2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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<strong>Leitura</strong> e Educação Matemática<br />
TÍTULO: “EU NÃO CONSIGO ME VER COMO PROFESSORA DE LEITURA”: DISCURSOS SOBRE<br />
LEITURA ENTRE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL<br />
AUTOR(ES): ANA MARIA GOMES DE ALMEIDA<br />
RESUMO: Aten<strong>de</strong>n<strong>do</strong> ao objetivo <strong>do</strong> 17º COLE <strong>de</strong> “divulgar a história <strong>do</strong> evento em um espaço <strong>de</strong> discussão <strong>do</strong> seu<br />
itinerário no cenário cultural e educacional <strong>do</strong> <strong>Brasil</strong> e <strong>de</strong> reflexão e construção <strong>de</strong> novos caminhos <strong>de</strong> atuação e parcerias na<br />
luta pela <strong>de</strong>mocratização”, este trabalho preten<strong>de</strong> revisitar algumas das questões contempladas no 14º COLE e publicadas<br />
em livro (NACARATO & LOPES, 2005) sobre o papel da leitura na educação matemática. Para isso, apresenta resulta<strong>do</strong>s<br />
parciais <strong>de</strong> pesquisa em andamento que tem como objetivo conhecer os senti<strong>do</strong>s que professores <strong>de</strong> diferentes componentes<br />
curriculares <strong>do</strong> 6º ano <strong>do</strong> ensino fundamental em duas escolas municipais em Teresópolis, RJ, atribuem à leitura,<br />
enfocan<strong>do</strong>, neste caso, os professores <strong>de</strong> matemática. Partin<strong>do</strong> da premissa <strong>de</strong> que trabalhar a leitura diz respeito à escola<br />
e não a um <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> segmento <strong>de</strong>ssa instituição (KLEIMAN, 2002; NEVES et al, 2006; AZEREDO, 2007; SILVA,<br />
2007), especificamente, este trabalho, referencia<strong>do</strong> no discurso <strong>do</strong>s professores registra<strong>do</strong> em quatro entrevistas coletivas,<br />
tenciona mostrar a relação entre os senti<strong>do</strong>s atribuí<strong>do</strong>s por eles à leitura na escola e o que eles dizem a respeito das suas<br />
práticas <strong>de</strong> leitura na escola. Preten<strong>de</strong> contribuir para a discussão <strong>do</strong> papel da leitura na escola, em especial nas séries finais<br />
<strong>do</strong> ensino fundamental, bem como para a formação inicial e continuada <strong>de</strong>sse segmento.<br />
PALAVRAS-CHAVE: SENTIDOS DE LEITURA, PRÁTICAS DE LEITURA NA ESCOLA, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA<br />
TÍTULO: PARADIDÁTICOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: A APROPRIAÇÃO DE CONHECIMENTO<br />
DE ALUNOS DA 4ª SÉRIE<br />
AUTOR(ES): ANA PAULA GESTOSO DE SOUZA<br />
RESUMO: Neste estu<strong>do</strong> enfatizo que a articulação entre literatura infantil e matemática po<strong>de</strong> possibilitar a criação <strong>de</strong><br />
situações <strong>de</strong> ensino e <strong>de</strong> aprendizagem que permitem explorar a relação <strong>de</strong> complementarida<strong>de</strong> existente entre a língua<br />
materna e a matemática, oferecen<strong>do</strong> situações que mostrem ao aluno a importância e utilida<strong>de</strong> da linguagem e simbolismo<br />
matemático, bem como mostran<strong>do</strong> o uso apropria<strong>do</strong> <strong>de</strong>sses símbolos e da terminologia matemática. Permite também o<br />
<strong>de</strong>senvolvimento da “comunicação matemática”, propician<strong>do</strong> que o aluno compreenda a linguagem matemática. Nesse<br />
cenário, busquei investigar <strong>de</strong> que maneiras os alunos da 4ª série <strong>do</strong> Ensino Fundamental (E.F.) em um contexto <strong>de</strong> ensino<br />
e aprendizagem que conecte literatura e matemática se apropriam <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s escolares. Para tanto <strong>de</strong>senvolvi uma<br />
sequência didática em uma sala <strong>de</strong> 4ª série <strong>do</strong> E. F. que articulou matemática e literatura infantil a partir <strong>do</strong> paradidático<br />
“Doces Frações”, sen<strong>do</strong> que os conteú<strong>do</strong>s matemáticos aborda<strong>do</strong>s foram: a noção <strong>de</strong> fração enquanto subconstruto parteto<strong>do</strong>,<br />
comparação e equivalência <strong>de</strong> frações. Durante o <strong>de</strong>senvolvimento da sequência didática, constatei que os estudantes<br />
elaboraram hipóteses, estratégias e interagiram com as narrativas, construin<strong>do</strong> conhecimento, estabelecen<strong>do</strong> uma relação<br />
<strong>de</strong> interiorida<strong>de</strong> com os saberes aborda<strong>do</strong>s nas aulas, sen<strong>do</strong> que esse processo envolveu os saberes próprios, as histórias<br />
e experiências <strong>de</strong> vida, ou seja, as singularida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> cada sujeito que faz parte <strong>do</strong> processo educativo, que se constitui no<br />
