2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Ensino <strong>de</strong> Língua e Literatura<br />
oscila entre as práticas <strong>de</strong> leitura mais tradicionais e práticas que priorizam os processos <strong>de</strong> interação e interlocução.<br />
Consi<strong>de</strong>ramos que as ativida<strong>de</strong>s com textos literários possibilitam que os alunos participem ativamente em processos<br />
interativos e discursivos em torno <strong>do</strong> senti<strong>do</strong> <strong>do</strong> texto, bem como contribuem para a emergência das narrativas e<br />
diversas práticas discursivas. O envolvimento <strong>do</strong> aluno no universo da leitura e da cultura (Braga) aflora às lembranças,<br />
fatos e emoções vividas, que fazem parte da sua realida<strong>de</strong>. A pesquisa foi fundamentada na perspectiva histórico<br />
cultural, nas elaborações <strong>de</strong> autores como (Vigotski, Lúria, Smolka). Baseamo-nos também em elaborações a partir<br />
<strong>do</strong> princípio dialógico (Bakhtin, Barros e Faraco), em práticas <strong>de</strong> leitura discursiva (Smolka, Góes) e em processo que<br />
fazem emergir narrativas (Larrosa, Braga).<br />
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, INTERAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES<br />
TÍTULO: O DESAFIO DE ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA APLICADA À ÁREA TÉCNICA<br />
AUTOR(ES): SILVANI LOPES LIMA<br />
RESUMO: O ensino e aprendizagem da língua portuguesa é um ato <strong>de</strong> reflexão sobre a nossa própria condição <strong>de</strong> falantes<br />
e usuários da língua. Quan<strong>do</strong> se ensina língua portuguesa como disciplina <strong>de</strong> currículo básico em diferentes áreas, é<br />
preciso, não só aprofundar os conhecimentos linguísticos <strong>do</strong> aluno, como aplicá-los <strong>de</strong>ntro <strong>do</strong> contexto específico <strong>de</strong> cada<br />
área <strong>de</strong> conhecimento. Nesse senti<strong>do</strong> é <strong>de</strong>safia<strong>do</strong>r ensinar essa disciplina, pois não só o professor <strong>de</strong>ve procurar recuperar<br />
<strong>de</strong>ficiências linguísticas advindas da formação básica <strong>do</strong> aluno, como apontar a aplicabilida<strong>de</strong> <strong>do</strong>s conteú<strong>do</strong>s trabalha<strong>do</strong>s na<br />
vida profissional e cidadã <strong>de</strong>sses sujeitos. Quan<strong>do</strong> nos inserimos no mun<strong>do</strong> <strong>de</strong> uma formação mais tecnicista, precisamos<br />
quebrar alguns paradigmas e <strong>de</strong>marcar um lugar para o ensino da língua nesse contexto. A <strong>de</strong>marcação <strong>de</strong>sse espaço resulta<br />
<strong>de</strong> uma reflexão necessária sobre o ensino-aprendizagem <strong>do</strong> português na re<strong>de</strong> fe<strong>de</strong>ral <strong>de</strong> ensino técnico e tecnológico,<br />
enquanto efetivo meio <strong>de</strong> comunicação e <strong>de</strong> expressão escrita ou oral. Até que ponto esse ensino forma um leitor crítico e<br />
autônomo e um produtor competente <strong>de</strong> textos? Essa é uma das questões nortea<strong>do</strong>ras da discussão aqui proposta. O presente<br />
trabalho visa iniciar um diálogo com outros profissionais <strong>do</strong> ensino <strong>de</strong> língua, especialmente nas ditas áreas técnicas,<br />
buscan<strong>do</strong> viabilizar formas <strong>de</strong> tornar o trabalho em sala <strong>de</strong> aula mais produtivo.<br />
PALAVRAS-CHAVE: COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA, APLICABILIDADE, ENSINO PRODUTIVO<br />
TÍTULO: OS DESAFIOS DA ESCRITA DE TEXTOS NO PAPEL NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM<br />
ESTUDO SOBRE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL.<br />
AUTOR(ES): SOLANGE MARIA PINTO TAVARES<br />
RESUMO: O trabalho com a língua portuguesa nas escolas continua, <strong>de</strong> um mo<strong>do</strong> geral, privilegian<strong>do</strong> o conhecimento<br />
<strong>de</strong> regras e <strong>de</strong> memorização da nomenclatura gramatical. A análise da língua prevalece, geran<strong>do</strong>, uma série<br />
<strong>de</strong> tarefas que reduzem o leitor à condição <strong>de</strong> mero <strong>de</strong>codifica<strong>do</strong>r <strong>de</strong> palavras e frases e o escritor, a um reprodutor<br />
<strong>de</strong> estruturas textuais mo<strong>de</strong>lares. É a prática baseada no treino ortográfico e gramatical que culmina na formação<br />
<strong>de</strong> alunos sem conhecimentos. Há necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> que os levemos a utilizar a linguagem <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> a ampliar seu<br />
