2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
ensino de estratégias de leitura de determinados gêneros literários.
PALAVRAS-CHAVE: PROJETOS DE LEITURA, LETRAMENTO LITERÁRIO, ENSINO-APRENDIZAGEM DE
LEITURA
TÍTULO: UM DIÁLOGO ENTRE A LEITURA LITERÁRIA E A FORMAÇÃO DOCENTE
AUTOR(ES): NELMA MENEZES SOARES DE AZEVÊDO
RESUMO: O objetivo deste trabalho é desenvolver uma reflexão crítica sobre a competência literária do professor em sua
prática pedagógica e a relevância que assume no processo da escolarização adequada da literatura infantil. Hoje sabemos
que é impossível pensar o processo educativo de forma tradicional. Uma nova visão da educação ganhou espaço mundial.
A formação humana é prioridade, pois, a educação contemporânea busca, através do ensino escolar, formar sujeitos conscientes,
autônomos e criativos. Nessa perspectiva, a formação docente, tanto a inical quanto a contínua, precisa ser crítica e
reflexiva, capaz de fornecer suportes teóricos e práticos para o desenvolvimento das capacidades intelectuais, direcionado
ao fazer pedagógico. No processo de formação docente, o estímulo à formação de professores enquanto leitores não pode
ser esquecido. Aos docentes, cuja responsabilidade é formar leitores por meio da leitura literária escolarizada adequada, a
necessidade da leitura se impõe mais forte ainda, isto porque, caso ele próprio não seja um leitor assíduo, rigoroso e crítico,
tornam-se mínimas ou nulas as chances de que possa fazer um trabalho digno na área da educação e do ensino da leitura.
Para isto, entre outras referências, nos apoiamos em autores que discutem e apontam práticas reflexivas na ação pedagógica
do professor leitor. Nos debruçamos, em Regina Zilberman (1998), Marisa Lajolo (2000), Magda Soares (2003) e Tânia
Rosing (2001), que, segundo essa autora, “discussões teóricas sustentam práticas reflexivas cujo objetivo é tão significativo
como o que busca formar leitores a partir da formação do professor leitor“ (p.6). Mediante tais considerações, investigamos
que tratamento deve ser dado ao texto literário no âmbito escolar, visando a um reflexão sobre a importância e influência
da formação do professor.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, FORMAÇÃO DOCENTE, LEITORES
TÍTULO: O ENSINO DE LITERATURA PELAS TRILHAS DA ESCULTURA
AUTOR(ES): NILMA ALVES PEDROSA, AIDA CARVALHO VITA
RESUMO: Este ensaio apresenta as contribuições para o ensino de literatura de uma proposta pedagógica que busca entrelaçar
a escultura das personagens de obras literárias e a produção textual. Partimos do referencial teórico elucidado pelos
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), os quais apresentam a Arte como um conhecimento humano articulado no
âmbito sensível-cognitivo. Esse conhecimento, segundo os PCN, manifesta significados, sensibilidades, modos de criação
e comunicação sobre o mundo. Vygotsky (1998) aponta que tanto as ferramentas como os signos, possuem em comum
uma função mediadora, no entanto, chama atenção sobre os limites e as diferenças dessa relação, em particular, pela forma
como a atividade humana é orientada. Fizemos um projeto piloto com duração de 16 horas envolvendo 30 alunos do
Ensino Médio de uma Escola Pública de São Paulo. Os alunos foram instruídos nas técnicas de papel machê e collê e na
utilização de materiais recicláveis. Escolheram individualmente a obra e as personagens. Responderam a um questionário e
produziram textos orais e escritos. Organizamos e descrevemos qualitativamente as ações dos alunos levando em consideração
o desempenho e desenvolvimento das suas competências comunicativa e argumentativa. Segundo informaram eles,
as ilustrações, principalmente as coloridas, exercem muita influência em suas produções. A maioria informa que procurou
criar de maneira diferenciada, imaginativa e sensível tanto as esculturas quanto os textos. Outros se sentiram impulsionados
a reproduzir modelos já conhecidos por eles. Os textos produzidos acrescentam novos elementos à obra escolhida. Os
resultados nos permitiram compreender o papel mediador das esculturas na produção textual e investigar o potencial desse
recurso didático no ensino de literatura. Apresentamos considerações sobre as produções, reorganizamos a proposta e
enviamos a outras escolas, visando compartilhar com professores e alunos as contribuições dessa experiência.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE LITERATURA, ESCULTURA, PRODUÇÃO TEXTUAL
TÍTULO: CRÔNICA NA SALA DE AULA, PERSPECTIVAS
AUTOR(ES): PABLO SIMPSON KILZER AMORIM
RESUMO: Esta comunicação tem como objetivo apresentar o resultado de um processo de acompanhamento de ações
de formação de professores através da leitura de crônicas, levado à frente pelo projeto Crônica na sala de aula do Instituto
Itaú Cultural a partir de 2004. Tal acompanhamento envolveu o diálogo com educadores e a elaboração de um material
de apoio ao professor, com o objetivo de aproximar os alunos do texto literário, valorizando-o no contexto da educação
formal, além de difundir o gênero. Num panorama em que as aulas de língua portuguesa e literatura costumavam privilegiar
o ensino de gramática e tópicos de história literária, em detrimento de atividades propriamente de leitura e formação,
sobretudo no Ensino Médio, o projeto de leitura de crônicas literárias permitiu indicar novos direcionamentos ao trabalho
em sala de aula, auxiliando na formação de repertório dos professores e permitindo-lhes compreender a especificidade do
lugar da leitura. O estatuto interdisciplinar da abordagem dos textos, por vezes incorporando questões de história e arte
brasileira, conforme previstas no primeiro material de apoio elaborado pelo Instituto Itaú Cultural, sob a consultoria das
professoras Cilza Bignotto e Noemi Jaffe, conferiu à formação, ademais, uma abrangência e um papel desencadeador de
outras atividades e práticas.
PALAVRAS-CHAVE: CRÔNICA, GÊNERO, ENSINO
TÍTULO: O LIVRO DIDÁTICO E A MEDIAÇÃO NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LEITURA E
PRODUÇÃO TEXTUAL ESCRITA
AUTOR(ES): PAULO CEZAR RODRIGUES
RESUMO: A comunicação apresenta os resultados de uma pesquisa vinculada ao grupo de pesquisa Interação e escrita
(UEM/CNPq), www.escrita.uem.br, que teve por objetivo identificar quais as características que o livro didático (LD) de
Língua Portuguesa (LP) apresenta como mediador no processo de ensino e aprendizagem da leitura e escrita de textos,
em situação de ensino. Para tanto, analisaram-se os LD´s mais utilizados, em 2006, pelas escolas da rede pública estadual
de ensino, na cidade de Maringá- PR. Produzida a partir da teoria sócio-interacionista de ensino e de pesquisas e estudos
que tratam da mediação no ensino e aprendizagem de leitura e produção textual, as análises realizadas nas propostas dos
131