2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
TÍTULO: ESTÁGIO SUPERVISIONADO: HISTÓRIAS DE COLABORAÇÃO
AUTOR(ES): KELI CRISTINA CONTI
RESUMO: O artigo é resultado de nosso desejo de compartilhar saberes e experiências numa proposta colaborativa
vivenciada por nós, professoras e estagiários licenciandos em Matemática, em nossas aulas, nos espaços escolares, nas reuniões
que ocorreram e em nossas discussões e reflexões. Apresentaremos nossos contextos, o que entendemos como grupo
colaborativo baseado em nossas leituras e participação em um grupo com essa prática. Descreveremos e analisaremos uma
experiência vivenciada em uma sala de aula com alunos da Educação de Jovens e Adultos do Segundo Segmento do Ensino
Fundamental e uma vivenciada com alunos de 5.ª, 6.ª e 7.ª séries do Ensino Fundamental, em uma escola rural, ambas escolas
públicas do interior do Estado de São Paulo. Nossa análise se deu a partir de trechos selecionados dos diários de campo
dos licenciandos acolhidos por nós em 2007 e 2008, dos indícios, reflexões e percepções que tivemos durante o período
em que desenvolvemos os trabalhos e também através de nossas reflexões posteriores. Pretendemos mostrar as mudanças
que foram ocorrendo durante o processo, algumas contribuições para o desenvolvimento profissional dos estagiários e das
professoras, para a dinâmica das aulas, para o ensino de Matemática e indicar caminhos para repensar a prática de formação
de professores e estágio que tem sido desenvolvida atualmente.
PALAVRAS-CHAVE: ESTÁGIO SUPERVISIONADO, COLABORAÇÃO, DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
TÍTULO: DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS REVELAM AS CRENÇAS, AS DIFICULDADES E AS
EXPECTATIVA COM A MATEMÁTICA.
AUTOR(ES): KELLY C. BETERELI A. BABOSA
RESUMO: Kelly C. Betereli A. Barbosa - profª rede municipal de Itatiba e pesquisadora do projeto de Iniciação Científica.
Diferentes gêneros textuais revelam as crenças, as dificuldades e as expectativas com a matemática. As questões relativas à
leitura e à escrita nas aulas de Matemática vêm se fazendo presentes nos currículos internacionais desde a década de 1980 e
muitas produções têm chegado até nós. No Brasil esta tendência é mais recente e vem sendo, de certa forma, discutida em
eventos como o Congresso de Leitura do Brasil (COLE) – que desde 2003 passou a contar com o Seminário de Educação
Matemática. Essa constatação motivou a realização da presente pesquisa cujo objetivo centra-se na análise das produções
escritas dos alunos em três diferentes gêneros: texto de abertura, cartas e relatório de entrada múltipla. Assim, em nossa
participação no presente evento, destacaremos essas produções com alunos de 6ª e 8ª séries do ensino fundamental na qual
os alunos escreveram suas crenças e expectativas quanto à Matemática e seu ensino. Nas falas desses alunos identificamos
crenças como: Matemática como ferramenta (competência de cálculo); matemática como ferramenta para o trabalho/
futuro; relação emocional/afetiva com a matemática; valorização da matemática como filtro social; relação como o professor;
o sucesso é decorrente do esforço pessoal; e desejo pelo conhecimento. Além de suas dificuldades em conteúdos
considerados pelo professor da classe como já aprendido.
PALAVRAS-CHAVE: POTENCIALIDADES, REFLEXõES, CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 10
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 13
TÍTULO: SABERES MATEMÁTICOS PRODUZIDOS POR MÃES E A FORMAÇÃO MATEMÁTICA DE
SEUS FILHOS
AUTOR(ES): KLINGER TEODORO CIRÍACO
RESUMO: Este trabalho relata o encaminhamento de uma pesquisa realizada pelo autor, em que se investigam as possíveis
relações entre as práticas de letramento matemático de mães de uma escola de meios populares e as implicações no
desenvolvimento escolar de seus filhos. A figura materna se apresenta no contexto extra-escolar pesquisado, como principal
responsável pela educação escolar do filho. Letramento matemático é aqui entendido como a utilização da matemática
no contexto social e questiona-se se essas práticas, além de exercidas nesse âmbito, permitem conexões com as práticas
escolarizadas. A Matemática, apreciada como produto cultural, tem sua história determinada por condições econômicas,
sociais e culturais variadas, às quais se vincula o nível de letramento dos indivíduos. Assim, entender possíveis relações entre
o uso da matemática no dia-a-dia por um grupo de mães de uma escola da periferia do município de Três Lagoas – MS,
bem como as possibilidades de sua utilização enquanto meio de ‘letrar’ matematicamente seus filhos, constitui-se como
importante contribuição para o ensino-aprendizagem da matemática na escola. Utiliza-se como opção metodológica a
pesquisa qualitativa segundo pressupostos de Lüdke e André (1986), Flick (2004) e a análise de conteúdo de Bardin (2002)
para o tratamento dos dados. A fundamentação das questões discutidas no âmbito da Educação Matemática baseia-se em
D´Ambrósio (1986), Toledo (2004), Fonseca (2004) e Bicudo (1997) seu embasamento. Os dados aqui apresentados serão
teoricamente aprofundados no decorrente ano (2009) em que se desenvolve o trabalho de conclusão do curso de graduação
em Pedagogia, gerador da pesquisa.
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE MÃES, LETRAMENTO MATEMÁTICO, SABER POPULAR E ESCOLAR
TÍTULO: HISTÓRIAS INFANTIS NA SALA DE AULA: RELATO DE UMA EXPERÊNCIA DOCENTE
AUTOR(ES): LAÍS CECÍLIA DE ASSUNÇÃO
RESUMO: O trabalho apresentado refere-se a uma experiência didático-pedagógica decorrente da participação da autora na
Atividade Curricular Integrada de Ensino Pesquisa e Extensão (ACIEPE) - Histórias Infantis e Matemática nas Séries Iniciais,
desenvolvida na Universidade Federal de São Carlos, no ano de 2007, oportunidade em que, num trabalho colaborativo de
formação continuada, estudou, planejou e confeccionou um livro de história infantil denominado “Passeio à Fazenda: a grande
183