2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
discussão dentro das redes de ensino, o letramento em matemática restringiu-se a processos de memorização de símbolos,
ao ensino mecânico do algoritmo e à memorização de resultados de uma multiplicação (tabuada). Uma “queixa” frequente
dos professores é a de que os alunos não sabem ler e interpretar problemas matemáticos. Defende-se, neste trabalho, que
novas possibilidades como o uso dos jogos poderia ser um dos recursos em que as crianças pudessem se envolver com
processos de leitura e escrita em aulas de matemática. Acredita-se que o processo de registro de jogo e escrita na resolução
de problemas, a partir dele, possibilitem a sistematização do conhecimento matemático pelo aluno. Propõe-se, nesta
comunicação, apresentar uma experiência realizada com um jogo em um 5º ano do ensino fundamental que possibilitou a
produção do registro de jogo e situações-problema em diferentes gêneros textuais.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO FUNDAMENTAL, JOGOS, LEITURA E ESCRITA EM MATEMÁTICA
SESSÃO - LEITURA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 5
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação - FE - SALA: FE 14
TÍTULO: REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA E O ENSINO DAS NOÇõES DE ÁREA E
PERÍMETRO
AUTOR(ES): CINTIA APARECIDA BENTO DOS SANTOS, EDDA CURI
RESUMO: Este artigo apresenta dados da abordagem teórica de nossa dissertação de mestrado, concluída em 2008. Faremos
uma abordagem teórica sobre como os registros de representação semiótica segundo Duval (1988, 1993, 2003) podem
funcionar como ferramenta didática no ensino das noções de área e perímetro, quando se deseja que alunos transitem pelos
níveis de conhecimento que se espera deles segundo abordagem teórica de Robert (1997). Consideramos que o ensino
sistemático de fórmulas para o cálculo de área e perímetro de superfícies planas não é suficiente para levar educandos ao
êxito na resolução de tarefas onde a noção em jogo não é explícita e quando se deseja que alcancem a flexibilidade cognitiva
(Spiro et al.,1988) esperada. Contemplamos ainda aspectos da formação de professores, pois para que um professor utilize
determinadas ferramentas didáticas ele deve desenvolver as três vertentes do conhecimento apontadas por Shulman (1986)
quando se refere ao conhecimento da disciplina para ensiná-la. Ao final identificamos que nem sempre as dificuldades dos
alunos em relação a determinadas tarefas se restringem simplesmente a um problema de interpretação do enunciado, o problema
parece ser mais amplo, pois as dificuldades dos alunos possivelmente estão relacionadas à identificação do mesmo
objeto matemático quando há necessidade da utilização de diferentes representações.
PALAVRAS-CHAVE: REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA, ÁREA E PERÍMETRO, FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
TÍTULO: SOBRE LEITURA EM GEOMETRIA
AUTOR(ES): CLÁUDIO SAIANI
RESUMO: Numa avaliação da disciplina Fundamentos de Geometria, cuja ementa prevê a exploração da Geometria
Euclidiana de um ponto de vista axiomático, os alunos de um curso de Licenciatura em Matemática encontraram dificuldade
em traduzir um enunciado escrito em Português para uma figura, perdendo, portanto, a oportunidade de resolver
um problema. Motivado por essa constatação, que certamente não constitui um caso isolado, o presente trabalho explora
a hipótese de que a Geometria exige a coordenação de duas modalidades de leitura: uma delas, em língua materna ou simbolismo
matemático, se desenvolvendo no tempo, exigindo a construção de uma narrativa , e a outra, visual, se impondo
de modo imediato à consciência. Essa necessidade já pode ser notada em qualquer fac-simile dos Elementos de Euclides,
em grego, latim ou idioma vernáculo. Para esse estudo, lança-se mão dos estudos sobre a interação entre o texto e o leitor,
de Wolfgang Iser, e das pesquisas sobre o pensamento visual, a intuição e o intelecto, de Rudolf Arnheim, baseadas na psicologia
da Gestalt. Tanto a construção da narrativa quanto a percepção figural dependem da construção, pelo leitor de um
repertório que lhe é absolutamente pessoal, justificando o recurso ao conceito de conhecimento tácito, de Michael Polanyi.
Procurar-se-á mostrar, por outro lado, que tal interação representa um verdadeiro paradigma da leitura em Matemática.
PALAVRAS-CHAVE: GEOMETRIA, PENSAMENTO VISUAL, NARRATIVAS EM MATEMÁTICA
TÍTULO: A FOTOGRAFIA COMO FACILITADOR NO ENSINO DE GEOMETRIA NA ESCOLA – UMA
POSSIBILIDADE PARA ALUNOS E PROFESSORES
AUTOR(ES): CLEANE APARECIDA DOS SANTOS
RESUMO: As constatações sobre as carências de pesquisas sobre o ensinar e o aprender Geometria nas séries iniciais do
Ensino Fundamental garantem a importância dessa pesquisa. Acrescente-se, ainda, a necessidade de problematização
da prática pedagógica de professores que, durante a formação inicial e continuada, não se apropriam dos conceitos
geométricos, os quais terão que ser ensinados na escola básica. Neste trabalho, o objeto de estudo será a construção
das noções espaciais pela criança, na prática docente com foco no ensino de Geometria nas séries iniciais, a partir
da hipótese de que a máquina fotográfica pode ser um elemento/instrumento facilitador para a visualização dessas
noções, além de outros conteúdos geométricos. A pesquisa será de abordagem qualitativa, partindo da questão sobre
como os alunos das séries iniciais, utilizando a máquina fotográfica como registro de seus saberes, compreendem os
conteúdos de Geometria, utilizando o espaço escolar como referência. Seus objetivos são: 1) Analisar as estratégias de
utilização da máquina fotográfica pelos alunos nas aulas de Matemática, quando esses buscam registrar os espaços
escolares; 2) Analisar as imagens produzidas pelos alunos do ponto de vista da Geometria; 3) Analisar o movimento
de produção de conceitos geométricos pelos alunos, a partir das imagens produzidas e retratadas em narrativas orais e
escritas. A pesquisa será realizada na sala de aula da própria pesquisadora. Trata-se de uma pesquisa em andamento.
Os estudos teóricos que favorecerão inicialmente a compreensão da formação docente e do ensino de Geometria nas
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