2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Educação Matemática<br />
se constituem em sociais e, ao mesmo tempo, em subjetivas. Para tanto, foi percorri<strong>do</strong> um distintivo caminho meto<strong>do</strong>lógico<br />
que contou com a participação <strong>de</strong> oito crianças que estudam numa escola da re<strong>de</strong> municipal <strong>de</strong> Ensino Fundamental I (<strong>de</strong><br />
1ª a 4ª série) da cida<strong>de</strong> <strong>de</strong> Vinhe<strong>do</strong> (SP) em jogos-ativida<strong>de</strong>s, conforme uma dinâmica que permitiu conhecer características<br />
das citadas representações e suas relações com práticas sociais <strong>de</strong> mobilização da Cultura Matemática, segun<strong>do</strong> as experiências<br />
e vivências <strong>do</strong>s sujeitos. E, a partir <strong>do</strong> conhecimento daquelas características, foram realiza<strong>do</strong>s apontamentos relativos<br />
à Cultura Matemática presente na escola, bem como seu ensino e aprendiza<strong>do</strong>.<br />
PALAVRAS-CHAVE: REPRESENTAÇõES SOCIAIS, CRIANÇAS, CULTURA MATEMÁTICA<br />
TÍTULO: O USO DE JOGOS NO ENSINO DA TEORIA ELEMENTAR DAS PROBABILIDADES<br />
AUTOR(ES): FRANCISCO EVANGELISTA SOBRINHO<br />
RESUMO: O uso <strong>de</strong> Jogos no ensino da Teoria Elementar das Probabilida<strong>de</strong>s Francisco Evangelista Sobrinho Mestran<strong>do</strong><br />
em Ensino <strong>de</strong> Matemática Universida<strong>de</strong> Cruzeiro <strong>do</strong> Sul prof.francisco.mat@gmail.com Celi Espasandin Lopes<br />
Docente no Programa <strong>de</strong> Pós-Graduação em Ensino <strong>de</strong> Ciências e Matemática Universida<strong>de</strong> Cruzeiro <strong>do</strong> Sul celilopes@<br />
uol.com.br Resumo Este relato tem como finalida<strong>de</strong> socializar uma experiência prática da aplicação <strong>do</strong> “Jogo da Soma”<br />
como estratégia da situação significativa <strong>de</strong> aprendizagem, no ensino inicial <strong>do</strong> estu<strong>do</strong> da Probabilida<strong>de</strong>, para a construção<br />
<strong>do</strong> conhecimento <strong>do</strong>s alunos <strong>do</strong> 2º ano <strong>do</strong> Ensino Médio <strong>de</strong> uma escola estadual da Diretoria Regional Guarulhos Sul<br />
da cida<strong>de</strong> Guarulhos, conforme conteú<strong>do</strong> da Proposta Curricular <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo <strong>do</strong> Ca<strong>de</strong>rno <strong>do</strong> Professor <strong>de</strong><br />
Matemática 3º bimestre – 2008. O ensino da teoria elementar das probabilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>ve priorizar o senso crítico <strong>do</strong>s alunos,<br />
para que se tornem capazes <strong>de</strong> analisar as situações que contemplem o seu dia-a-dia, buscan<strong>do</strong> a reflexão sobre os fatos.<br />
Para Jerônimo Cardano (1501 – 1576) tem si<strong>do</strong> credita<strong>do</strong> o início <strong>do</strong> estu<strong>do</strong> sobre a teoria das probabilida<strong>de</strong>s, <strong>de</strong>vi<strong>do</strong><br />
as suas observações sobre os jogos <strong>de</strong> azar, a partir <strong>de</strong>las ele <strong>de</strong>stacou situações que envolviam a aleatorieda<strong>de</strong>. O jogo,<br />
como objeto cultural, po<strong>de</strong> ser um instrumento media<strong>do</strong>r para se introduzir conceitos ou explorá-los, contribuin<strong>do</strong> para<br />
a aprendizagem matemática.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE, PRÁTICAS, JOGOS<br />
TÍTULO: A LINGUAGEM MATEMÁTICA NO LIVRO DIDÁTICO<br />
AUTOR(ES): FREDERICO REIS MARQUES DE BRITO, LENI NOBRE DE OLIVEIRA<br />
RESUMO: Há bastante tempo o ensino <strong>de</strong> Matemática nas escolas brasileiras passa por sérios problemas, que parecem<br />
aumentar ano a ano. O que não é <strong>de</strong> to<strong>do</strong> conheci<strong>do</strong> é o conjunto das causas <strong>de</strong>sse grave problema. No dia-a-dia escolar, ao<br />
corrigirmos exercícios, ao observarmos o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong>s alunos em ativida<strong>de</strong>s e na correção das avaliações po<strong>de</strong>mos<br />
