2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
se constituem em sociais e, ao mesmo tempo, em subjetivas. Para tanto, foi percorrido um distintivo caminho metodológico
que contou com a participação de oito crianças que estudam numa escola da rede municipal de Ensino Fundamental I (de
1ª a 4ª série) da cidade de Vinhedo (SP) em jogos-atividades, conforme uma dinâmica que permitiu conhecer características
das citadas representações e suas relações com práticas sociais de mobilização da Cultura Matemática, segundo as experiências
e vivências dos sujeitos. E, a partir do conhecimento daquelas características, foram realizados apontamentos relativos
à Cultura Matemática presente na escola, bem como seu ensino e aprendizado.
PALAVRAS-CHAVE: REPRESENTAÇõES SOCIAIS, CRIANÇAS, CULTURA MATEMÁTICA
TÍTULO: O USO DE JOGOS NO ENSINO DA TEORIA ELEMENTAR DAS PROBABILIDADES
AUTOR(ES): FRANCISCO EVANGELISTA SOBRINHO
RESUMO: O uso de Jogos no ensino da Teoria Elementar das Probabilidades Francisco Evangelista Sobrinho Mestrando
em Ensino de Matemática Universidade Cruzeiro do Sul prof.francisco.mat@gmail.com Celi Espasandin Lopes
Docente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática Universidade Cruzeiro do Sul celilopes@
uol.com.br Resumo Este relato tem como finalidade socializar uma experiência prática da aplicação do “Jogo da Soma”
como estratégia da situação significativa de aprendizagem, no ensino inicial do estudo da Probabilidade, para a construção
do conhecimento dos alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola estadual da Diretoria Regional Guarulhos Sul
da cidade Guarulhos, conforme conteúdo da Proposta Curricular do Estado de São Paulo do Caderno do Professor de
Matemática 3º bimestre – 2008. O ensino da teoria elementar das probabilidades deve priorizar o senso crítico dos alunos,
para que se tornem capazes de analisar as situações que contemplem o seu dia-a-dia, buscando a reflexão sobre os fatos.
Para Jerônimo Cardano (1501 – 1576) tem sido creditado o início do estudo sobre a teoria das probabilidades, devido
as suas observações sobre os jogos de azar, a partir delas ele destacou situações que envolviam a aleatoriedade. O jogo,
como objeto cultural, pode ser um instrumento mediador para se introduzir conceitos ou explorá-los, contribuindo para
a aprendizagem matemática.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE, PRÁTICAS, JOGOS
TÍTULO: A LINGUAGEM MATEMÁTICA NO LIVRO DIDÁTICO
AUTOR(ES): FREDERICO REIS MARQUES DE BRITO, LENI NOBRE DE OLIVEIRA
RESUMO: Há bastante tempo o ensino de Matemática nas escolas brasileiras passa por sérios problemas, que parecem
aumentar ano a ano. O que não é de todo conhecido é o conjunto das causas desse grave problema. No dia-a-dia escolar, ao
corrigirmos exercícios, ao observarmos o desenvolvimento dos alunos em atividades e na correção das avaliações podemos
verificar que parte significativa das dificuldades apresentadas pelos alunos estão na não apropriação da linguagem, mais do
que na Matemática como corpo de conhecimentos e capacidades. Observamos que quando o aluno não tem clareza sobre
a linguagem matemática ele se vê obrigado a memorizar uma série de “regras” que não lhe fazem nenhum sentido real. Os
Parâmetros Curriculares Nacionais apregoam que a linguagem matemática deve ser compreendida como organizadora da
visão de mundo e deve ser destacada com o enfoque da contextualização dos esquemas de seus padrões lógicos, em relação
ao valor social e à sociabilidade, e entendida pelas intersecções que a aproximam da linguagem verbal. Em nossas últimas
pesquisas nos debruçamos sobre a análise de livros didáticos de Matemática utilizados na escola básica e, à partir daí, nos
propusemos a discutir como a linguagem Matemática influencia no processo de ensino-aprendizagem e de que forma ela
é utilizada e construída pelo livro-didático e na sala de aula.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO, LINGUAGEM MATEMÁTICA, LIVRO DIDÁTICO
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 8
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 12
TÍTULO: ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS: TECNOLÓGICAS E REFLEXIVAS COMO FACILITADORAS
DA APRENDIZAGEM
AUTOR(ES): HELEN CRISTINA LIBERATORI
RESUMO: Nesta pesquisa estudamos os efeitos da utilização de imagens visuais nas aulas de Matemática. Percebemos
dificuldades na escrita e na resolução de problemas matemáticos por parte dos alunos e, para tentarmos solucionar esses
problemas, buscamos subsídios em estratégias e ferramentas para a comunicação tecnológica de ensino, através de estímulos
visuais. Após os estudos e leituras de artigos no grupo GCOEM (Grupo Colaborativo em Educação Matemática),
pensamos na possibilidade de aplicarmos uma metodologia diferenciada para possibilitar o desenvolvimento do trabalho
reflexivo com Estatística em sala de aula. Percebemos que aplicar esse conteúdo em alunos de 5ª série de uma escola estadual
seria de extrema importância, visto que esse tema ficava em segundo plano nos planejamentos anuais. Foram escolhidas
figuras de humor e gráficos com conteúdos estatísticos e, em seguida, foi elaborada uma apresentação no PowerPoint. Nos
registros das análises que os alunos fizeram, observamos como as figuras de humor favoreceram a reflexão crítica, e os
gráficos proporcionaram questionamentos, dando às aulas um diferencial significativo. Após a análise dos resultados pudemos
observar que as estratégias didáticas, tanto as interativo-tecnológicas como as reflexivas, facilitaram a aprendizagem
e a comunicação, no processamento do raciocínio lógico, dedutivo e probabilístico. Nossos estudos evidenciaram que a
experiência de utilizar recursos tecnológicos como uma metodologia de sala de aula, proporcionou um maior interesse dos
alunos nas aulas de Matemática.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, COMUNICAÇÃO
TECNOLÓGICA
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