2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Ensino <strong>de</strong> Língua e Literatura<br />
TÍTULO: QUE HISTÓRIA É ESSA?<br />
AUTOR(ES): MARLIZA BODÊ DE MORAES<br />
RESUMO: A Escola, em sua função social, <strong>de</strong>ve garantir a to<strong>do</strong>s os que nela ingressam a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> interagir com<br />
os bens pertencentes ao mun<strong>do</strong> da cultura. Como afirma Nemirovsky, “trata-se <strong>de</strong> fazer da escola uma instituição que<br />
represente os níveis mais altos da cultura, da arte, da tecnologia, da ciência, <strong>do</strong>s valores humanos”. Em outras palavras,<br />
trata-se <strong>de</strong> transformá-la em um espaço <strong>de</strong> acesso aos saberes produzi<strong>do</strong>s socialmente e <strong>de</strong> aprendizagem <strong>do</strong> uso eficaz<br />
da informação, condição fundamental para a plena inserção social. Nessa perspectiva, cabe à escola garantir um contexto<br />
<strong>de</strong> aprendizagem em que os conhecimentos não tenham um fim em si mesmo e sejam provi<strong>do</strong>s <strong>de</strong> função social. Todavia<br />
não po<strong>de</strong>mos per<strong>de</strong>r <strong>de</strong> vista a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> ações específicas para que o conhecimento se converta em objeto <strong>de</strong><br />
aprendizagem <strong>do</strong>s alunos, o que não significa, em nenhuma hipótese, artificializá-lo ou simplificá-lo, pelo contrário, o que<br />
se <strong>de</strong>ve buscar é a máxima aproximação entre a “versão social” e a “versão escolar” <strong>do</strong> conhecimento. É exatamente como<br />
diz Nemirovsky, não se trata <strong>de</strong> escrever, ler, jogar , buscar informações, fazen<strong>do</strong> <strong>de</strong> conta que se escreve, lê, joga, busca<br />
informação, mas trata-se <strong>de</strong> fazer <strong>de</strong> verda<strong>de</strong>, <strong>de</strong> forma que os objetos <strong>de</strong> uso social invadam a escola e sejam aproveita<strong>do</strong>s<br />
didaticamente. Isso é necessário porque não é apenas o acesso aos conhecimentos em si que promove a aprendizagem, mas<br />
a ação e a reflexão que os sujeitos realizam sobre o que é objeto <strong>de</strong> seu conhecimento. Com base nessa reflexão, relataremos<br />
o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> um trabalho <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> texto em uma turma <strong>do</strong>s anos iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental <strong>do</strong> CAp<br />
– UERJ, buscan<strong>do</strong> nos <strong>de</strong>ter sobre o <strong>de</strong>safio <strong>de</strong> tornar a língua escrita objeto <strong>de</strong> aprendizagem na escola sem transformá-la<br />
em prática exclusivamente escolar.<br />
PALAVRAS-CHAVE: PRODUÇÃO TEXTUAL, LÍNGUA ESCRITA, APRENDIZAGEM<br />
TÍTULO: GÊNERO DISCURSIVO, LEITURA E CIDADANIA: O PAPEL DO LIVRO DIDÁTICO DE<br />
LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO<br />
AUTOR(ES): MARLY APARECIDA FERNANDES<br />
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo mostrar alguns resulta<strong>do</strong>s parciais <strong>de</strong> nosso estu<strong>do</strong> - em fase <strong>de</strong> conclusão -<br />
sobre os livros didáticos <strong>de</strong> Língua Portuguesa <strong>de</strong> Ensino Médio, especificamente um <strong>do</strong>s manuais escolhi<strong>do</strong>s para compor<br />
o nosso corpus: Português:Linguagens, <strong>de</strong> Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Nossa análise centrou-se,<br />
principalmente, em relação a <strong>do</strong>is elementos <strong>de</strong> produção editorial: 1) a natureza <strong>do</strong> material genérico/textual seleciona<strong>do</strong><br />
para compor as obras (coletâneas <strong>de</strong> textos/gêneros); 2) as ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> compreensão para o ensino-aprendizagem <strong>de</strong><br />
leitura. Essa análise permitirá verificar o papel das obras avaliadas e aprovadas pelo Programa Nacional <strong>do</strong> Livro Didático<br />
para o Ensino Médio - PNLEM -, em uso nas escolas públicas brasileiras em 2007/2008. As análises pretendidas com<br />
nossa pesquisa, em relação ao material textual escolhi<strong>do</strong> para compor os manuais <strong>de</strong> Ensino Médio, bem como suas respectivas<br />
abordagens <strong>de</strong> leitura, possibilitaria uma visão <strong>do</strong>s letramentos possíveis favoreci<strong>do</strong>s pelas ativida<strong>de</strong>s didáticas <strong>de</strong>senvolvidas<br />
com esses textos e, igualmente, permitiria observarmos a diversida<strong>de</strong> <strong>de</strong> gêneros e esferas contempla<strong>do</strong>s nesses<br />
materiais. Isso levaria a consi<strong>de</strong>rarmos o tipo <strong>de</strong> leitor que esses materiais preten<strong>de</strong>m formar, bem como as possibilida<strong>de</strong>s<br />