verificar que parte significativa das dificulda<strong>de</strong>s apresentadas pelos alunos estão na não apropriação da linguagem, mais <strong>do</strong><br />
que na Matemática como corpo <strong>de</strong> conhecimentos e capacida<strong>de</strong>s. Observamos que quan<strong>do</strong> o aluno não tem clareza sobre<br />
a linguagem matemática ele se vê obriga<strong>do</strong> a memorizar uma série <strong>de</strong> “regras” que não lhe fazem nenhum senti<strong>do</strong> real. Os<br />
Parâmetros Curriculares Nacionais apregoam que a linguagem matemática <strong>de</strong>ve ser compreendida como organiza<strong>do</strong>ra da<br />
visão <strong>de</strong> mun<strong>do</strong> e <strong>de</strong>ve ser <strong>de</strong>stacada com o enfoque da contextualização <strong>do</strong>s esquemas <strong>de</strong> seus padrões lógicos, em relação<br />
ao valor social e à sociabilida<strong>de</strong>, e entendida pelas intersecções que a aproximam da linguagem verbal. Em nossas últimas<br />
pesquisas nos <strong>de</strong>bruçamos sobre a análise <strong>de</strong> livros didáticos <strong>de</strong> Matemática utiliza<strong>do</strong>s na escola básica e, à partir daí, nos<br />
propusemos a discutir como a linguagem Matemática influencia no processo <strong>de</strong> ensino-aprendizagem e <strong>de</strong> que forma ela<br />
é utilizada e construída pelo livro-didático e na sala <strong>de</strong> aula.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO, LINGUAGEM MATEMÁTICA, LIVRO DIDÁTICO<br />
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 8<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação - FE - SALA: FE 12<br />
TÍTULO: ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS: TECNOLÓGICAS E REFLEXIVAS COMO FACILITADORAS<br />
DA APRENDIZAGEM<br />
AUTOR(ES): HELEN CRISTINA LIBERATORI<br />
RESUMO: Nesta pesquisa estudamos os efeitos da utilização <strong>de</strong> imagens visuais nas aulas <strong>de</strong> Matemática. Percebemos<br />
dificulda<strong>de</strong>s na escrita e na resolução <strong>de</strong> problemas matemáticos por parte <strong>do</strong>s alunos e, para tentarmos solucionar esses<br />
problemas, buscamos subsídios em estratégias e ferramentas para a comunicação tecnológica <strong>de</strong> ensino, através <strong>de</strong> estímulos<br />
visuais. Após os estu<strong>do</strong>s e leituras <strong>de</strong> artigos no grupo GCOEM (Grupo Colaborativo em Educação Matemática),<br />
pensamos na possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> aplicarmos uma meto<strong>do</strong>logia diferenciada para possibilitar o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>do</strong> trabalho<br />
reflexivo com Estatística em sala <strong>de</strong> aula. Percebemos que aplicar esse conteú<strong>do</strong> em alunos <strong>de</strong> 5ª série <strong>de</strong> uma escola estadual<br />
seria <strong>de</strong> extrema importância, visto que esse tema ficava em segun<strong>do</strong> plano nos planejamentos anuais. Foram escolhidas<br />
figuras <strong>de</strong> humor e gráficos com conteú<strong>do</strong>s estatísticos e, em seguida, foi elaborada uma apresentação no PowerPoint. Nos<br />
registros das análises que os alunos fizeram, observamos como as figuras <strong>de</strong> humor favoreceram a reflexão crítica, e os<br />
gráficos proporcionaram questionamentos, dan<strong>do</strong> às aulas um diferencial significativo. Após a análise <strong>do</strong>s resulta<strong>do</strong>s pu<strong>de</strong>mos<br />
observar que as estratégias didáticas, tanto as interativo-tecnológicas como as reflexivas, facilitaram a aprendizagem<br />
e a comunicação, no processamento <strong>do</strong> raciocínio lógico, <strong>de</strong>dutivo e probabilístico. Nossos estu<strong>do</strong>s evi<strong>de</strong>nciaram que a<br />
experiência <strong>de</strong> utilizar recursos tecnológicos como uma meto<strong>do</strong>logia <strong>de</strong> sala <strong>de</strong> aula, proporcionou um maior interesse <strong>do</strong>s<br />
alunos nas aulas <strong>de</strong> Matemática.<br />
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO ESTATÍSTICA, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, COMUNICAÇÃO<br />
TECNOLÓGICA<br />
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