2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Educação Matemática<br />
registros produzi<strong>do</strong>s pelos alunos, que o progresso no que se refere à comunicação, não só escrita, como também oral<br />
e pictográfica, torna-se visível a partir <strong>do</strong> momento em que as experiências e estratégias <strong>do</strong>s alunos são valorizadas no<br />
momento da resolução <strong>de</strong> uma situação-problema. A qualida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s textos tem apresenta<strong>do</strong> melhoras significativas diante<br />
<strong>do</strong>s objetivos traça<strong>do</strong>s. É visível o interesse <strong>do</strong>s alunos na procura por estratégias próprias no momento <strong>de</strong> solucionar um<br />
problema proposto, habilida<strong>de</strong>s nem sempre <strong>de</strong>senvolvidas. Este avanço tem representa<strong>do</strong> um gran<strong>de</strong> passo no processo<br />
<strong>de</strong> ensino e aprendizagem para os alunos e também na constituição da minha profissão <strong>do</strong>cente.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA INFANTIL, LEITURA, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS<br />
TÍTULO: O CONCEITO DE NÚMERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PRESSUPOSTOS PARA O<br />
TRABALHO COM JOGOS E BRINCADEIRAS NO ENSINO DAS NOÇõES MATEMÁTICA<br />
AUTOR(ES): CÂNDIDA MARIA SANTOS DALTRO ALVES<br />
RESUMO: Este trabalho é basea<strong>do</strong> em parte <strong>de</strong> um projeto <strong>de</strong> extensão intitula<strong>do</strong> “Brincan<strong>do</strong> e Apren<strong>de</strong>n<strong>do</strong> na Educação<br />
Infantil”, conduzi<strong>do</strong> pela autora na área <strong>de</strong> formação continuada <strong>de</strong> professores, juntamente com uma equipe <strong>de</strong><br />
professores/pesquisa<strong>do</strong>res e alunos <strong>do</strong>s cursos <strong>de</strong> Pedagogia e da Especialização em Educação Infantil, na Universida<strong>de</strong><br />
Estadual <strong>de</strong> Santa Cruz, em Ilhéus/BA, exploran<strong>do</strong> o lúdico nas práticas pedagógicas com as linguagens na educação infantil.<br />
Especificamente, nessa parte <strong>do</strong> trabalho com a linguagem matemática preten<strong>de</strong>mos discutir acerca da construção <strong>do</strong><br />
conceito <strong>de</strong> número nos princípios <strong>de</strong> uma educação liberta<strong>do</strong>ra, toman<strong>do</strong>-se como objeto <strong>de</strong> estu<strong>do</strong> a autonomia como<br />
finalida<strong>de</strong> da educação em oposição à heteronomia, e esperamos mostrar como e em que condições a criança constrói o<br />
conceito <strong>de</strong> número e o conhecimento lógico-matemático através <strong>de</strong> jogos e brinca<strong>de</strong>iras, utilizan<strong>do</strong>-se <strong>do</strong> próprio corpo<br />
e <strong>do</strong>s espaços, além <strong>de</strong> materiais <strong>de</strong> baixo custo e/ou sucatas. O referi<strong>do</strong> Projeto <strong>de</strong> Extensão vem sen<strong>do</strong> <strong>de</strong>senvolvi<strong>do</strong> na<br />
universida<strong>de</strong> e nas escolas há três anos e temos observa<strong>do</strong> uma mudança significativa nas práticas <strong>de</strong> professores e alunos<br />
<strong>do</strong> curso <strong>de</strong> pedagogia, que frequentaram o curso, o que nos permite constatar resulta<strong>do</strong>s satisfatórios que vêm se refletin<strong>do</strong><br />
diretamente na qualida<strong>de</strong> da educação <strong>de</strong> crianças, tanto na Educação Infantil, quanto no Ensino Fundamental.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LINGUAGEM MATEMÁTICA, OFICINAS, BRINCADEIRAS<br />
TÍTULO: ADOLESCENTES: QUANDO CONHECIMENTO GERA UMA DISPUTA NO TRABALHO<br />
EM GRUPO<br />
AUTOR(ES): CÉSAR AUGUSTO DO PRADO MORAES<br />
RESUMO: O presente trabalho relata um fato ocorri<strong>do</strong> em um espaço privilegia<strong>do</strong> <strong>de</strong> estu<strong>do</strong> em uma sala <strong>de</strong> aula <strong>de</strong><br />
6ª série <strong>do</strong> ensino fundamental. Tu<strong>do</strong> aconteceu através <strong>de</strong> uma proposta <strong>de</strong> avaliação em grupo, por sorteio. Devi<strong>do</strong> à<br />
mesma foram manifestadas diferentes ações e reações <strong>de</strong> concordar ou não, com a citada proposição aos alunos. Isso<br />
propiciou um diálogo entre aluno, professor e família. Falar da escola e relatar fatos ocorri<strong>do</strong>s no espaço sócio-cultural da<br />
sala <strong>de</strong> aula implica em resgatar o papel <strong>de</strong> toda a comunida<strong>de</strong> escolar na constituição da instituição. Em outras palavras,<br />
permite analisar os fatos ocorri<strong>do</strong>s em sala <strong>de</strong> aula, utilizan<strong>do</strong> como fator estrutural as relações <strong>do</strong>s atores envolvi<strong>do</strong>s.<br />
Atores esses que caracterizam a socieda<strong>de</strong> capitalista <strong>de</strong>finin<strong>do</strong> e construin<strong>do</strong> a estrutura escolar. A proposta <strong>de</strong> trabalho<br />