cotidiano escolar, assim como constitui esse ambiente. Verifiquei também que a partir <strong>do</strong> uso <strong>de</strong> materiais manipuláveis,<br />
os participantes da pesquisa elaboraram seus pensamentos, criaram e testaram hipóteses e estratégias, envolven<strong>do</strong>-se em<br />
um processo <strong>de</strong> compreensão <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s aborda<strong>do</strong>s. Além disso, ao investigar o ensino e a aprendizagem enfatizo o<br />
papel <strong>do</strong> professor como um media<strong>do</strong>r, que po<strong>de</strong>rá dispor condições e efetivar intervenções necessárias possibilitan<strong>do</strong> o<br />
raciocínio mental <strong>do</strong> aluno.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PARADIDÁTICOS DE MATEMÁTICA , PRÁTICAS PEDAGÓGICAS , ENSINO E<br />
APRENDIZAGEM<br />
TÍTULO: IMPLANTAÇÃO COLABORATIVA DE LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA EM<br />
ESCOLA PÚBLICA<br />
AUTOR(ES): ANDRÉ FERREIRA DE ALMEIDA<br />
RESUMO: O artigo <strong>de</strong>lineia uma pesquisa em fase inicial sobre a criação e implantação <strong>de</strong> um Laboratório <strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong><br />
Matemática (<strong>do</strong>ravante LEM) <strong>de</strong> forma colaborativa e participativa, entre o professor e os alunos <strong>de</strong> uma escola pública <strong>do</strong><br />
Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo. Sou professor da Re<strong>de</strong> Pública <strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> <strong>de</strong> São Paulo há 17 anos e aluno ingressante no Programa<br />
<strong>de</strong> Pós-Graduação em Educação, da FE (Faculda<strong>de</strong> <strong>de</strong> Educação) da Unicamp, em 2009, linha <strong>de</strong> pesquisa em Educação<br />
Matemática, sob a orientação <strong>do</strong> Prof. Dr. Sergio Lorenzato. Procura-se apresentar um panorama geral <strong>do</strong>s elementos que<br />
fundamentam a pesquisa na qual preten<strong>de</strong>-se investigar sob a forma <strong>de</strong> Pesquisa-Ação. A dinâmica da pesquisa será concebida<br />
e alicerçada na bibliografia <strong>de</strong> Sergio Lorenzato, com o auxílio <strong>de</strong> materiais diferencia<strong>do</strong>s cria<strong>do</strong>s e construí<strong>do</strong>s pelos<br />
próprios alunos. A intenção <strong>de</strong>ste artigo é auxiliar os professores que sentem-se angustia<strong>do</strong>s em sua prática diária escolar,<br />
<strong>de</strong>vi<strong>do</strong> ao baixo <strong>de</strong>sempenho e a uma crise no Ensino <strong>de</strong> Matemática nas escolas públicas. E que, <strong>de</strong> forma diferenciada,<br />
tentam inovar e mo<strong>de</strong>rnizar suas aulas com materias pedagógicos, jogos e ativida<strong>de</strong>s que enriqueçam e contextualizem<br />
suas aulas, aumentan<strong>do</strong> o interesse e motivan<strong>do</strong> o aluno; <strong>de</strong>sta forma, tentan<strong>do</strong> diminuir as lacunas <strong>de</strong>ixadas pelas séries<br />
anteriores e também na apresentação <strong>de</strong> novos conteú<strong>do</strong>s.<br />
PALAVRAS-CHAVE: INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA, MATERIAIS MANIPULATIVOS, EDUCAÇÃO MATEMÁICA<br />
TÍTULO: EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E O ESTUDO DAS SIMETRIAS NA DANÇA ESPORTIVA EM<br />
CADEIRA DE RODAS: CONTRIBUIÇõES DA PRÁTICA DESSA MODALIDADE PARA A FORMAÇÃO<br />
DE ATLETAS-DANÇARINOS LEITORES E COMPREENDEDORES DOS SEUS<br />
AUTOR(ES): ANETE OTÍLIA CARDOSO DE SANTANA CRUZ<br />
RESUMO: O presente trabalho é fruto <strong>de</strong> uma das vertentes observadas durante a realização da pesquisa da minha<br />
dissertação <strong>do</strong> Mestra<strong>do</strong> em Educação. Ao entrevistar os atletas-dançarinos da Cia Rodas no Salão (ONG <strong>de</strong> dança em<br />
ca<strong>de</strong>ira <strong>de</strong> rodas em Salva<strong>do</strong>r - Bahia) pu<strong>de</strong> verificar que, ao propor um processo investigativo acerca <strong>do</strong>s movimentos que<br />
realizam ao executar o cha-cha-cha, os mesmos sinalizavam executar muitas figuras “simétricas” (esta nomenclatura não era<br />
utilizada por bailarinos). Assim, sentiam necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> registrar as etapas <strong>de</strong> execução daqueles movimentos para chegar<br />
a <strong>de</strong>terminadas figuras características da dança que ocorria <strong>de</strong> diversas formas: símbolos, <strong>de</strong>senhos e escritos. Quan<strong>do</strong><br />
apresentavam dificulda<strong>de</strong>s em registrar por escrito, recorriam ao discurso fala<strong>do</strong>. Percebi, então, que se fazia necessário<br />
<strong>de</strong>senvolver um estu<strong>do</strong> mais aprofunda<strong>do</strong> acerca das simetrias, através da análise <strong>de</strong> ví<strong>de</strong>os da Dança Esportiva em Ca<strong>de</strong>ira<br />
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