2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Leitura e Educação Matemática
TÍTULO: “EU NÃO CONSIGO ME VER COMO PROFESSORA DE LEITURA”: DISCURSOS SOBRE
LEITURA ENTRE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): ANA MARIA GOMES DE ALMEIDA
RESUMO: Atendendo ao objetivo do 17º COLE de “divulgar a história do evento em um espaço de discussão do seu
itinerário no cenário cultural e educacional do Brasil e de reflexão e construção de novos caminhos de atuação e parcerias na
luta pela democratização”, este trabalho pretende revisitar algumas das questões contempladas no 14º COLE e publicadas
em livro (NACARATO & LOPES, 2005) sobre o papel da leitura na educação matemática. Para isso, apresenta resultados
parciais de pesquisa em andamento que tem como objetivo conhecer os sentidos que professores de diferentes componentes
curriculares do 6º ano do ensino fundamental em duas escolas municipais em Teresópolis, RJ, atribuem à leitura,
enfocando, neste caso, os professores de matemática. Partindo da premissa de que trabalhar a leitura diz respeito à escola
e não a um determinado segmento dessa instituição (KLEIMAN, 2002; NEVES et al, 2006; AZEREDO, 2007; SILVA,
2007), especificamente, este trabalho, referenciado no discurso dos professores registrado em quatro entrevistas coletivas,
tenciona mostrar a relação entre os sentidos atribuídos por eles à leitura na escola e o que eles dizem a respeito das suas
práticas de leitura na escola. Pretende contribuir para a discussão do papel da leitura na escola, em especial nas séries finais
do ensino fundamental, bem como para a formação inicial e continuada desse segmento.
PALAVRAS-CHAVE: SENTIDOS DE LEITURA, PRÁTICAS DE LEITURA NA ESCOLA, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
TÍTULO: PARADIDÁTICOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: A APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTO
DE ALUNOS DA 4ª SÉRIE
AUTOR(ES): ANA PAULA GESTOSO DE SOUZA
RESUMO: Neste estudo enfatizo que a articulação entre literatura infantil e matemática pode possibilitar a criação de
situações de ensino e de aprendizagem que permitem explorar a relação de complementaridade existente entre a língua
materna e a matemática, oferecendo situações que mostrem ao aluno a importância e utilidade da linguagem e simbolismo
matemático, bem como mostrando o uso apropriado desses símbolos e da terminologia matemática. Permite também o
desenvolvimento da “comunicação matemática”, propiciando que o aluno compreenda a linguagem matemática. Nesse
cenário, busquei investigar de que maneiras os alunos da 4ª série do Ensino Fundamental (E.F.) em um contexto de ensino
e aprendizagem que conecte literatura e matemática se apropriam dos conteúdos escolares. Para tanto desenvolvi uma
sequência didática em uma sala de 4ª série do E. F. que articulou matemática e literatura infantil a partir do paradidático
“Doces Frações”, sendo que os conteúdos matemáticos abordados foram: a noção de fração enquanto subconstruto partetodo,
comparação e equivalência de frações. Durante o desenvolvimento da sequência didática, constatei que os estudantes
elaboraram hipóteses, estratégias e interagiram com as narrativas, construindo conhecimento, estabelecendo uma relação
de interioridade com os saberes abordados nas aulas, sendo que esse processo envolveu os saberes próprios, as histórias
e experiências de vida, ou seja, as singularidades de cada sujeito que faz parte do processo educativo, que se constitui no
cotidiano escolar, assim como constitui esse ambiente. Verifiquei também que a partir do uso de materiais manipuláveis,
os participantes da pesquisa elaboraram seus pensamentos, criaram e testaram hipóteses e estratégias, envolvendo-se em
um processo de compreensão dos conteúdos abordados. Além disso, ao investigar o ensino e a aprendizagem enfatizo o
papel do professor como um mediador, que poderá dispor condições e efetivar intervenções necessárias possibilitando o
raciocínio mental do aluno.
PALAVRAS-CHAVE: PARADIDÁTICOS DE MATEMÁTICA , PRÁTICAS PEDAGÓGICAS , ENSINO E
APRENDIZAGEM
TÍTULO: IMPLANTAÇÃO COLABORATIVA DE LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA EM
ESCOLA PÚBLICA
AUTOR(ES): ANDRÉ FERREIRA DE ALMEIDA
RESUMO: O artigo delineia uma pesquisa em fase inicial sobre a criação e implantação de um Laboratório de Ensino de
Matemática (doravante LEM) de forma colaborativa e participativa, entre o professor e os alunos de uma escola pública do
Estado de São Paulo. Sou professor da Rede Pública do Estado de São Paulo há 17 anos e aluno ingressante no Programa
de Pós-Graduação em Educação, da FE (Faculdade de Educação) da Unicamp, em 2009, linha de pesquisa em Educação
Matemática, sob a orientação do Prof. Dr. Sergio Lorenzato. Procura-se apresentar um panorama geral dos elementos que
fundamentam a pesquisa na qual pretende-se investigar sob a forma de Pesquisa-Ação. A dinâmica da pesquisa será concebida
e alicerçada na bibliografia de Sergio Lorenzato, com o auxílio de materiais diferenciados criados e construídos pelos
próprios alunos. A intenção deste artigo é auxiliar os professores que sentem-se angustiados em sua prática diária escolar,
devido ao baixo desempenho e a uma crise no Ensino de Matemática nas escolas públicas. E que, de forma diferenciada,
tentam inovar e modernizar suas aulas com materias pedagógicos, jogos e atividades que enriqueçam e contextualizem
suas aulas, aumentando o interesse e motivando o aluno; desta forma, tentando diminuir as lacunas deixadas pelas séries
anteriores e também na apresentação de novos conteúdos.
PALAVRAS-CHAVE: INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA, MATERIAIS MANIPULATIVOS, EDUCAÇÃO MATEMÁICA
TÍTULO: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E O ESTUDO DAS SIMETRIAS NA DANÇA ESPORTIVA EM
CADEIRA DE RODAS: CONTRIBUIÇõES DA PRÁTICA DESSA MODALIDADE PARA A FORMAÇÃO
DE ATLETAS-DANÇARINOS LEITORES E COMPREENDEDORES DOS SEUS
AUTOR(ES): ANETE OTÍLIA CARDOSO DE SANTANA CRUZ
RESUMO: O presente trabalho é fruto de uma das vertentes observadas durante a realização da pesquisa da minha
dissertação do Mestrado em Educação. Ao entrevistar os atletas-dançarinos da Cia Rodas no Salão (ONG de dança em
cadeira de rodas em Salvador - Bahia) pude verificar que, ao propor um processo investigativo acerca dos movimentos que
realizam ao executar o cha-cha-cha, os mesmos sinalizavam executar muitas figuras “simétricas” (esta nomenclatura não era
utilizada por bailarinos). Assim, sentiam necessidade de registrar as etapas de execução daqueles movimentos para chegar
a determinadas figuras características da dança que ocorria de diversas formas: símbolos, desenhos e escritos. Quando
apresentavam dificuldades em registrar por escrito, recorriam ao discurso falado. Percebi, então, que se fazia necessário
desenvolver um estudo mais aprofundado acerca das simetrias, através da análise de vídeos da Dança Esportiva em Cadeira
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