em equipe ou como foi o caso, em dupla, <strong>de</strong>sempenha um papel relevante no <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> capacida<strong>de</strong>s, aptidões<br />
e <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> valores entre os participantes. Apontou o senti<strong>do</strong> <strong>de</strong> <strong>de</strong>senvolver uma das capacida<strong>de</strong>s fundamentais no<br />
ensino <strong>de</strong> matemática, que nada mais é que resolução <strong>de</strong> problemas e situações <strong>do</strong> cotidiano. Nunca po<strong>de</strong>ria imaginar que<br />
uma proposta <strong>de</strong> avaliação em grupo por sorteio iria articular tantas manifestações e situações diversificadas no espaço<br />
<strong>de</strong> sala <strong>de</strong> aula. Consequentemente penso ser necessário um novo redimensionamento foca<strong>do</strong> em uma nova perspectiva<br />
<strong>do</strong> merca<strong>do</strong> <strong>de</strong> trabalho e da socieda<strong>de</strong> contemporânea. Torna-se fundamental a interação <strong>do</strong>s alunos uns com os outros,<br />
exigin<strong>do</strong> a introdução <strong>de</strong> tarefas diferenciadas da rotina caracterizada como tradicional, ou seja, a prova, como único meio<br />
convencial <strong>de</strong> avaliação. Contu<strong>do</strong>, não será somente essa iniciativa da prova em dupla por sorteio que irá alterar a aprendizagem<br />
<strong>de</strong>sses alunos. Deve-se realçar a gran<strong>de</strong> importância <strong>do</strong> trabalho coletivo, da ação <strong>do</strong> professor e <strong>do</strong> diálogo constante<br />
entre aluno/professor, aluno/aluno, aluno/família e família/professor.<br />
PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO EM DUPLA, AVALIAÇÃO, SORTEIO DA DUPLA<br />
TÍTULO: UM ESTUDO DA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA NAS ESCOLAS DE CAMPINAS<br />
AUTOR(ES): CHRISTIANE BELLORIO GENNARI DE A. STEVÃO<br />
RESUMO: Este trabalho apresenta os resulta<strong>do</strong>s <strong>de</strong> uma pesquisa com os alunos <strong>de</strong> 1ª e <strong>2ª</strong> séries <strong>do</strong> ensino fundamental I,<br />
utilizan<strong>do</strong> a Teoria da resposta ao Item para avaliar as crianças na disciplina <strong>de</strong> matemática. Através <strong>de</strong>ste estu<strong>do</strong> po<strong>de</strong>mos<br />
<strong>de</strong>tectar as <strong>de</strong>fasagens das crianças na disciplina <strong>de</strong> matemática, suas facilida<strong>de</strong>s e dificulda<strong>de</strong>s, comparan<strong>do</strong> seus resulta<strong>do</strong>s<br />
com as <strong>de</strong>scrições feitas pelos professores das classes. Avaliamos o uso <strong>de</strong> livro didático, uso <strong>de</strong> material <strong>do</strong>ura<strong>do</strong>, tan gran<br />
e outros. O Nível socioeconômico também foi leva<strong>do</strong> em consi<strong>de</strong>ração neste estu<strong>do</strong>, utilizan<strong>do</strong> a tabela da ABEP para<br />
este tipo <strong>de</strong> classificação. A técnica utilizada nos permite avaliar se o item testa<strong>do</strong> (prova) está sen<strong>do</strong> fácil ou difícil para as<br />
crianças em sua ida<strong>de</strong> escolar. Nós avaliamos a prova como um to<strong>do</strong> e as questões respondidas pelos alunos. A partir das<br />
respostas <strong>do</strong>s alunos nós fazemos a avaliação da questão através <strong>do</strong>s acertos e erros <strong>do</strong>s alunos, ou seja, se a maior parte<br />
<strong>do</strong>s alunos respon<strong>de</strong> corretamente à questão, esse será um item consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong> fácil, se a maior parte <strong>do</strong>s alunos respon<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />
forma errada a questão, esse será um item consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong> difícil. Para isso trabalhamos com 60 escolas <strong>de</strong> Campinas, sen<strong>do</strong> 20<br />
estaduais, 20 municipais e 20 particulares. Esses da<strong>do</strong>s fazem parte <strong>de</strong> um projeto nacional intitula<strong>do</strong> Projeto GERES.<br />
PALAVRAS-CHAVE: : TEORIA DA RESPOSTA AO ITEM, AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA, HABILIDADES E<br />
COMPETÊNCIAS<br />
TÍTULO: PROCESSOS DE LEITURA E ESCRITA EM MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE<br />
PROBLEMAS COM JOGOS<br />
AUTOR(ES): CIDINÉIA DA COSTA LUVISON<br />
RESUMO: Na atualida<strong>de</strong> a educação tem passa<strong>do</strong> por muitas transformações. O ensino fundamental (primeira e segunda<br />
etapa) por ser a base <strong>do</strong> sistema educacional vem questionan<strong>do</strong> progressivamente to<strong>do</strong> o sistema <strong>de</strong> alfabetização brasileiro.<br />
Novas meto<strong>do</strong>logias e discussões foram <strong>de</strong>senvolvidas e a alfabetização se estruturou como o principal <strong>de</strong>staque na relação<br />
ensino-aprendizagem nas séries iniciais <strong>do</strong> ensino fundamental. Embora a alfabetização tenha expandi<strong>do</strong> seu campo <strong>de</strong><br />
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