2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Escritas, Imagens e Criação: Diferir
SESSÃO - ESCRITAS, IMAGENS E CRIAÇÃO: DIFERIR 7
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LLOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF SALA: FEF 07
TÍTULO: REESCRITURA: O RETORNO AO PRÓPRIO TEXTO COMO RELEITURA DO PROCESSO
DE CRIAÇÃO
AUTOR(ES): ÉRICA MAIO TAVEIRA GRANDE, MARLENE APARECIDA VISCARDI MANTOVANI
RESUMO: A apropriação do sistema de escrita de uma língua é um processo evolutivo que se realiza de maneira progressiva,
na medida em que a criança tem oportunidades de interagir através da produção e da leitura de textos escritos.
Diferentemente da aquisição da língua em sua modalidade oral, que ocorre de maneira informal, a aprendizagem da escrita
ocorre, sobretudo, a partir de instrução formal, uma vez que a passagem do oral para o escrito não se faz de maneira direta,
ou seja, a escrita não é meramente a transposição de fonemas em grafemas. Assim, torna-se necessário conhecer regras
ortográficas e gramaticais, que são normatizadas e estabelecidas em acordos linguísticos, mas também é preciso conhecer
as especificidades e as singularidades de uso das modalidades orais e escritas, o que requer um aprendizado mais longo
e complexo. Com base nessas ideias, pretendemos analisar textos produzidos por alunos de quinta série (sexto ano) do
ensino fundamental, comparando a escrita da primeira versão com a reescritura do texto e considerando também a leitura e
a interpretação que o aluno realizou sobre a proposta de redação.É importante observar como a reescritura reflete sua releitura,
tanto do seu próprio texto como do texto da proposta. No nível das microestruturas textuais, procuramos verificar as
zonas de fragilidade, nas quais constatam-se desvios ortográficos em palavras presentes nos textos produzidos pelos alunos
como: apoio na oralidade, possibilidades de representações múltiplas, omissão e acréscimo de grafemas, junção e separação
de palavras, entre outras. No nível das macroestruturas, procuramos analisar o conhecimento linguístico-textual do aluno e
suas competências e habilidades para lidar com as especificidades da escrita em relação ao oral. Destacamos também que,
através do texto produzido, o aluno expressa sua visão de mundo e podemos entrar em contato com o seu imaginário.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRODUÇÃO DE TEXTO, REESCRITURA
TÍTULO: IMAGEM, POESIA E MEIO AMBIENTE EM “STALKER“ DE TARKOVSKY
AUTOR(ES): FABRÍCIA SILVA DANTAS, LUCIANO BARBOSA JUSTINO
RESUMO: Este trabalho é fruto das discussões sobre a relação da literatura com outras formas de linguagem, como a do
cinema. Entende-se aqui que Stalker de Tarkovsky estabelece essa relação de duas maneiras: a primeira mais óbvia e direta,
enquanto tradução de um romance dos irmãos Strugatsky e, para nós mais importante, enquanto a construção de um “estado
poético”. Stalker põe em cena “multifacetadas potencialidades de percepção, afetos e expressão” devido a, por um lado,
os personagens estarem divididos em três regimes, cada um deles representado por um tipo, o professor, o escritor e o próprio
stalker; os primeiros configurando uma relação científica e intelectual com a natureza e o stalker, em sentido oposto,
representando uma dimensão vivencial com ela. Mas a relação do filme com a literatura é mais profunda em outro aspecto,
os personagens são colocados em um ambiente pregnante que os obriga a lidar em proximidade com o sólido e o líquido,
o aberto e o fechado, o claro e o escuro, o liso e o textural, a natureza e a máquina. É esta relação integradora com o meio
ambiente em que o filme coloca as personagens, não raro problemática para eles, que estamos chamando de estado poético.
Há no filme um diálogo entre maneiras abstratas, intelectuais e científicas e formas afetuais, vivenciais, em uma palavra, ecológicas
de percepção. Em termos semióticos, o simbólico é pensado pelo indicial e pelo icônico. Entendemos que Stalker
potencializa práticas educativas que consigam interagir modos de vida abstratos e sensíveis rumo a uma relação integradora
complexa entre linguagem e cultura. Como princípios teórico-metodológicos utilizaremos a semiótica de matriz peirceana
de Santaella (2002) e Bougnoux (1994) e a fenomenologia de Bachelard (1993) e de Michel Maffesoli (1998).
PALAVRAS-CHAVE: POESIA, CINEMA, MEIO AMBIENTE
TÍTULO: AUTORES QUE DIALOGAM ENTRE SI: UM CONVITE PARA A REFLEXÃO SOBRE A
COMPOSIÇÃO CONJUNTA DE NARRATIVAS
AUTOR(ES): FELIPE FERREIRA JOAQUIM
RESUMO: Em 2007, partindo de uma cartolina em branco, a proposta pedagógica feita aos educandos da Turma da
Comunidade do Projeto de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita
Filho“ (UNESP), campus de Rio Claro, foi de que expressassem no papel suas reminiscências de infância, ressaltando os
aspectos histórico-geográficos. A originalidade na confecção de um desses trabalhos me envolveu ao ponto de estimular
a composição de uma narrativa que descrevesse o método de criação empregado pela aluna. Por recorrer integralmente
ao manuscrito original da cartolina, a narrativa que surgia, de certa maneira, estabelecia um diálogo entre os autores: nela
duas vozes estavam presentes, criador e observador, educando e educador. Este ensaio de construção conjunta da narrativa
não se restringiu ao diálogo bilateral; uma nova experimentação agregou ao texto fragmentos dos contos “Leitura
de uma onda” e “O olho e os planetas” extraídos do livro Palomar de Ítalo Calvino, trazendo assim uma terceira voz à
composição narrativa. A proposta do presente trabalho é suscitar os argumentos teórico-metodológicos, principalmente
fundamentados no estudo Relatos de Experiencia e Investigación Narrativa (Conelly & Clandinin, 1995), que contribuem
para compreender o caráter dialógico que se estabelece na composição conjunta de narrativas.
PALAVRAS-CHAVE: NARRATIVA, EJA, LINGUAGEM
TÍTULO: A INSCRIÇÃO DA AÇÃO NAS ARTES VISUAIS: UMA LEITURA
AUTOR(ES): FERNANDO CESAR RIBEIRO
RESUMO: As artes visuais são estáticas por natureza: o movimento físico começa a aparecer no início do século XX em
obras de arte de efeitos óticos. Mas a ação humana sempre esteve relacionada ao processo de produção da obra de arte de
outros modos, tendo pelo menos seu fim relacionado ao surgimento dessa. Há, no entanto, um momento em que o conceito
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