2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
que permitam ao aluno pensar estatisticamente. Desta forma este trabalho tem por objetivo analisar o que as crianças de uma
4ª série do Ciclo I, pensam sobre uma pesquisa, como organizam os dados, constroem e interpretam tabelas a partir dos dados
coletados e se reconhecem e compreendem a linguagem gráfica expressa. Para esta análise elaboramos uma sequência didática
proposta para cinco aulas com os seguintes conteúdos: Coleta dos Dados (pesquisa), Organização e Leitura dos Dados da
Pesquisa, Leitura e Interpretação dos Dados, Elaboração de Gráfico e Relatório dos alunos. Essa tarefa permitiu observar que
os alunos atentavam mais para tabela organizada pela ordem alfabética do que pela classificação pela ordem da grandeza numérica.
Esse fato nos permite conjeturar que a ênfase dada ao “Programa Ler e Escrever” pela Secretaria Municipal de Educação
de São Paulo, com foco principal na alfabetização pode representar uma da causas prováveis dessa condição apresentada pelos
alunos. No entanto, entre os resultados, observamos também a dificuldade dos alunos em escrever um texto comentando
sobre a elaboração da pesquisa realizada, descrevendo a coleta e a organização dos dados.
PALAVRAS-CHAVE: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO, LEITURA E CONSTRUÇÃO DE TABELA, PRODUÇÃO DE
TEXTO
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 7
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 12
TÍTULO: MOBILIZANDO OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA O PENSAMENTO
ESTOCÁSTICO
AUTOR(ES): EMIDIO HENRIQUE DE TOLEDO NETO, PAULO CÉSAR DA PENHA
RESUMO: A inserção da Estatística e da Probabilidade nos currículos da escola básica vem gerando a necessidade de
se discutir e pesquisar sobre a forma como essas noções podem ser desenvolvidas em sala de aula. No entanto, ainda são
bastante tímidas as experiências e publicações na área de forma a dar suporte ao professor para esse trabalho. Dessa forma,
nos mobilizamos para estudar e pesquisar coletivamente como inserir, principalmente a probabilidade em sala de aula. Na
presente comunicação trazemos uma experiência que vem sendo realizada em uma escola da rede pública municipal de
ensino, em Itatiba/SP, com alunos do ensino fundamental. Tem como objetivos analisar os saberes produzidos e mobilizados
pelos alunos e pelo professor e graduando em atividades envolvendo o pensamento estocástico. As atividades são
preparadas coletivamente num grupo de estudos e pesquisas sobre o pensamento estocástico existente na Universidade
São Francisco. Esse grupo conta com as professoras formadoras, professores da escola básica e alunos da graduação. No
momento da realização em sala de aula, o professor responsável pela turma conta com a ajuda do pesquisador de Iniciação
Científica que fica responsável pela documentação (videogravação e audiogravação). O material documentado é analisado
e discutido no coletivo do grupo. Para esta apresentação será destacada uma sequência de atividades desenvolvidas com a
6ª série, em 2008, as quais tiveram continuidade em 2009, com os mesmos alunos, agora, na 7ª série. Essas atividades visam
explorar o vocabulário estocástico dos alunos e analisar as intuições que os mesmos têm em relação ao pensamento aleatório
e de incerteza. Descreve-se o ambiente de aprendizagem criado para a realização dessas atividades, o papel do professor
e a forma como a atividade foi desenvolvida. Analisa-se também a apropriação e mobilização de saberes pelo professor e
pelo graduando envolvidos no processo.
PALAVRAS-CHAVE: ESTOCÁSTICA, INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA, FORMAÇÃO DOCENTE
TÍTULO: A ESCRITA MATEMÁTICA EM UMA TURMA DE 6ª SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): FLÁVIA CRISTINA FIGUEIREDO COURA
RESUMO: A presente comunicação busca apresentar os resultados da pesquisa, na qual focalizamos textos escritos pelos
alunos nas aulas de Matemática nos quais as palavras predominam em relação aos símbolos matemáticos. Esses textos
foram produzidos pelos alunos de uma turma de 6ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de Belo
Horizonte, ao realizarem atividades de escrita propostas pelo Professor e pela Pesquisadora, durante as aulas de Matemática.
O conceito de escrita matemática, que representa o objeto de nossa investigação, bem como as formas de classificação
dessa escrita, foram delineados a partir de nossos estudos de referenciais teóricos do campo de pesquisa da Educação
Matemática. As análises que empreendemos possibilitaram-nos identificar quatro categorias de escrita matemática utilizada
pelos alunos: registrar, expressar-se, explicar e traduzir. Com a caracterização de cada uma dessas categorias, na qual consideramos
as funções da linguagem, os gêneros matemáticos e os usos da escrita matemática, procuramos destacar, principalmente,
como os alunos escrevem nas aulas de Matemática, usando uma linguagem não exclusivamente matemática.
Desse modo, é possível considerar que nossa investigação pode oferecer contribuições no campo de pesquisa da Educação
Matemática, na medida em que representa uma perspectiva de resposta à lacuna na pesquisa sobre a escrita matemática
dos alunos, e quanto ao trabalho com a Matemática em sala de aula, na possibilidade de propiciar uma reflexão a respeito
da escrita das aulas de Matemática.
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, LINGUAGEM MATEMÁTICA, ESCRITA MATEMÁTICA
TÍTULO: A CULTURA MATEMÁTICA EM REPRESENTAÇõES DE CRIANÇAS
AUTOR(ES): FRANCIS ROBERTA DE JESUS
RESUMO: O trabalho que se pretende comunicar no 17º Congresso de Leitura do Brasil é fruto de uma pesquisa realizada
ao longo do ano de 2008, enquanto Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia na Unicamp, sob a orientação do Prof.
Dr. Antonio Miguel. A pesquisa tem como objetivo a discussão acerca da Cultura Matemática nas representações de crianças.
Busca caracterizar, qualificar, ou ainda, apresentar indícios de olhares, sentimentos e concepções infantis em relação à
Cultura Matemática em meio às diversas vivências socioculturais das crianças. Para tanto, foram realizadas considerações
teórico-metodológicas sobre as representações sociais e as possibilidades de acesso às representações, que complexamente
179