2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
o papel, mundo e ideias presumidos do interlocutor e da interlocução, vivencia um confronto - e não uma negociação - entre
um saber-dizer que se esvaece diante de um dever-dizer e cinde a língua. As observações realizadas revelaram, ainda, uma
escolarização que, no âmbito de sua atuação, parece não promover satisfatoriamente condições para o desenvolvimento de
estratégias para o diálogo entre os saberes, para a construção de uma escrita autônoma.
PALAVRAS-CHAVE: REDAÇÃO NO VESTIBULAR, REDAÇÃO, ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
TÍTULO: PRODUÇÃO ESCRITA EM CONTEXTO ESCOLAR: A SUBJETIVIDADE EM CONSTANTE
TENSÃO COM O (CONTEXTO) SOCIAL.
AUTOR(ES): MÁRCIA SILVA CUSTÓDIO
RESUMO: Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de abordagem qualitativa que tem por objeto de estudo
a escrita em contexto escolar. A partir de oficinas envolvendo leituras, alternadas com momentos destinados, exclusivamente,
à produção escrita – ou de reescrita – analisaram-se as marcas deixadas pelo sujeito, sobretudo, as alterações promovidas
na materialidade do texto e os efeitos de sentidos produzidos – com as supressões, os deslocamentos, os acréscimos e as
intercalações de palavras ou frases –, em consequência dos comentários e das intervenções da professora-pesquisadora para
a atividade de refacção textual. A escrita, nessa pesquisa, é concebida como trabalho que se realiza sob constante tensão e
a qualidade do texto depende da forma como os elementos subjetivos são agenciados em função das regras e convenções
sociais. Assim, os modos como o sujeito responde a essa tensão, oferecem importantes indícios sobre a produção escrita
em contexto escolar. A prática dessa pesquisa foi desenvolvida em uma escola estadual – situada na zona norte do município
de São Paulo – em turmas de quintas séries do Ensino Fundamental, no ano de 2007. Em relação à fundamentação
teórica, recorreu-se à Análise do Discurso de tradição francesa, principalmente aos estudos sobre autoria, como: Foucault
(1992), Chartier (1999), Possenti (2002) e Orlandi (2005). Nesse ponto, uma observação faz-se necessária: o estudo da autoria
não é foco da pesquisa. A proposta foi a de apropriar-se de algumas noções advindas das discussões sobre autoria que
se revelaram pertinentes para a análise dos dados que, reiterando, se produziram a partir do trabalho de escrita do sujeito,
em atividade de refacção textual. As noções de autoria, apesar de não apresentarem convergência, possibilitam a produção
de interessantes instrumentos de ensino e de pesquisa quando estabelecido diálogo entre elas.
PALAVRAS-CHAVE: ANÁLISE DO DISCURSO, ENSINO, ESCRITA
TÍTULO: PROJETO NEPSO: UM RELATO DE VIVÊNCIA PEDAGÓGICA.
AUTOR(ES): MICHELLE REGINA ALEXANDRE CABRAL
RESUMO: O projeto NEPSO (Nossa Escola Pesquisa Sua Opinião) é uma metodologia de ensino desenvolvida pelo
IBOPE a pedido de seu braço social, o Intituto Paulo Montenegro, e coordenada pela Organização Não-Governamental
Ação Educativa, buscando auxiliar as escolas públicas a trazer a pesquisa de opinião para a sala de aula, a fim de que os alunos
aprendam, de forma dinâmica e lúdica, os conteúdos disciplinares. Este trabalho relata a utilização dessa metodologia
em sala da aula para desenvolvimento de temas transversais, visando a construção do conhecimento sobre gêneros textuais
e adequação linguística, em turmas das séries finais do Ensino Fundamental - Ciclo II (5ª a 8ª séries) numa escola pública
estadual em Biritiba Mirim, cidade do interior do estado de São Paulo. A aplicação da metodologia fez parte do planejamento
pedagógico desenvolvido no ano de 2008, integrada ao currículo mínimo obrigatório para as disciplinas escolares. Ao
final do trabalho, observamos uma significativa melhora no desempenho escolar e comportamental, incluindo uma baixa
na evasão escolar e um aumento na conscientização social dos alunos, gerando novos projetos e participação comunitária
dos participantes do projeto, que trabalha desde o início com os princípios da livre adesão, participação ativa nos processos
de aprendizagem, colaboração mútua e comprometimento escolar e sócio-comunitário.
PALAVRAS-CHAVE: PESQUISA DE OPINIÃO, METODOLOGIA DE ENSINO, PROJETO PEDAGÓGICO
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 19
DIA: 23/07/2009 - Quinta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 08
TÍTULO: PROJETOS DE LEITURA : UM CAMINHO PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR DE GÊNEROS
LITERÁRIOS?
AUTOR(ES): MILENE BAZARIM
RESUMO: Nesta comunicação objetivo apresentar os resultados preliminares da análise que levou em consideração três
projetos de leitura: um deles (Hora da Leitura), uma iniciativa do governo estadual, foi implantado em todas as escolas
estaduais de São Paulo – Brasil; os demais (Lygia Bojunga na sala de aula e (Re)visitando os contos de fadas e as fábulas)
surgiram a partir das necessidades locais de alunos de 5ª e 6ª séries de uma escola estadual da periferia de Campinas – São
Paulo – Brasil. Trata-se de um trabalho que se insere no campo de estudos da Linguística Aplicada e que utiliza elementos
metodológicos tanto do estudo de caso quanto da pesquisa-ação. As análises são informadas, principalmente, pela concepção
de leitura como processo; de compreensão como uma atividade verbal ativa criativa em que o sentido é uma construção
feita a partir do texto; de letramento como um conjunto de práticas sociais situadas de uso da leitura e da escrita; de língua/
gem e gênero bakhtiniana; de ensino-aprendizagem neovigotskyana. Os resultados preliminares apontam que os projetos
de leitura com foco na literatura têm sido encarados pelas autoridades educacionais e professores como uma opção para
ampliar os mundos de letramento de alunos que, como os focalizados nesta pesquisa, tiveram pouco ou nenhum contato
com a literatura, principalmente devido à dificuldade no acesso aos livros. Apesar de compartilharem alguns pressupostos,
esses projetos divergem, principalmente, em relação à concepção do trabalho com a leitura: enquanto no projeto proposto
pelo governo a leitura é encarada como uma atividade de fruição estética, nos propostos pela escola, a ênfase recai no
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