação das mesmas. A segunda atividade foi a construção de gráficos no computador, para tentar superar uma
série de equívocos na representação gráfica, principalmente na proporcionalidade das frequências no eixo horizontal e
vertical, mas também na ausência de legendas e títulos. Partindo do cotidiano das crianças, concluímos que estas iniciativas
revelaram a importância, na Educação Matemática, da leitura de diferentes tipos de textos e da pesquisa sobre o cotidiano,
no qual a Matemática contribui para o exercício da cidadania e um melhor entendimento do mundo que rodeia a infância.
Neste sentido, tentamos demonstrar às crianças que a Matemática não é algo abstrato e longe de seu cotidiano, mas sempre
presente, na medida em que, com suas ferramentas, ajuda no entendimento do mundo.
PALAVRAS-CHAVE: DIDÁTICA DA MATEMÁTICA , LINGUAGEM MATEMÁTICA , CIDADANIA
TÍTULO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA A PARTIR DE
ATIVIDADES DE MODELAGEM MATEMÁTICA
AUTOR(ES): MARCELO LEON CAFFÉ DE OLIVEIRA
RESUMO: Neste trabalho, fruto da análise de experiências vividas na Educação Básica e no Ensino Superior, objetivo apontar
possibilidades e gerar reflexões sobre a utilização de leitura e produção de textos em atividades de Modelagem Matemática. Muitos
estudos encontrados na literatura da área de Educação Matemática têm apresentado, nos últimos anos, a Modelagem Matemática
como uma importante proposta de inovação para a matemática escolar. Em geral, nesses estudos, a Modelagem Matemática tem
sido apresentada como uma abordagem de problemas não matemáticos do dia-a-dia ou de outras áreas do conhecimento resolvidos
por meio da matemática. A organização das aulas de matemática através de atividades de Modelagem Matemática pressupõe
algumas etapas, muitas vezes implementadas simultaneamente, que podem ser executadas pelos alunos sob a orientação do professor:
escolha de um tema não matemático, levantamento de informações sobre esse tema, redação do problema a ser resolvido
por meio da matemática, levantamento e simplificação das variáveis envolvidas no problema, construção da solução do problema
e validação desta solução. Em todo esse processo, alunos e professor estão envolvidos em levantamento de fontes – bibliográficas,
documentais, orais, etc. - relacionadas ao tema não matemático escolhido, leituras e produções de textos com objetivos de
formular o problema a ser resolvido, levantar dados para resolver esse problema e apresentar a solução encontrada. Durante o
desenvolvimento das atividades de Modelagem Matemática podem ser utilizados, com o objetivo de ensinar matemática, tanto
textos que foram, quanto textos que não foram produzidos com esse objetivo, bem como textos que para serem entendidos demandam
conhecimentos matemáticos, sem que o objetivo principal seja ensinar matemática. Em todo esse processo os alunos são
incentivados a ler e produzir textos durante as aulas de matemática, além de ter a possibilidade de, sob a orientação do professor,
construir autonomia no processo de construção do próprio conhecimento.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE MATEMÁTICA, MODELAGEM MATEMÁTICA, LEITURA E PRODUÇÃO DE
TEXTOS
TÍTULO: ESTRUTURAS COGNITIVAS TRABALHADAS NA PRÉ ESCOLA QUE FACILITAM
A CONSTRUÇÃO ADEQUADA DE CONCEITOS MATEMÁTICO NA EXPECTATIVA DE
APRENDIZAGEM NAS SÉRIES POSTERIORES
AUTOR(ES): MARCIA APARECIDA BENTO DOS SANTOS
RESUMO: O conhecimento numérico da criança origina-se através das relações mediadoras e convivência com situações
cotidianas no ambiente familiar, segundo Vigotski, citado por MOYSÉS (2001) é no processo de interação social que
ocorre o desenvolvimento do pensamento infantil. A presença dos números é comum e frequente nas atividades lúdicas
de contar e medir em diferentes circunstâncias. A criança opera procedimentos matemáticos de acordo com a sua própria
compreensão em situações cotidianas que ocorrem nos grupos sociais dos quais participa ativamente. Segundo FONSECA
et CARDOSO, nessa perspectiva implica a possibilidade de trabalhar assuntos diretamente relacionados à prática social
dos alunos para a construção de estratégias de leitura crítica (2005). A aprendizagem da criança inicia-se muito antes da
aprendizagem formal, Vygotsky (2006), ao escrever sobre aprendizagem e desenvolvimento em idade escolar, afirma que a
criança já passou por uma aprendizagem aritmética própria, muito antes de se intregar na escola. A presente comunicação
pretende apresentar uma proposta de estudo sobre aprendizagem aritmética com o auxílio da Literatura Infantil de modo
a promover o conhecimento sobre diferentes linguagens matemática, a partir de diferentes conceitos, com o propósito de
auxiliar a criança transpor conhecimentos, relacionando diferentes áreas de investigação e leitura de dados, intencionando
desafiá-la a que vá se percebendo na e pela própria prática, sujeito capaz de saber. (FREIRE, 1997). Aprender e ensinar a
linguagem encantadora da matemática na educação infantil, de acordo com Gimenez( 2006) aponta para a necessidade de
discutir e dialogar com profissionais da área sobre a importância do ensino aprendizagem matemática na infância com base
em experiências cotidianas bem organizadas pela atividade escolar.
PALAVRAS-CHAVE: APRENDIZAGEM ARITMÉTICA, LINGUAGEM MATEMÁTICA, FORMAÇÃO DE
CONCEITOS
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