2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
uma proposta de abordagem do seu livro, espera-se reforçar essa idéia de que o texto literário, além de colaborar com a
formação de leitores competentes, pode levá-los a “transver” o mundo.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE LITERATURA, METODOLOGIA, POR PARTE DE PAI
TÍTULO: A AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO MÉDIO E A CONTRATAÇÃO
DE CORRETORES: UM ESTUDO SOBRE O EFEITO RETROATIVO DA PROVA DE REDAÇÃO DO
VESTIBULAR UNICAMP
AUTOR(ES): RENATA ANDREA DA SILVA
RESUMO: Esta comunicação apresenta alguns resultados de nossa pesquisa de mestrado, desenvolvida no âmbito do
grupo “Implicações sociopolíticas do ensino/aprendizagem/avaliação de línguas em contextos diversos“, coordenado pela
Profa. Dra. Matilde Scaramucci (DLA-Unicamp). Nosso trabalho utiliza suporte teórico fornecido pelos estudos sobre
o efeito retroativo (washback effect), os quais procuram verificar o impacto ou influência que exames em geral exercem
potencialmente nos processos educacionais, em seus participantes e produtos do ensino e da aprendizagem (Scaramucci,
2004). Desse modo, buscamos compreender (a) como 5 corretores de redação, todos de escolas particulares de Ensino
Médio, reconstroem, em situação de ensino/aprendizagem, as concepções teóricas e posturas metodológicas da prova de
redação do exame vestibular da Unicamp e (b) qual é o efeito retroativo que a referida prova causa nos processos de ensino
nos contextos analisados. Para cumprirmos nossos objetivos, optamos por realizar uma pesquisa de natureza qualitativa,
através do estudo de caso coletivo, uma vez que a investigação conjunta de casos individuais permite que ampliemos a teorização
ou a compreensão de um conjunto ainda maior de casos (Alves-Mazzotti, 2006). Acreditamos que nossa pesquisa, na
medida em que nos permite entender melhor os mecanismos operantes na avaliação da escrita em determinados contextos,
poderá oferecer subsídios para a formação do professor nessa área.
PALAVRAS-CHAVE: EFEITO RETROATIVO, PRODUÇÃO TEXTUAL, VESTIBULAR UNICAMP
TÍTULO: AVALIAÇÃO DE LEITURA: CONSTRUÇÃO E ORDENAÇÃO DE PERGUNTAS
AUTOR(ES): RENILSON JOSÉ MENEGASSI
RESUMO: As práticas de avaliação de leitura escolar empregam vários instrumentos, dentre eles destacam-se as perguntas de
leitura para determinado texto, procedimento muito comum nas salas de aulas. Para o trabalho com a construção de perguntas,
devem-se levar em consideração alguns quesitos essenciais, definidos a partir da literatura sobre leitura, com pressupostos na
Linguística Aplicada: a) o conceito de leitura escolhido; b) a metodologia de trabalho com a leitura, em função do conceito
definido; c) o objetivo da leitura; d) o gênero textual escolhido; e) a ordenação das perguntas oferecidas ao texto. Assim, nesta
comunicação, esses quesitos são discutidos a partir de experiências com pesquisa envolvendo a formação docente continuada,
com exemplificações de ordenação de perguntas produzidas com professores do Noroeste do estado do Paraná, em classes de
Ensino Fundamental I, demonstrando como esse procedimento auxilia o leitor na produção de sentidos ao texto lido, assim
como, também, na produção escrita do gênero textual resposta. Além disso, os resultados da pesquisa demonstram que os
critérios de ordenação de perguntas estão relacionados ao conceito de leitura, permitindo um trabalho de desenvolvimento
cognitivo mais eficaz no aluno-leitor. Os registros foram coletados através do projeto de pesquisa “Práticas de avaliação de
leitura e a formação do leitor”, desenvolvido junto ao Grupo de Pesquisa Interação e Escrita (UEM/CNPq).
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, AVALIAÇÃO, PERGUNTAS
TÍTULO: A LEITURA NA ESCOLA – A ANÁLISE DA PRÁTICA INTERPRETATIVA NO ENSINO
MÉDIO DO CENTRO DE REFERÊNCIA ESCOLA ESTADUAL MARCANTONIO VILAÇA
AUTOR(ES): RICARDO CETRARO BRAGA
RESUMO: A formação da cidadania se plenifica através da aquisição cultural propiciada pela escola. O objetivo do projeto
foi analisar os problemas quanto ao desinteresse pela leitura dos estudantes do Ensino Médio, mais precisamente numa
escola pública estadual. Entre os objetivos específicos poderemos enfatizar a importância da leitura e da escrita no processo
de formação escolar do educando e indicar elementos pedagógicos de superação das barreiras que impedem o gosto pela
leitura. O projeto surgiu em decorrência de se identificar os motivos pelos quais os alunos não se interessam pela leitura e,
muito menos, gostam de se entreter em livros, revistas etc quando lhes solicitamos. Sabe-se que a leitura e a escrita são os
princípios norteadores do processo educacional. Ler não passa para a maioria dos estudantes de, tão somente, uma forma
de aprendizagem temporária, ou seja, lê-se para cumprir uma atividade avaliativa. Por intermédio de uma metodologia
qualitativa, esta investigação se deu na Escola Estadual Marcantonio Vilaça, com coleta de dados que foi realizada através
de questionário e de entrevistas com os alunos, bem como com a análise dos documentos curriculares tais como: Parâmetros
Curriculares Nacionais/ Ensino Médio e Diretrizes Curriculares Nacionais/ Ensino Médio. A partir daí, se deram a
sistematização de dados e a produção dos relatórios parcial e final.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, INTERPRETAÇÃO, COMPREENSÃO E ESCRITA
TÍTULO: GÊNEROS TEXTUAIS E LEITURA: UMA PROPOSTA DE INCLUSÃO
AUTOR(ES): RITA LÍRIO DE OLIVEIRA
RESUMO: Este artigo, de natureza exploratória e bibliográfica, aborda como tema central a utilização dos Gêneros Textuais nas
aulas de língua materna (LM) nas séries iniciais, baseada nos PCN’s de Língua Portuguesa e nas idéias difundidas essencialmente por
Marcuschi (2005), bem como apresenta reflexões acerca da importância do trabalho da leitura nas aulas de LM, como instrumento
primordial para a formação de sujeitos pensantes com competência para entenderem e se expressarem, nos diferentes meios sociais.
Além disso, discute a leitura como prática social nas aulas, como forma de inclusão, à medida que os discentes possam interagir,
tornando-se cidadãos críticos e participativos. Destaca-se a importância de se vivenciar na escola atividades sociais, às quais o aluno
não terá acesso a não ser pela escola, mostrando que o mundo letrado deve ser desmistificado, tornando-se real. Após tais discussões,
aponta uma nova postura em relação ao que se tem como ensino da língua materna, a fim de despertar o interesse dos educadores
desta área para novas formas de pensar e aperfeiçoar a sua prática pedagógica, ressaltando que as diversidades textuais tornam os
educandos bons leitores e produtores de textos, à medida que desenvolve sua capacidade de leitura e escrita, o gosto e o compromisso.
Palavras-chave: Leitura; Gênero Textual; Inclusão.
PALAVRAS-CHAVE: GÊNEROS TEXTUAIS, LEITURA, INCLUSÃO
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