para o <strong>de</strong>senvolvimento <strong>de</strong> um leitor crítico e responsivo, e também <strong>de</strong> um leitor literário. Embasamos nosso estu<strong>do</strong> no<br />
conceito <strong>de</strong> Letramento como prática social - mo<strong>de</strong>lo i<strong>de</strong>ológico <strong>de</strong> letramento (Kleiman, 1995) -; leitura interativa (Kleiman,<br />
1989a, 1989b, 1992; Koch & Elias, 2006); discursiva (Orlandi, 1988) e compreensão responsiva ativa na construção<br />
<strong>de</strong> senti<strong>do</strong>s (Bakhtin, 1929-30 e 1952-53).Esta investigação assume a concepção <strong>de</strong> gêneros <strong>do</strong> discurso <strong>de</strong> Bakhtin e seu<br />
Círculo para compreen<strong>de</strong>r as práticas <strong>de</strong> leitura presentes nos livros didáticos <strong>de</strong> língua portuguesa, enten<strong>de</strong>n<strong>do</strong> o processo<br />
<strong>de</strong> apropriação <strong>do</strong>s gêneros <strong>do</strong> discurso como uma importante prática <strong>de</strong> letramento.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA NO ENSINO MÉDIO, LIVRO DIDÁTICO DE LÍNHUA PORTUGUESA, GÊNEROS<br />
DO DISCURSO<br />
TÍTULO: O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:<br />
PROCESSOS DE APRENDIZAGEM EM SITUAÇõES LÚDICAS.<br />
AUTOR(ES): MARTA MARIA SILVA DE FARIA WANDERLEY<br />
RESUMO: Esta comunicação trata da importância <strong>do</strong> lúdico no processo <strong>de</strong> ensino <strong>de</strong> Língua Portuguesa nas séries<br />
inicias, a partir <strong>de</strong> discussão <strong>de</strong> relato <strong>de</strong> experiência <strong>do</strong> curso <strong>de</strong> formação <strong>de</strong> professores: O Ensino da Língua Portuguesa<br />
nas Séries Iniciais <strong>do</strong> Ensino Fundamental: processos <strong>de</strong> aprendizagem em situações lúdicas, promovi<strong>do</strong> pela Universida<strong>de</strong><br />
<strong>do</strong> Esta<strong>do</strong> da Bahia – Campus IX – Barreiras-Ba, em parceria com a Prefeitura Municipal <strong>de</strong> Barreiras-Ba e com o Núcleo<br />
<strong>de</strong> Tecnologia Educacional. Partin<strong>do</strong> <strong>do</strong> princípio <strong>de</strong> que a preocupação com qualida<strong>de</strong> da educação, tanto em nível<br />
nacional quanto local é uma preocupação não somente <strong>do</strong>s profissionais envolvi<strong>do</strong>s, mas da socieda<strong>de</strong> <strong>de</strong> mo<strong>do</strong> geral,<br />
principalmente no que se refere à leitura e à escrita, nasceu a proposta <strong>de</strong> realização <strong>do</strong> referi<strong>do</strong> projeto Consciente <strong>de</strong> que<br />
a concepção <strong>de</strong> “homo lu<strong>de</strong>ns” abarca a ludicida<strong>de</strong> como característica comum aos seres humanos, o lúdico é <strong>de</strong> suma<br />
importância para a vida humana e para o ensino da língua Portuguesa em especial. A formação trouxe como resulta<strong>do</strong> a<br />
produção <strong>de</strong> projetos elabora<strong>do</strong>s pelos próprios professores das séries inicias, interligan<strong>do</strong> ludicida<strong>de</strong> e gêneros textuais no<br />
ensino <strong>de</strong> Língua Portuguesa. Acredita-se que o trabalho inova<strong>do</strong>r, dinâmico e prazeroso nas séries iniciais, envolven<strong>do</strong> as<br />
práticas sociais <strong>de</strong> leitura, através <strong>do</strong>s gêneros textuais e da ludicida<strong>de</strong> contribuirão para um ensino <strong>de</strong> qualida<strong>de</strong>. A partir<br />
<strong>de</strong>sse trabalho, as crianças passaram a realizar as ativida<strong>de</strong>s que envolveram leitura e escrita com prazer e interesse, coisa<br />
que até então era consi<strong>de</strong>rada um enorme <strong>de</strong>safio para os professores. O lúdico, não é consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong> aqui como méto<strong>do</strong><br />
<strong>de</strong> ensino, mas como abordagem nortea<strong>do</strong>ra da prática <strong>do</strong>cente, um facilita<strong>do</strong>r <strong>do</strong> processo <strong>de</strong> aprendizagem da Língua<br />
Portuguesa. Enfim, po<strong>de</strong>-se afirmar que a ludicida<strong>de</strong> e os gêneros textuais possibilitam contextos favoráveis ao processo<br />
<strong>de</strong> ensino e aprendizagem <strong>de</strong> Língua Portuguesa.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO, LÍNGUA PORTUGUESA, LUDICIDADE<br />
TÍTULO: DO LEITOR AO ESTAGIÁRIO: UMA EXPERIÊNCIA DE LEITURA NO ESTÁGIO DE<br />
DOCÊNCIA EM LETRAS.<br />
AUTOR(ES): MARTHA RIBEIRO PARAHYBA<br />
RESUMO: Resulta<strong>do</strong> <strong>de</strong> uma pesquisa realizada com alunos da 4ª série, em Letras, sobre práticas <strong>de</strong> leitura e formação<br />
<strong>do</strong> leitor, esta comunicação procura explicitar um <strong>do</strong>s aspectos observa<strong>do</strong>s, na pesquisa, acerca das implicações entre o<br />
128