2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
TÍTULO: QUE HISTÓRIA É ESSA?
AUTOR(ES): MARLIZA BODÊ DE MORAES
RESUMO: A Escola, em sua função social, deve garantir a todos os que nela ingressam a possibilidade de interagir com
os bens pertencentes ao mundo da cultura. Como afirma Nemirovsky, “trata-se de fazer da escola uma instituição que
represente os níveis mais altos da cultura, da arte, da tecnologia, da ciência, dos valores humanos”. Em outras palavras,
trata-se de transformá-la em um espaço de acesso aos saberes produzidos socialmente e de aprendizagem do uso eficaz
da informação, condição fundamental para a plena inserção social. Nessa perspectiva, cabe à escola garantir um contexto
de aprendizagem em que os conhecimentos não tenham um fim em si mesmo e sejam providos de função social. Todavia
não podemos perder de vista a necessidade de ações específicas para que o conhecimento se converta em objeto de
aprendizagem dos alunos, o que não significa, em nenhuma hipótese, artificializá-lo ou simplificá-lo, pelo contrário, o que
se deve buscar é a máxima aproximação entre a “versão social” e a “versão escolar” do conhecimento. É exatamente como
diz Nemirovsky, não se trata de escrever, ler, jogar , buscar informações, fazendo de conta que se escreve, lê, joga, busca
informação, mas trata-se de fazer de verdade, de forma que os objetos de uso social invadam a escola e sejam aproveitados
didaticamente. Isso é necessário porque não é apenas o acesso aos conhecimentos em si que promove a aprendizagem, mas
a ação e a reflexão que os sujeitos realizam sobre o que é objeto de seu conhecimento. Com base nessa reflexão, relataremos
o desenvolvimento de um trabalho de produção de texto em uma turma dos anos iniciais do Ensino Fundamental do CAp
– UERJ, buscando nos deter sobre o desafio de tornar a língua escrita objeto de aprendizagem na escola sem transformá-la
em prática exclusivamente escolar.
PALAVRAS-CHAVE: PRODUÇÃO TEXTUAL, LÍNGUA ESCRITA, APRENDIZAGEM
TÍTULO: GÊNERO DISCURSIVO, LEITURA E CIDADANIA: O PAPEL DO LIVRO DIDÁTICO DE
LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO
AUTOR(ES): MARLY APARECIDA FERNANDES
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo mostrar alguns resultados parciais de nosso estudo - em fase de conclusão -
sobre os livros didáticos de Língua Portuguesa de Ensino Médio, especificamente um dos manuais escolhidos para compor
o nosso corpus: Português:Linguagens, de Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. Nossa análise centrou-se,
principalmente, em relação a dois elementos de produção editorial: 1) a natureza do material genérico/textual selecionado
para compor as obras (coletâneas de textos/gêneros); 2) as atividades de compreensão para o ensino-aprendizagem de
leitura. Essa análise permitirá verificar o papel das obras avaliadas e aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático
para o Ensino Médio - PNLEM -, em uso nas escolas públicas brasileiras em 2007/2008. As análises pretendidas com
nossa pesquisa, em relação ao material textual escolhido para compor os manuais de Ensino Médio, bem como suas respectivas
abordagens de leitura, possibilitaria uma visão dos letramentos possíveis favorecidos pelas atividades didáticas desenvolvidas
com esses textos e, igualmente, permitiria observarmos a diversidade de gêneros e esferas contemplados nesses
materiais. Isso levaria a considerarmos o tipo de leitor que esses materiais pretendem formar, bem como as possibilidades
para o desenvolvimento de um leitor crítico e responsivo, e também de um leitor literário. Embasamos nosso estudo no
conceito de Letramento como prática social - modelo ideológico de letramento (Kleiman, 1995) -; leitura interativa (Kleiman,
1989a, 1989b, 1992; Koch & Elias, 2006); discursiva (Orlandi, 1988) e compreensão responsiva ativa na construção
de sentidos (Bakhtin, 1929-30 e 1952-53).Esta investigação assume a concepção de gêneros do discurso de Bakhtin e seu
Círculo para compreender as práticas de leitura presentes nos livros didáticos de língua portuguesa, entendendo o processo
de apropriação dos gêneros do discurso como uma importante prática de letramento.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA NO ENSINO MÉDIO, LIVRO DIDÁTICO DE LÍNHUA PORTUGUESA, GÊNEROS
DO DISCURSO
TÍTULO: O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
PROCESSOS DE APRENDIZAGEM EM SITUAÇõES LÚDICAS.
AUTOR(ES): MARTA MARIA SILVA DE FARIA WANDERLEY
RESUMO: Esta comunicação trata da importância do lúdico no processo de ensino de Língua Portuguesa nas séries
inicias, a partir de discussão de relato de experiência do curso de formação de professores: O Ensino da Língua Portuguesa
nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental: processos de aprendizagem em situações lúdicas, promovido pela Universidade
do Estado da Bahia – Campus IX – Barreiras-Ba, em parceria com a Prefeitura Municipal de Barreiras-Ba e com o Núcleo
de Tecnologia Educacional. Partindo do princípio de que a preocupação com qualidade da educação, tanto em nível
nacional quanto local é uma preocupação não somente dos profissionais envolvidos, mas da sociedade de modo geral,
principalmente no que se refere à leitura e à escrita, nasceu a proposta de realização do referido projeto Consciente de que
a concepção de “homo ludens” abarca a ludicidade como característica comum aos seres humanos, o lúdico é de suma
importância para a vida humana e para o ensino da língua Portuguesa em especial. A formação trouxe como resultado a
produção de projetos elaborados pelos próprios professores das séries inicias, interligando ludicidade e gêneros textuais no
ensino de Língua Portuguesa. Acredita-se que o trabalho inovador, dinâmico e prazeroso nas séries iniciais, envolvendo as
práticas sociais de leitura, através dos gêneros textuais e da ludicidade contribuirão para um ensino de qualidade. A partir
desse trabalho, as crianças passaram a realizar as atividades que envolveram leitura e escrita com prazer e interesse, coisa
que até então era considerada um enorme desafio para os professores. O lúdico, não é considerado aqui como método
de ensino, mas como abordagem norteadora da prática docente, um facilitador do processo de aprendizagem da Língua
Portuguesa. Enfim, pode-se afirmar que a ludicidade e os gêneros textuais possibilitam contextos favoráveis ao processo
de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO, LÍNGUA PORTUGUESA, LUDICIDADE
TÍTULO: DO LEITOR AO ESTAGIÁRIO: UMA EXPERIÊNCIA DE LEITURA NO ESTÁGIO DE
DOCÊNCIA EM LETRAS.
AUTOR(ES): MARTHA RIBEIRO PARAHYBA
RESUMO: Resultado de uma pesquisa realizada com alunos da 4ª série, em Letras, sobre práticas de leitura e formação
do leitor, esta comunicação procura explicitar um dos aspectos observados, na pesquisa, acerca das implicações entre o
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