2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Escritas, Imagens e Criação: Diferir
SESSÃO - ESCRITAS, IMAGENS E CRIAÇÃO: DIFERIR 3
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Faculdade de Educação Física - FEF SALA: FEF 07
TÍTULO: “PAISAGEM SONORA E O ENSINO DE GEOGRAFIA: EM BUSCA DE UM DIÁLOGO COM
OS TEÓRICOS DA MÚSICA CONCRETA”.
AUTOR(ES): ANEDMAFER MATTOS FERNANDES
RESUMO: Para uma necessária ampliação da leitura do espaço geográfico é importante que se desenvolvam metodologias
em consonância com o mundo em que os alunos vivem. Dessa forma, é preciso estreitar um diálogo entre a arte,
a ciência e a vida, para que a Geografia permita ao ser humano uma compreensão mais rica e diversa do que é existir humanamente
a partir da espacialidade em que a vida se desenvolve, ou seja, na melhor compreensão da complexa interação
entre o indivíduo e o mundo, mundo este entendido como a sociedade, a cultura e o conjunto dos elementos naturais e
físicos. Nessa direção é que trabalhamos aqui os conceitos de Paisagem Sonora e Ecologia Sonora, por identificar nesses a
possibilidade de trazerem toda a dimensão cotidiana necessária ao redimensionamento da linguagem da Geografia a partir
do desenvolvimento da capacidade de percepção do espaço por parte dos alunos, no sentido de ampliar as leituras dos
aspectos físicos e simbólicos que permeiam os lugares em que a vida é efetivada. Trabalhar o conceito de espaço em sala de
aula é de fundamental importância para o entendimento da Geografia, pois só assim é possível refletir sobre os conteúdos
dessa ciência no âmbito das diferentes séries, além da compreensão da importância desse conhecimento para a vida.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE GEOGRAFIA, PAISAGEM SONORA, LINGUAGEM
TÍTULO: ENTRE INFÂNCIA E LITERATURA
AUTOR(ES): BERNARDINA MARIA DE SOUSA LEAL
RESUMO: ENTRE INFÂNCIA E LITERATURA Bernardina Leal* A infância, foco deste estudo, é investigada a partir
da problematização das costumeiras acepções que o termo incorpora no âmbito educativo, sob as quais subjazem os sentidos
de falta, carência e incompletude. Se a educação e a infância podem ser abordadas de modo dimensional no âmbito
da experiência, pode-se repensar o diálogo entre elas a partir da literatura e pensar na palavra como um bem produtivo,
capaz de gerar gente inventiva, inclusive de si mesma. A palavra literária, ao livrar-nos das especificidades e exatidões do
linguajar técnico-científico adulto, pode nos remeter ao estado infantil no qual as coisas ainda se misturam, se dissolvem e
se transmutam - um estado anterior àquele no qual já sabemos, de antemão, o que querem dizer as palavras. Esse estado
principiador, a um só tempo o estado comum e singular da experiência humana, consubstancia-se no problema de passar
por uma experiência e ser capaz de narrar, de algum modo, o acontecimento. Isso é o que evidencia Guimarães Rosa em
suas Primeiras Estórias, obra em que se fundamenta este estudo. Os conceitos criados por Gilles Deleuze e a escrita literária
de Guimarães Rosa, em especial nos contos “As margens da alegria“ e “A menina de lá“, apresentam-se como referenciais
teóricos basilares para o entendimento da infância enquanto figura do novo, ato inaugural de criação. Nessa ótica,
a aprendizagem escapa da associação professor-aluno-escola e também da ideia de educação como agenda pedagógica.
As experiências de aprendizagem e a aventura da infância carecem de palavras também aventureiras. Literatura e infância
encontram-se aí: na aventura do dizer-se. Ambas, infância e literatura encontram na palavra a manifestação daquilo que são.
Com elas é possível aprender.
PALAVRAS-CHAVE: INFÂNCIA, LITERATURA, EXPERIÊNCIA
TÍTULO: NA VELOCIDADE DO RISO/GRITO/GIRO: SONORIDADES IMAGÉTICAS
AUTOR(ES): CAMILA CILENE ZANFELICE
RESUMO: Motorista, motorista, olha a pista. Toda experiência de sentido passa pela obscuridade, pelo murmúrio, pelo
silêncio (Vilela, 2008). Ele (o sentido) guarda uma ausência. Um vazio, uma fenda. Transpassá-la pela experiência na velocidade
do riso/grito/giro, envolvendo-se no silêncio que faz possível a intensidade do mesmo riso/grito/murmúrio. Causa
e efeito. Respiração na perda de fôlego. Riso rangente entre a palavra, o brinquedo, a canção, o som. Habitar outro mesmo
lugar. Silêncio grito alegria desespero um outro. Redes. Sempre dois ao mesmo tempo outros. Imagens sonoras – sonoridades
imagéticas - fragmentos do acontecer. Silêncio ruído de sentido na escuta de um brincar. Silêncio que rompe o mutismo
pela escuta que lhe dá corpo, ou melhor, consistência de ferida aberta no corpo. Sonoridades apresentadas, capturadas de
vídeo-gravações produzidas por crianças, na escola, enquanto brincar é gira-girar. Não é de borracha, não é de borracha.
Desvinculação imagem-som-som-representasom. Aproximasom ao acontecimento pela sonoridade silenciosa que embala
em canção a dupla escrita incoerente, conflitante, nonsense. Proliferasom escrita escuta. Implica mão dupla na direção do
outro si mesmo. Um corpo. Nesta fenda do sentido que combate a cicatrização, a síntese, a unificação: impossibilidade de
dizer. Sonoridade inaudível, incomunicável. Possibilidade de não dizer na educasom. Vai bater. Vai bater.
PALAVRAS-CHAVE: SILÊNCIO, ESCUTA, SENTIDO
TÍTULO: ENTRE LER E OUVIR CLARICE LISPECTOR
AUTOR(ES): CAMILLO CAVALCANTI
RESUMO: O trabalho pretende confrontar a produção escrita de Clarice Lispector e a interpretação em áudio feita por
Araci Ballabalian, na mídia CD, em volume de coleção própria para recitação da literatura brasileira. O objetivo principal
é discutir as diferenças de significação entre uma leitura registrada e um texto aberto à leitura pessoal, no qual estão contempladas
variantes de ritmo, como possibilidades a serem acionados pelo leitor. A pergunta que se faz, então, é: essas
possibilidades irão ocasionar diferenças de interpretação? A tese de que a obra de arte é constituída pela tensão necessária
entre forma e conteúdo de fato se confirma nessa análise ora proposta? Pretende-se fazer, também, uma investigação da
produção de sentido que o texto gera, enquanto texto literário, isto é, artístico, na metáfora multiconteudística. Outro aspecto
importante a ser avaliado é se a distância do público em geral ante a literatura se baseava, de fato, como se acreditava,
na falta de atrativos do suporte texto escrito. Afinal, o suporte CD, que disponibiliza o texto na modalidade oral, elimina
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