conhecimento <strong>de</strong> mun<strong>do</strong> e sua participação na vida social, alargan<strong>do</strong>-lhes as possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> compreensão e<br />
expressão. Apren<strong>de</strong>r mais sobre a língua materna na escola <strong>de</strong>ve levar a compreen<strong>de</strong>r outros mo<strong>do</strong>s <strong>de</strong> conhecer o<br />
mun<strong>do</strong> e <strong>de</strong> viver a cultura. É com a linguagem, primordialmente, que interagimos com a realida<strong>de</strong>, com o mun<strong>do</strong><br />
em que vivemos. Nesse contexto, este estu<strong>do</strong> tem como objetivo investigar as condições e as possibilida<strong>de</strong>s que<br />
alunos <strong>do</strong> Ensino Fundamental apresentam para produzir textos e fazer revisões na escrita <strong>de</strong> seus próprios textos.<br />
Preten<strong>de</strong>-se com este trabalho compreen<strong>de</strong>r a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong> revisão <strong>de</strong> textos escritos que alunos <strong>do</strong> ensino<br />
fundamental possuem ao terem a oportunida<strong>de</strong> <strong>de</strong> refletir sobre seus próprios textos, visan<strong>do</strong>: (a) i<strong>de</strong>ntificar e<br />
caracterizar os principais aspectos da elaboração e da revisão <strong>de</strong> textos escritos na escola por alunos <strong>do</strong> EF, em<br />
duas situações <strong>de</strong> produção diferenciadas, <strong>do</strong> ponto <strong>de</strong> vista discursivo, textual e ortográfico; (b) conhecer como<br />
os alunos vivenciam as tarefas propostas no senti<strong>do</strong> da aprendizagem da língua. Planejamos uma pesquisa qualitativa<br />
e enten<strong>de</strong>mos que seus resulta<strong>do</strong>s po<strong>de</strong>rão propiciar subsídios para repensar aspectos da prática pedagógica<br />
<strong>de</strong> ensino <strong>de</strong> língua materna. Acreditamos que o tema, o problema e os objetivos apresenta<strong>do</strong>s tenham relevância,<br />
na medida em que colocaremos os alunos como centro <strong>do</strong> trabalho.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA, PRODUÇÃO, REVISÃO<br />
TÍTULO: A LEITURA COMO BASE DA PRODUÇÃO TEXTUAL EM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA<br />
PORTUGUESA<br />
AUTOR(ES): SÔNIA VIRGINIA MARTINS PEREIRA<br />
RESUMO: Este trabalho apresenta reflexão inicial sobre a leitura, como procedimento didático que dá suporte à produção<br />
textual na escola. Para esse estu<strong>do</strong> foi analisa<strong>do</strong> um livro didático <strong>de</strong> língua portuguesa <strong>de</strong>stina<strong>do</strong> à 5ª série <strong>do</strong> ensino<br />
fundamental, publica<strong>do</strong> em 2003, o qual apresenta propostas <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> textos que têm como enfoque o estu<strong>do</strong><br />
<strong>de</strong> gêneros textuais. A análise <strong>de</strong>ssas propostas se <strong>de</strong>u por meio <strong>de</strong> uma categorização <strong>de</strong> aspectos relativos à situação<br />
<strong>de</strong> produção da escrita, sen<strong>do</strong> um <strong>de</strong>sses aspectos sub-categoriza<strong>do</strong>s, o mo<strong>do</strong> da interação verbal, momento em que no<br />
livro analisa<strong>do</strong> dá-se a leitura <strong>de</strong> um texto-base, como ativida<strong>de</strong> introdutória que servirá <strong>de</strong> apoio à produção <strong>do</strong> aluno.<br />
Há, subjacente nos fundamentos teóricos assumi<strong>do</strong>s pelos autores <strong>do</strong> livro pesquisa<strong>do</strong>, a concepção <strong>de</strong> que a ativida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> produção textual <strong>do</strong> aluno na escola seja <strong>de</strong>corrente da leitura <strong>de</strong> textos diversifica<strong>do</strong>s, da reflexão sobre a realida<strong>de</strong>, da<br />
interação com o outro, das próprias reflexões no momento da produção em que o aluno constitui-se como autor <strong>de</strong> um<br />
texto, através <strong>do</strong> qual ele passa ao leitor suas próprias impressões sobre o assunto que leu e sobre o qual passa a escrever.<br />
Consi<strong>de</strong>rações parciais são feitas no que diz respeito às contribuições <strong>de</strong>sse procedimento didático que coloca a leitura<br />
como ancora<strong>do</strong>uro para a produção textual, e as implicações <strong>de</strong>sse caminho meto<strong>do</strong>lógico para a formação <strong>do</strong> aluno como<br />
leitor e produtor autônomo <strong>de</strong> textos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRODUÇÃO TEXTUAL, LIVRO DIDÁTICO<br />
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