2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
oscila entre as práticas de leitura mais tradicionais e práticas que priorizam os processos de interação e interlocução.
Consideramos que as atividades com textos literários possibilitam que os alunos participem ativamente em processos
interativos e discursivos em torno do sentido do texto, bem como contribuem para a emergência das narrativas e
diversas práticas discursivas. O envolvimento do aluno no universo da leitura e da cultura (Braga) aflora às lembranças,
fatos e emoções vividas, que fazem parte da sua realidade. A pesquisa foi fundamentada na perspectiva histórico
cultural, nas elaborações de autores como (Vigotski, Lúria, Smolka). Baseamo-nos também em elaborações a partir
do princípio dialógico (Bakhtin, Barros e Faraco), em práticas de leitura discursiva (Smolka, Góes) e em processo que
fazem emergir narrativas (Larrosa, Braga).
PALAVRAS-CHAVE: PRÁTICAS DE LEITURA, INTERAÇÃO, FORMAÇÃO DE PROFESSORES
TÍTULO: O DESAFIO DE ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA APLICADA À ÁREA TÉCNICA
AUTOR(ES): SILVANI LOPES LIMA
RESUMO: O ensino e aprendizagem da língua portuguesa é um ato de reflexão sobre a nossa própria condição de falantes
e usuários da língua. Quando se ensina língua portuguesa como disciplina de currículo básico em diferentes áreas, é
preciso, não só aprofundar os conhecimentos linguísticos do aluno, como aplicá-los dentro do contexto específico de cada
área de conhecimento. Nesse sentido é desafiador ensinar essa disciplina, pois não só o professor deve procurar recuperar
deficiências linguísticas advindas da formação básica do aluno, como apontar a aplicabilidade dos conteúdos trabalhados na
vida profissional e cidadã desses sujeitos. Quando nos inserimos no mundo de uma formação mais tecnicista, precisamos
quebrar alguns paradigmas e demarcar um lugar para o ensino da língua nesse contexto. A demarcação desse espaço resulta
de uma reflexão necessária sobre o ensino-aprendizagem do português na rede federal de ensino técnico e tecnológico,
enquanto efetivo meio de comunicação e de expressão escrita ou oral. Até que ponto esse ensino forma um leitor crítico e
autônomo e um produtor competente de textos? Essa é uma das questões norteadoras da discussão aqui proposta. O presente
trabalho visa iniciar um diálogo com outros profissionais do ensino de língua, especialmente nas ditas áreas técnicas,
buscando viabilizar formas de tornar o trabalho em sala de aula mais produtivo.
PALAVRAS-CHAVE: COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA, APLICABILIDADE, ENSINO PRODUTIVO
TÍTULO: OS DESAFIOS DA ESCRITA DE TEXTOS NO PAPEL NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM
ESTUDO SOBRE PRODUÇÃO E REVISÃO TEXTUAL.
AUTOR(ES): SOLANGE MARIA PINTO TAVARES
RESUMO: O trabalho com a língua portuguesa nas escolas continua, de um modo geral, privilegiando o conhecimento
de regras e de memorização da nomenclatura gramatical. A análise da língua prevalece, gerando, uma série
de tarefas que reduzem o leitor à condição de mero decodificador de palavras e frases e o escritor, a um reprodutor
de estruturas textuais modelares. É a prática baseada no treino ortográfico e gramatical que culmina na formação
de alunos sem conhecimentos. Há necessidade de que os levemos a utilizar a linguagem de modo a ampliar seu
conhecimento de mundo e sua participação na vida social, alargando-lhes as possibilidades de compreensão e
expressão. Aprender mais sobre a língua materna na escola deve levar a compreender outros modos de conhecer o
mundo e de viver a cultura. É com a linguagem, primordialmente, que interagimos com a realidade, com o mundo
em que vivemos. Nesse contexto, este estudo tem como objetivo investigar as condições e as possibilidades que
alunos do Ensino Fundamental apresentam para produzir textos e fazer revisões na escrita de seus próprios textos.
Pretende-se com este trabalho compreender a capacidade de revisão de textos escritos que alunos do ensino
fundamental possuem ao terem a oportunidade de refletir sobre seus próprios textos, visando: (a) identificar e
caracterizar os principais aspectos da elaboração e da revisão de textos escritos na escola por alunos do EF, em
duas situações de produção diferenciadas, do ponto de vista discursivo, textual e ortográfico; (b) conhecer como
os alunos vivenciam as tarefas propostas no sentido da aprendizagem da língua. Planejamos uma pesquisa qualitativa
e entendemos que seus resultados poderão propiciar subsídios para repensar aspectos da prática pedagógica
de ensino de língua materna. Acreditamos que o tema, o problema e os objetivos apresentados tenham relevância,
na medida em que colocaremos os alunos como centro do trabalho.
PALAVRAS-CHAVE: ESCRITA, PRODUÇÃO, REVISÃO
TÍTULO: A LEITURA COMO BASE DA PRODUÇÃO TEXTUAL EM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA
PORTUGUESA
AUTOR(ES): SÔNIA VIRGINIA MARTINS PEREIRA
RESUMO: Este trabalho apresenta reflexão inicial sobre a leitura, como procedimento didático que dá suporte à produção
textual na escola. Para esse estudo foi analisado um livro didático de língua portuguesa destinado à 5ª série do ensino
fundamental, publicado em 2003, o qual apresenta propostas de produção de textos que têm como enfoque o estudo
de gêneros textuais. A análise dessas propostas se deu por meio de uma categorização de aspectos relativos à situação
de produção da escrita, sendo um desses aspectos sub-categorizados, o modo da interação verbal, momento em que no
livro analisado dá-se a leitura de um texto-base, como atividade introdutória que servirá de apoio à produção do aluno.
Há, subjacente nos fundamentos teóricos assumidos pelos autores do livro pesquisado, a concepção de que a atividade
de produção textual do aluno na escola seja decorrente da leitura de textos diversificados, da reflexão sobre a realidade, da
interação com o outro, das próprias reflexões no momento da produção em que o aluno constitui-se como autor de um
texto, através do qual ele passa ao leitor suas próprias impressões sobre o assunto que leu e sobre o qual passa a escrever.
Considerações parciais são feitas no que diz respeito às contribuições desse procedimento didático que coloca a leitura
como ancoradouro para a produção textual, e as implicações desse caminho metodológico para a formação do aluno como
leitor e produtor autônomo de textos.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, PRODUÇÃO TEXTUAL, LIVRO DIDÁTICO
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